Démontrer une compréhension de la croissance et du développement

Para responder os problemas da pesquisa, usamos com os professores das escolas estudadas um instrumental aplicado em outubro e dezembro de 2015, esse instrumento orienta uma metodologia própria, e é validado por profissionais pesquisadores da Organização dos Estados Ibero-Americanos (OEI) que tratam da integração das TIC na sala da aula.

O processo de aplicação dos instrumentais deu-se, de início, com a apresentação da proposta à SEDUC, tendo o aval da Coordenadoria de Avaliação e Acompanhamento da Educação(COAVE), da Célula de Aperfeiçoamento Pedagógico(CODEA), da Célula de Desenvolvimento do Currículo e da Aprendizagem (CEDCA) e da Célula de Formação do Docente(CEFDO).

Reconhecendo a relevância da pesquisa, a CODEA concedeu uma carta de apresentação (Anexo 1) aos núcleos gestores das escolas participantes, solicitando toda contribuição para que a pesquisa fosse efetivada. Para isso, foi enviado um e-mail de recomendação para cada gestor de escola, com a proposta da OIE em pdf (anexo 2) e um vídeo explicando a metodologia. Em seguida aconteceu a ida às escolas em novembro de 2015. Em cada escola inicialmente conversou-se com cada Núcleo gestor para explicar a metodologia de aplicação do instrumental da OIE, que deveria ser feito de forma coletiva e dialógica, preferencialmente nos planejamentos ou em outro momento designado pela gestão.

Os instrumentais de investigação sobre os Indicadores Qualitativos de Integração das TIC na Escola, foram disponibilizados pelo Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa (IDIE) e estao disponiveis para pesquisadores ou órgãos públicos.

Eles foram construidos entre 2008 e 2010, após debates e diálogos e com a colaboração de 27 especialistas de 14 países. Participaram desse processo, especialistas em

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TIC da OEI, representantes de portais ministeriais que integram a Relpe (Rede Latino- Americana de Portais Educativos), do programa Educa Rede da Fundação Telefônica e de outras instituições que tratam dessa temática, tais como Cepal (Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe), Secretaria-Executiva da Relpe, Aecid (Agência Espanhola de Cooperação Internacional), Virtual Educa e CGI.br (Comitê Gestor da Internet no Brasil) (OIE, 2012).

Inicialmente foi proposta uma matriz piloto da qual foi testada em uma Rede Pública de São Paulo, em 98 escolas, a partir dos resultados desse piloto, o IDIE fez uma revisão da proposta metodológica inicial, reformulando-a e valindando os instrumentais.

A patir desses intrumentais foram adaptados e organizados os questionários, instrumento de coleta de dados, baseado nos quatro indicadores já citados: 1. Disponibilidade de TIC; 2. Organização da escola para uso das TIC; 3. Formação dos educadores para uso das TIC; e 4. Presença das TIC nas práticas pedagógicas. Ao todo foram 48 questões, das quais 15 destinadas aos gestores, e 23 dedicadas aos professores.

Na definição do Universo da pesquisa, o instrumental orienta que para a geração de resultados válidos, a pesquisa seja aplicada num percentual de 20% sobre o total da população, ou seja, das escolas. Contudo a pesquisa abrangeu as dozes escolas piloto, envolvidas no âmbito desta investigação.

A coleta de dados preveu a aplicação do Questionário pela própria escola, de forma coletiva, participativa e colaborativa. Os procedimentos adotados por essa metodologia teve como objetivo garantir o êxito da avaliação, na medida em que teve como perspectiva promover uma discussão entre os professores e núcleo gestor, a fim de apontar resultados para os gestores que trabalham na implementação das políticas públicas.

Os questionários foram deixados presencialmente em cada escola, na qual foi entregue a carta de recomendação da SEDUC, que incentivava e pedia apoio para a aplicação da pesquisa. Cada escola teve uma dinâmica específica, pois em algumas o Coordenador pedagógico assumiu aplicação dos questionários, que após monitoramento da aplicação em todas as escolas, os mesmo foram recolhidos.

Após coleta dos dados em cada escola, foram produzidos a partir dos resultados quadros, tabelas e gráficos tendo tendo como recurso a análise estatística e o programa EXCEL 2013. Os questionários foram aplicados aos gestores e aos professores por um mediador em um momento coletivo de planejamento. A orientação do dessa metodologia é

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que resultados processados devem ser retornados para cada escola, para que sejam discutidos e tomadas decisões por parte do colegiado escolar.

Para a avaliação foram definidos, segundo a metodologia da OEI, quatro indicadores que referem-se a: 1. Disponibilidade das TIC; 2. Organização da escola para o uso das TIC; 3. Formação dos educadores no uso das TIC; e 4. Presença das TIC nas práticas pedagógicas. Considerando os resultados obtidos foi possível identificar se escolas têm realmente os equipamentos disponíveis em número suficiente para atender a demanda, se os professores estão capacitados a utilizar e a tornar a utilização de fato produtiva no contexto escolar, se os projetos pedagógicos das escolas estão prevendo e contemplando a utilização das TIC nas suas práticas educativas.

