Para aplicação dos instrumentos de recolha de dados foram contactadas as estruturas diretivas de alguns agrupamentos/ escolas dos ensinos básico e secundário do concelho do Seixal. O contacto foi efetuado primeiro por telefone diretamente com o diretor(a) da escola, expondo a pretensão de integrar a escola no estudo e solicitando o contacto de e- mail para envio formal do pedido com apresentação do estudo a desenvolver, que seria submetido a conselho pedagógico pelo próprio diretor. Após esta primeira diligência aguardámos o veredicto do conselho pedagógico, sucedendo-se novos contactos à medida que as escolas declinavam o convite. De notar que o principal motivo para declinarem o convite a participar nesta investigação consistiu em referir que já tinham vários estudos a decorrer e que não era comportável participarem em mais.
Após reunir as 4 escolas, duas escolas até 1500 alunos e duas com mais de 1500 alunos, (conforme o nosso critério previamente definido), processo que demorou cerca de seis meses, foram elaborados protocolos de colaboração com a caracterização do estudo a desenvolver, entre a Universidade Aberta e cada escola envolvida, assinados pela coordenadora do mestrado e pelo diretor(a) da escola, no sentido de oficializar a colaboração e envolvimento no estudo. (Anexo VI)
Paralelamente foi formalizado um pedido de autorização aos órgãos de direção, administração e gestão dos agrupamentos/ escolas não agrupadas envolvidas, e aos docentes no sentido de solicitar a sua colaboração/autorização para a realização desta investigação. Os pedidos de autorização para a gravação das entrevistas foram efetuados previamente por e-mail e oralmente no início da entrevista, tendo ficado gravado na própria entrevista o agradecimento face à colaboração prestada e à autorização da respetiva gravação.
No decurso dos contactos estabelecidos, foi apresentada aos diretores dos Agrupamentos/ Escolas não agrupadas, a metodologia de aplicação dos questionários, a qual consistiu na disponibilização total da nossa parte para participar nos primeiros 10 a 15 minutos da
reunião do Conselho Pedagógico seguinte à data de aceitação de participação no estudo, de modo a cativar e envolver diretamente os coordenadores de departamento e coordenadores de diretores de turma para colaborarem na investigação e promoverem a aplicação do questionário no respetivo departamento. Procedeu-se também à recolha de datas possíveis para a entrevista com os coordenadores, e solicitou-se a sua mediação/ colaboração para recolher o nome e contacto de dois coordenados (docentes) por departamento, para a entrevista, conforme os critérios do estudo. Das quatro escolas envolvidas, três acederam a este pedido tendo, em duas escolas, os questionários sido distribuídos diretamente aos coordenadores de departamento para os distribuírem aos docentes na reunião no final do ano letivo 2011/2012, e na terceira escola, o diretor assumiu a responsabilidade pela distribuição e recolha do questionário aos docentes, no final do ano letivo 2011/2012.
Durante este processo, o diretor da quarta escola do estudo, não acedeu ao nosso pedido de participação no Conselho Pedagógico tendo ele centralizado tudo nas suas mãos e diferindo a aplicação do questionário para o início do ano letivo 2012/2013. Esta situação inviabilizou o estudo por não corresponder à metodologia delineada, pelo que houve necessidade de procedermos à recolha dos questionários impressos, agradecer a disponibilidade manifestada e excluir esta quarta escola do estudo. Assim, houve necessidade de encetar novos contactos para encontrar uma nova quarta escola que se enquadrasse nos critérios definidos, seguindo-se o procedimento já descrito.
A nova escola encontrada acedeu ao procedimento metodológico previsto tendo o respetivo diretor procedido à distribuição dos questionários junto dos coordenadores de departamento, que por sua vez os distribuíram aos respetivos docentes, conforme o critério já anunciado, no final do ano letivo 2011/2012, e solicitado a respetiva entrega na direção.
