Il convient cependant de ne pas concevoir séparément les actions concernant les différents axes. Le but recherché est en effet une prise en charge globale par le système éducatif de la dimension informatique de notre société, dont les différents aspects interagissent fortement entre eux. La mise en place d'un plan global de développement portant sur ces différents aspects rendra la démarche éducative plus cohérente en même temps qu'elle permettra de rationaliser l' emploi des moyens.
• Par ailleurs les actions liées au développement de l' informatique s'intègrent dans les orientations générales de la politique d'éducation du ministère. Leur conception et leur organisation tiendront donc compte des priorités définies pour l'ensemble du système éducatif. Ainsi , en vue de faire régresser les inégalités socioprofessionnelles des jeunes, l' usage des moyens informatiques se fera en priorité en direction des élèves en difficulté scolaire, de ceux qui sont en situation d'isolement, de ceux dont l'entrée dans la vie active est proche.
b. Équipement des établissements ( matériels et logiciels)
L'équipement des établissements scolaires fait actuellement l'objet de deux types d'actions :
- des plans nationaux, correspondant à des objectifs quantitatifs et qualitatifs par niveau d'enseignement, dans le cadre d'un financement national , et qui visent à un équipement homogène pour certaines catégo
ries d'établissements,
- des plans départementaux , correspondant à des projets qui tien
nent plus largement compte de réalités locales , dans le cadre d'un finan
cement mixte état-département destiné à des écoles, collèges et lycées d'enseignement professionnel .
Pour réaliser ces équipements , le ministère de l' Éducation nationale a défini une gamme de matériels adaptés qui font l'objet de marchés
d' État .
Ainsi l'équipement des établissements en micro-ordinateurs a été poursuivi dans les lycées (350 en juin 1983 ), étendu aux lycées d'ensei
gnement professionnel (350 en juin 1983 ) et développé de façon limitée
dans les collèges ( une centaine), les Écoles normales d' instituteurs et centres de formation pour l'enfance inadaptée (une trentaine). Au total , 6.000 micro-ordinateurs étaient implantés en juin 1983 .
Financièrement , le ministère de l' Éducation nationale a consacré en 1983, 7 millions de francs à ces équipements pour les écoles, 12 millions de francs pour les collèges et 50 millions de francs pour les lycées.
• Pour de telles actions , l' équipement résultera de dotations conjointes de l' État et des collectivités territoriales comme c'est déjà le cas dans les 16 départements qui bénéficieront d'une dotation globale de 6.000 micro-ordinateurs co-financés en 1983 et 1984 par le ministère ( 50
%) et les conseils généraux ( 50%).
Il est donc possible d'afficherpour 1989 l'objectif suivant : 100 000 micro-ordinateurs dotés d'un environnement pédagogique diversifié dans le système scolaire.
Par ailleurs, le Centre National de Documentation Pédagogique a reçu la mission d'organiser la production et la diffusion en direction des établissements de l' Éducation nationale des bibliothèques de logiciels (logiciels de base et didacticiels). Afin de satisfaire les besoins pédagogi
ques qui s'expriment à l'occasion de la mise en oeuvre d'outils informati ques, le dispositif de production associe des enseignants qui exercent sur le terrain et des compétences techniques qui permettent de conférer au logiciel une finition compatible avec une très large diffusion .
Le réseau des C.R.D.P. et C.D.D.P. tient à la disposition des établis
sements de l' Éducation nationale l'ensemble des produits présentés au catalogue du C.N.D.P. et mis à jour.
c. Formation des personnels
• Objectifs
Les actions de formation des personnels qui accompagnent l'équi
pement des établissements ont pour objectif de développer l' utilisation et la conception d'outils informatiques par les enseignants, en vue :
- de faciliter l'appropriation d' une nouvelle dimension de la culture ;
- de favoriser les actions d'innovation et de rénovation des prati
ques pédagogiques (décloisonnement entre les disciplines, développe ment de l'autonomie de l'élève, construction de projets d'établissement, ouverture sur l'extérieur,...).
• A ce jour, environ 20000 enseignants ont ainsi été formés à l'utilisation des outils informatiques dans l'enseignement.
li est prévu, à la fin de la période du IXème Plan, d'avoir formé 100 000 enseignants à la maîtrise de l'utilisation pédagogique de l'ordina teur et initié au fonctionnement de ces matériels et à l'usage de l'infor
matique, tous les enseignants qui l'auront souhaité.
3. Une expérience de formation des formateurs aux technologies modernes : l'Ecole Normale Supérieure de Saint-Cloud.
L'Ecole Normale Supérieure de Saint-Cloud organise des stages de formation des formateurs dans deux domaines clés de la réforme péda
gogique des enseignements : l'informatique et l'audiovisuel.
A l'occasion d'une visite effectuée sur le terrain, votre rapporteur a été particulièrement frappé par le caractère « artisanal » des stages proposés : locaux vétustes, matériels et moyens insuffisants, etc.
Cependant, dans le domaine informatique, les réflexions menées par les animateurs semblent trouver un relais et un accueil tout à fait favorables au sein du ministère. Nul ne doute que ce secteur est appelé dans les années à venir à connaître un développement et a bénéficié d'une attitude réellement volontariste des pouvoirs publics.
Inversement, pour l'audiovisuel le problème est apparu particulière
ment alarmant, pour un stage qui est le seul centre d'initiation de forma teurs existant en France et qui semble aujourd'hui condamné. Ces cons
tats sur le terrain conduisent à s'interroger sur l'existence d'une véritable
« politique de l'audiovisuel » au sein du ministère. Il y a là une clarifica tion urgente à proposer tant ce domaine est promis à un avenir tout a fait décisif au regard notamment du développement des nouveaux médias et plus précisément des réseaux câblés.
Le rôle irremplaçable de la T.V. pédagogique dans les pays anglo-saxons devrait constituer un exemple suffisamment éclairant pour qu'au
jourd'hui soit à nouveau imaginée une véritable politique de pédagogie
audiovisuelle.
III L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Le retour en 1982 de l'éducation physique et sportive (E.P. S. ) au budget de l' Éducation nationale correspondait à un souhait quasi-una-nime et affirmait la volonté de promouvoir une discipline reconnue à part entière.
Cet espoir est, pour l'instant, en partie déçu même si au plan péda
gogique l' E.P.S. connaît une réhabilitation certaine.