cours élémentaire non précédemment initiée aux méthodes nouvelles, il nous faudra dès
lé
premier jour nous appliquer à créer le climat propre aux épanchements en questionnant d'abord les moins timides; je conseillerais alors de conserver, comme au c.P., la pratique du récit libre pendant quelques semaines, voire quelques mois s'il le faut, tout dépend du de-gré d'<lbrutissement de vos enfants instruits par les méthodes traditionnelles antérieures.
Rien n'est plus propre à stimuler la tour en exploitant les richesses multiples
ap-portées par l'enfant au mieux de son éduca-tion et de son instruction en lui donnant les moyens d'élargir lui-même son horizon par une technique nouvelle vraiment efficiente et en mettant entre ses mains le matériel approprié corrigeons les omissions, la tournure défectueu-se début pour arriver à l'emploi du pronom
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aOec ses bœufs. Hasaon m'a regardée : « Ccs bœufs-là' ils ne veulent pa. partir" 1 ~ el il ,'est caché derrière moi. Quand ila lurent pas-sés, je lui ai donné delJ cerÎlJcs. Il
Qu'avons-nous fait ensuite? Lecture du texte par un groupe pendant qu'un autre est à l'im-primerie. un autre à l'écriture ou au dessin, ..
Nous ne voyons pas quel profit Quarante élèves peuvent tirer de quarante auditions successives du même texte; nous ne leur imposons pas une l'heure? Le fichier auto-correctif de grammaire est là, où j'ai relevé sur fiches des exemples premiers fruits du printemps pleuvent aux pieds de mes filles. Quelle joie! Cela se traduit par des exclamations; on prend la maîtresse à té-moin. Enfin, sur ma demande, le cousin de Jedjiga nous remit aimablement deux branches chargées de bouquets de cerises luisantes au la fastidieuse répétition. Ecoutez plutôt Fati -ma : toutes les promesses de richesses qu'il contient?
Au maître d'en faire sortir quelque chose
ce
au garage, et je lui ai dit : C( Donne~moi 20
J.
Les mots soulignés constituent l'acquisition -du jour 'au point de vue vocabulaire (et je ne
l'arl~ pas des constructions de phrases). Ils ont
·été amenés soit par Quelque enfant plus avancé,
sojt ~ar la maîtresse, chaque fois que, pressés par mes 'luestlohs, les narrateurs ont essayé de préciser leur pensée. Immédiatement, des
des-'sins nombreux sont venus illustrer le texte et recherches plus personnelles, principalement au C.E. 2. A la suite d'un texte sur les bijoux de ciselés, bagues, chevalières, alliances, colliers, pendentifs, saphir, cornaline, émeraude, etc., et elles en ont fai t une fiche qui a servi de deux instructeurs connaissaient parfois mieux que moi les termes techniques à utiliser et
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assurance l'enfant exposera son travail et avec Quelle attention ses camarades l'écouteront.
Une autre source de riches possibilites au point de vue travaux personnels, c'est le fol-klore ; attendez 'que les textes libres vous four-nissent j'OGcasion d'une étude f.olklorique; Quel-quefois, l'école correspondante, en vous deman-dant des précisions sur un texte, vous permet autres des particularités culinaires en période de Ramadan, d'autres du 278 jour, de la nuit chez les T olbas, etc... L'heure de travail libre de l'après-midi permet de mettre au point les dif-férents travaux. Il ne m'est jamais arrivé de ne pouvoir trouver le mot francais inconnu corres-pondant au mot arabe: avec un peu de bonne com-plémentaire avec les références utiles pour qu'il poursuive ses recherches soit dans le fichier, soit dans les livres de spécimen mis à sa dis-position; chaque trimestre, nous dressons un tableau des lecons possibles à faire, l'occasion voit, les possibilites de l'éducation nouvelle sont·
immenses.
Ainsi, l'enfant instruit l'enfant.
" est un autre genre d'exercice de chasse·
aux mots qui demande un peu plus d'attention d'enthousias-mes et d'émotions diverses puissantes pour l'en -fant : c'est la correspondance interscolaire. Elle seulement lettres, mais photos, cartes posta-les, colis, poésies, dessins, enqup.tes fo lklori-ques etc.. Celui qui n'a pas tenté une telle
Premiers essais fort encourageants! Qu'elle est loin la littérature aride ou artificielle com-posée tout exprès pour nos écoles musulmanes.
Peut-on oublier à ce point combien l'âme
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sulmane est sensible à la poésie? Peut-on né-gliger des leviers aussi puissants Que l'amitié, l'amour-propre, l'affection et la confiance pour éduquer et instruire des enfants à qui "on veut par surcroît· inculquer l'amour de la France?
Pubsent tous les éducateurs et tous ceux qui désirent ardemment œuvrer pour le bonheur de toutes les populations de "Union Française, comprendre qu'une seule éducation est possi-ble : celle qui respecte "individu et les trésors
de la civilisation à laquelle il appartient, celle qui cherche à former des hommes conscients de leurs responsabilités, des hommes éclairés, capables d'apporter leur pierre à "édifice hu-main et non des esclaves courbés sous le joug ou des êtres passifs et insignifiants. Ce rôle est celui de l'éducation nouvelle servie par des techniques nouvelles; textes libres, dessins li-bres, travail libre et un matériel approprié imprimerie, fichiers, linogravure, etc ...