Assim, conforme as orientações dos diretores das escolas envolvidas, foi seguida uma metodologia dupla na distribuição dos questionários: em duas escolas, os questionários foram distribuídos por nós aos coordenadores de departamento em reunião do Conselho Pedagógico, solicitando-se que estes, em reunião de departamento com os docentes, no final do ano letivo 2011/2012, efetuassem a sua distribuição e a respetiva recolham dos questionários preenchidos, entregando-os na direção; nas outras duas escolas, os questionários foram entregues aos respetivos diretores que os distribuíram em reunião de Conselho Pedagógico aos coordenadores de departamento para estes, em reunião de departamento com os docentes, no final do ano letivo 2011/2012, efetuarem a sua
distribuição e recolha dos questionários preenchidos, e respetiva entrega na direção. Todos os questionários distribuídos foram acompanhados de um envelope, para após o seu preenchimento ser colocado no respetivo envelope e ser fechado, garantindo-se o anonimato dos intervenientes e a confidencialidade dos dados. Conforme refere Bell (2008: 61) “O bom senso e a cortesia ajudam a agir corretamente”, sendo esta a nossa convicção.
Conforme adianta a mesma autora, os dados em estado bruto, provenientes de inquéritos, têm de se registados, analisados e interpretados, para se procurar semelhanças, diferenças, e aspetos significativos.
Para aplicação da entrevista aos professores que reuniam os critérios previstos no estudo, foi estabelecido contacto via e-mail, depois dos respetivos coordenadores de departamento, em reunião de departamento, solicitarem a participação dos docentes e recolherem os respetivos contactos de e-mail. Assim, foram contactados, primeiro por e- mail, dois docentes de cada departamento curricular com dois ou mais anos de permanência naquela escola, onde se explicou o enquadramento desta investigação e da temática da entrevista, procedeu-se ao seu agendamento e solicitou-se autorização para a respetiva gravação com garantia de anonimato e confidencialidade.
Cada entrevista iniciou com o agradecimento pela participação no estudo e por garantir o anonimato de todos os intervenientes pelo que se solicitou a não referência a nomes de pessoas/cargos, nem ao nome da escola. De referir que não foi revelado o nome das escolas envolvidas, mas tão-somente que se situam no concelho do Seixal.
Relativamente aos critérios de natureza social que validam uma pesquisa qualitativa (Bell, 2008) os interlocutores foram informados dos objetivos do estudo; foi garantido o anonimato e a confidencialidade dos interlocutores; e prestaram-se todos os esclarecimentos solicitados pelos docentes que colaboraram no estudo.
Ao longo das entrevistas semiestruturadas, que segundo Quivy e Campenhoudt (2008) possibilita que o interlocutor não se afaste dos objetivos da investigação e alcance um maior grau de profundidade, procurou-se criar um clima de descontração focalizada na matéria em estudo, de modo a que os interlocutores se libertassem e expusessem as suas ideias livremente. Utilizou-se uma linguagem simples e clara, e exercitou-se a reflexividade dos interlocutores, procurando o esclarecimento e o aprofundamento das ideias expostas.
Prevemos um total de 58 entrevistas distribuídas pelos seguintes grupos de docentes: 4 diretores, 23 coordenadores de departamentos curriculares e coordenadores de diretores de turma, e 31 docentes coordenados.
Em face do exposto, oferece-nos dizer que tentámos realizar este estudo com a maior profundidade possível mesmo considerando as limitações temporais e os contratempos vividos, pelo que, para a consecução dos objetivos, como já referimos, recorremos a outra técnica para se complementar à aplicação dos questionários e à realização das entrevistas, nomeadamente a análise documental, da legislação vigente e de documentos das escolas, concretamente a análise das atas das coordenações departamentais e coordenações de diretores de turmas.
Relativamente ao inquérito por questionário prevemos a distribuição de 421 pelos docentes coordenados das escolas dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e secundário.
No que respeita à análise documental prevemos a leitura e análise de total as atas (60) das coordenações de departamentos curriculares e da coordenação de diretores de turma das escolas envolvidas no estudo.
No capítulo seguinte fazemos a apresentação, análise e interpretação dos dados recolhidos.