A selecção da primeira unidade de trabalho a desenvolver nas duas turmas de 9º ano (A e B), teve como já referido, em primeiro lugar, a articulação com as unidades precedentes e procedentes, e em seguida, o diagnóstico das competências já adquiridas e em falta por parte dos discentes. Desta análise, verificou-se que quanto à articulação:
114 Ver Apêndice II. 115 Ver Apêndice V. 116 Ver Apêndice VI.
1. Nos primeiro e segundo períodos lectivos estava prevista na planificação anual a abordagem à unidade de Elementos da Forma;
2. Esta unidade de acordo com o programa estava sub-dividida em Forma, Estrutura, Cor e Espaço;
3. No terceiro período lectivo estava prevista a abordagem ao desenho técnico.
Deste modo, esta actividade centrada no conteúdo da Forma, articulou transversalmente os objectivos gerais específicos dos 7º e 8º anos, nos domínios da Técnica, da Representação, do Discurso e do Projecto, aferidos como em falta por parte dos discentes, assim como, os objectivos gerais específicos do 9º ano117.
Domínio Objectivos Gerais
REPRESENTAÇÃO R7 6. Reconhecer o papel do desenho expressivo na representação de formas DISCURSO D7 12. Dominar tipologias de discurso geométrico bi e tridimensional PROJECTO P7 13. Explorar princípios básicos do Design e da sua metodologia
14. Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas TÉCNICA T8 4. Dominar a aquisição de conhecimento sincrónico e diacrónico REPRESENTAÇÃO R8 7. Distinguir elementos de organização na análise de composição bi e
tridimensionais
8. Dominar tipologias de representação bi e tridimensional
TÉCNICA T9 3. Dominar procedimentos sistemáticos de projecção
REPRESENTAÇÃO R9 4. Conhecer processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão
DISCURSO D9 8. Reflectir sobre o papel das manifestações culturais e do património
10. Reconhecer o papel das trajectórias históricas no âmbito das manifestações culturais
PROJECTO P9 13. Reconhecer o papel da investigação e da acção no desenvolvimento do projecto
QUADRO 06 - Objectivos gerais a desenvolver da unidade didáctica: Desenho de uma cadeira
A planificação anual 118 da responsabilidade do grupo de Artes Visuais e do Prof. Cooperante José
Manuel Pereira definia a avaliação na disciplina de Educação Visual enquanto contínua e formativa. Os critérios de avaliação definiam uma ponderação de valor de:
• 45% para as técnicas de domínio, expressão e adequação de técnicas e recursos;
117 Ver Apêndice II. 118 Ver Anexo IV.
• 45% para os processos de organização, aplicação dos conhecimentos, superação de obstáculos; • 10% para valores e atitudes.
Estes critérios gerais foram adaptados na planificação da unidade, por forma a torná-los consonantes com os objectivos específicos das actividades. Foram definidas três dimensões de avaliação transversais: a dimensão metacognitiva, a dimensão qualitativa e a dimensão quantitativa e para cada uma destas foram desenvolvidas fichas de observação e grelhas de avaliação. A dimensão metacognitiva expressa a auto/hetero avaliação realizada pelos discentes (ver grelha de auto-avaliação em Apêndice II). A dimensão e consequente avaliação qualitativa resulta da aferição de dados realizada na observação directa por parte dos elementos do Núcleo de Estágio (ver grelha de observação em Apêndice II). A dimensão e consequente avaliação quantitativa resulta da classificação do processo e do produto dos trabalhos efectuados pelos discentes. A planificação da unidade (ver Apêndice II) estruturou-se em duas fases consequentes, nomeadamente, a Edição de
um livro e o Projecto de uma Cadeira. Um terceiro exercício do enunciado (ver Apêndice III), Diário Gráfico, desenvolvido transversalmente à unidade pretendia o estímulo ao desenho livre, ao
desenho instrumental e ao desenho de representação. Deste modo, para a fase de Edição de um livro foram definidos enquanto critérios de avaliação, nos domínios das técnicas e dos processos de organização:
1. Investigação da história de uma cadeira - Rigor da investigação e expressão escrita 40%, Apresentação e comunicação visual 30%, Criatividade 30%;
2. Paginação - Apresentação e comunicação visual 40%, Registro Gráfico 30%, Criatividade 30%. Por sua vez, para fase Projecto de uma Cadeira foram definidos enquanto critérios:
1. Representação bidimensional - Rigor da expressão visual 40%, Criatividade 30%; 2. Modelação tridimensional - Rigor da construção formal 40%, Criatividade 30%;
3. Diário gráfico - Apresentação e comunicação visual 40%, Registro Gráfico 30%, Criatividade 30%. A primeira fase, Edição de um livro pretendeu a construção de uma narrativa histórica sobre a evolução da forma do objecto, CADEIRA, ao longo do século XX, com o objectivo final de edição de um livro. Sub-dividiu-se em:
1. Investigação da história de uma cadeira, realizada em grupos de trabalho, incluindo biografia do(s) seu(s) autor(es), descrição da forma, função, modo de produção e materiais, assim como, do contexto social, cultural e tecnológico do seu tempo, e a recolha de imagens sobre a informação textual recolhida;
2. Paginação manual, individual, da informação recolhida, texto e imagens, e construção de uma
paginação possível para a edição do livro;
3. Selecção de formatação pela discussão e votação das propostas apresentadas pelos discentes; 4. Paginação digital, realizada em grupos de trabalho, da informação recolhida;
5. Construção de Capa, Contra-capa e Índice por parte das três discentes com Necessidades
Educativas Especiais, da turma A;
6. Edição do livro.
A observação directa das actividades, assim como, a avaliação dos trabalhos concretizados, individuais ou em grupo, permitiu aferir a aquisição das competências definidas como objecto desta fase, nomeadamente: a aquisição de conhecimento sincrónico e diacrónico e o reconhecimento do papel das trajectórias históricas no âmbito das manifestações culturais, e da investigação e da acção no desenvolvimento de um projecto.
IMAGEM 18 - Paginação Digital
Em seguida, introduzimos a fase Projecto de uma Cadeira, com a apresentação de princípios básicos do Design e da sua metodologia. Esta fase subdividiu-se em:
1. Concepção individual, representação gráfica e processo criativo de desenvolvimento e definição da forma, função, materiais e modo de produção da cadeira;
2. Instrumentalização, apresentação e experimentação de ferramentas de modelação
tridimensional de software de acesso livre de Desenho Assistido por Computador - SketchUp. 3. Modelação tridimensional da cadeira, realizada em grupos de trabalho.
IMAGENS 20 E 21 - A cadeira para jogar
A observação directa das actividades, assim como, a avaliação dos trabalhos concretizados, individuais ou em grupo, permitiu aferir a aquisição das competências definidas como objecto desta fase, nomeadamente: o reconhecimento do papel do desenho expressivo na representação de formas, o domínio de tipologias de discurso geométrico bi e tridimensional, a aplicação de princípios básicos do Design na resolução de problemas, o domínio de procedimentos sistemáticos de projecção. Por sua vez, o Diário Gráfico, desenvolvido transversalmente a toda a unidade, representou um espaço de liberdade e de estímulo ao desenho enquanto actividade de (re)conhecimento e (re)criação do ambiente físico dos discentes. Esta actividade permitiu a aferição do desenvolvimento da capacidade descritiva, expressiva e criativa. No entanto, a adesão a esta actividade dependeu muito do grau de motivação dos discentes e de uma pré-disposição destes para o desenho, uma vez que era uma actividade a ser desenvolvida de forma, essencialmente, extra-curricular.