O indicador Disponibilidade de TIC está relacionado com as condições de infraestrutura física e ao acervo de equipamentos tecnológicos presentes nas escolas com fins pedagógicos e administrativo. Assim, devem ser considerados fatores como quantidade de computadores nas escolas, com ou sem acesso à internet, as condições físicas dos espaços de utilização, densidade de computadores por alunos. Ainda sobre a abrangência desse a OEI (2012: 45) destaca que:

Este indicador informa sobre a quantidade de escoas segundo a distribuição de computadores e o tipo de conexão à internet; a relação aluno computador por turno; as possibilidades de uso de recursos tecnológicos em função da velocidade de conexão à internet; manutenção, atualização e diversidade de equipamentos e softwares; tipos de softwares disponíveis e apreciação dos professores a respeito existência de atividades pedagógicas no contra turno escolar.

Os descritores desse indicador são sistematizados, conforme a OEI (2012) em: razão nº de alunos por computador para uso pedagógico por turno, quantidade de computadores para uso pedagógico por tipo de conexão à internet (com exceção dos portáteis), existência e quantidade de computadores portáteis para uso pedagógico e administrativo, percentual de computadores quebrados ou obsoletos,tempo de existência dos computadores para uso pedagógico na escola, tempo médio de conserto dos computadores, apreciação dos professores quanto à disponibilidade de computadores, apreciação dos professores quanto à relação entre o tempo de conserto dos computadores e a realização das atividades pedagógicas planejadas, existência e quantidade de outros equipamentos tecnológicos disponíveis para uso pedagógico, apreciação dos professores quanto à disponibilidade de softwares, existência e variedade de softwares, relação entre a velocidade da conexão com a

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internet e as formas de uso do computador, existência de atividades pedagógicas utilizando as TIC no contra turno escolar.

O indicador Organização da escola para uso das TIC considera que cada escola tem sua individualidade com sua complexidade nas relações e práticas pedagógicas. Tem como abrangência informar sobre a existência e a natureza de aspectos relativos à organização da escola para potencializar e possibilitar o uso das TIC enquanto instrumentos pedagógicos.

Diante do que foi ressaltado sobre o uso das TIC na escola é importante questionamentos sobre a o nível de inserção de TIC nas práxis pedagógicas vivenciadas na escola, considerando, portanto, as condições estruturais, planejamentos e projeto político pedagógico. Para isso a OEI (2012) destaca os seguintes descritores que estão em anexo: existência e natureza da presença das TIC no projeto pedagógico da escola, existência e grau de importância dos temas relacionados às TIC no planejamento escolar coletivo, existência de avaliação coletiva sobre as TIC e sua relação com o planejamento escolar,existência e natureza de mudanças na gestão pedagógica em função do uso das TIC, existência e a natureza de mudanças nas rotinas administrativas em função do uso de TIC, distribuição dos computadores nos ambientes da escola, existência e natureza de apoio aos professores para uso pedagógico das TIC, existência e natureza do acesso da comunidade às TIC na escola. Conforme OEI (2012:72):

... os descritores deste indicador, somados aos descritores do indicador Disponibilidade de TIC, têm uma importância especial ao desviar o foco central dos debates da figura professor _ seja na sua culpabilização ou sacralização _ para a instituição que o sustenta em sua prática do dia a dia e para o sistema de ensino no qual a escola está inserida. Considera-se tal mudança de enfoque necessária para o amadurecimento das investigações e do debate sobre o sucesso ou o benefício da incorporação da TIC na escola. A prática do professor tem lastro na sua formação acadêmica e continuada, mas também na organização da escola e nos aportes provenientes do sistema de ensino.

O indicador Formação dos educadores para uso das TIC deve ter como abrangência o potencial da inserção dos mecanismos tecnológicos nos espaços de trabalho e educacionais. Contudo a capacitação dos profissionais de educação aindas se mostra bastante incipiente, essencialmente noque concerne à formação continuada dos educadores para manuseio dos instrumentos tecnológicos, para o desenvolvimento das competências digitais e para uso numa perspectiva não só técnica e científica, mas também social e transformadora. Sobre os descritores desse indicador a OEI(2012) destaca: Tipos dos cursos de formação frequentados pelos professores para o uso pedagógico de computadores e internet; conteúdos dos cursos de formação frequentados pelos professores para o uso pedagógico de

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computadores e internet; atualizações da formação dos professores para o uso pedagógico de computadores e internet tiposde cursos de formação frequentados pela equipe gestora para o uso pedagógico de computadores e internet, tipos de abordagens dos cursos de formação frequentados pela equipe gestora para o uso pedagógico de computadores e internet, pertinência da formação frequentada às necessidades da prática docente, familiaridade dos professores com ambientes virtuais para o aprimoramento profissional.

O indicador Presença das TIC nas práticas pedagógicas deve ter como abrangência a capacidade de informar e formar os educadores na capacidade de uso das TIC na prática pedagógica. É importante ressaltar que a pratica pedagógica se realiza com o fazer e o pensar pedagógico que estão relacionados com a concepção pedagógica, com a complexa relação entre aprender e ensinar.

Sobre os descritores desse indicador a OEI (2012) destaca: natureza do uso de computadores e internet no planejamento pedagógico docente, objetivos dos professores com relação ao uso pedagógico de computadores e internet, estratégias dos professores com relação ao uso pedagógico de computadores e internet, frequência de uso pedagógico de equipamentos de TIC pelos professores, existência e natureza da avaliação sobre o uso pedagógico das TIC na prática docente e fontes de acesso a materiais educativos digitais.

No processamento dos dados foram produzidos quadros, tabelas e gráficos tendo tendo como recurso o programa EXCEL 2013. Os dados processados foram problematizados resultando na construção desta dissertação.