L E CONTEXTE DE LA PRISE EN CHARGE MEDICAMENTE USE A L ' HOPITAL (PECM)

Para a análise dos dados, segundo Lüdke e André (1986), a análise dos dados qualitativos implica no processo de organização do material construído, ou seja, para a análise, é preciso organizar todo material, dividi-lo em partes, em seguida, relacionar essas partes e identificar tendências e padrões relevantes. No momento seguinte, reavaliam-se essas tendências e padrões, assim, busca-se indução42 e relação em um grau de abstração mais elevado.

Concernente a esta afirmativa, para a análise dos documentos, Lüdke e André (1986) relatam sobre a análise documental e a importância ao se constituir em uma técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, no qual complementa informações advindas por meio de outras técnicas, ou para descobrir novas informações de um determinado tema ou problema.

Lüdke e André (1986), ainda acrescem sobre a análise dos documentos que ao fazer a seleção documental, o pesquisador conduzirá à análise dos dados. Dessa forma, é importante recorrer a metodologia da análise de conteúdo. Após a organização dos dados, é preciso realizar várias leituras e releituras, de modo que seja possível para o pesquisador voltar a examiná-los na tentativa de detectar temas e temáticas mais frequentes. Nesse sentido, “Esse procedimento, essencialmente indutivo, vai culminar na construção de categorias ou tipologias”. (LÜDKE; ANDRÉ, 1986, p. 42).

42 _{No método indutivo, segundo Gil (2008, p.10), “[...] o conhecimento é fundamentado exclusivamente na}

Ao que se refere à análise dos dados dos documentos e entrevista da presente pesquisa, escolhe-se Bardin (2004). Segundo a autora, a análise de conteúdo é considerada a técnica mais relevante para a pesquisa qualitativa. “A análise de conteúdo (seria melhor falar de análises de conteúdo), é um método muito empírico, dependente do tipo de fala a que se dedica e do tipo de interpretação que se pretende como objetivo”. (BARDIN, 2004, p. 26). E, ainda, acresce “Não existe o pronto-a-vestir em análise de conteúdo, mas somente algumas regras de base, por vezes dificilmente transponíveis”. (BARDIN, 2004, p. 26).

Para o desenvolvimento da análise de conteúdo, utilizo os três polos cronológicos da teoria de Bardin (2004). O quadro seguinte demonstra o desenvolvimento de uma análise.

Quadro 2- Desenvolvimento de uma análise

DESENVOLVIMENTO DE UMA ANÁLISE

1º PRÉ ANÁLISE Fase de organizar, operacionalizar e sistematizar as

ideias iniciais de modo flexível, e precisa.

2º EXPLORAÇÃO DO MATERIAL Nesta etapa ocorre a aplicação sistemática das decisões

tomadas.

3º TRATAMENTO DOS RESULTADOS OBTIDOS E INTERPRETAÇÃO

Os resultados em geral partem do pressuposto de serem significativos e válidos. Para uma maior certeza, são submetidos a testes de validação.

Fonte: Elaborado pela autora (2018).

Pretendo obter com a análise de conteúdo de Bardin (2004), resultados ao que concerne as formações continuadas dos professores de Língua Inglesa e os possíveis impactos das tecnologias digitais da informação e comunicação. Os professores que serão investigados lecionam nos Anos Finais do Ensino fundamental, da rede municipal de ensino de Garibaldi- RS. Os três polos utilizados na teoria de Bardin (2004) para o desenvolvimento da análise, está organizado de modo cronológico que inicia por uma pré análise, em seguida, a exploração do material, e, por fim, os resultados obtidos e interpretação.

Nesta parte do projeto, exponho os procedimentos metodológicos e a teorização do método desta pesquisa. Faço um delineamento do método a partir da investigação qualitativa com ênfase no estudo de caso, e, na perspectiva de análise de conteúdo em Bardin. Para os procedimentos metodológicos, utilizo o levantamento do estudo bibliográfico; será realizada a

análise e o mapeamento no documento (PME), da rede municipal de ensino da cidade de Garibaldi/RS; realizarei o pré-teste do instrumento; as entrevistas com os professores de Língua Inglesa das escolas municipais do município mencionado; a análise dos dados construídos; e, a elaboração da dissertação.

Em relação a análise documental, Lüdke e André (1986, p. 38-39), versam que é uma “[...] técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja complementando as informações obtidas por outras técnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema ou problema”. Nesse sentido, os documentos são considerados uma fonte importante de onde surgem as evidências para a fundamentação do pesquisador.

Referente à investigação desta pesquisa, analiso a metodologia e os procedimentos metodológicos utilizados. Concernente ao método de pesquisa, Paviani (2009, p. 62), versa que “O método científico, portanto, faz parte do projeto de pesquisa, não como uma peça isolada, mas como algo integrado a outros elementos, formando um sistema coerente e eficaz”.

A seguir, é possível observar os procedimentos metodológicos adquiridos a partir do método determinado pelo estudo de caso. Segundo Paviani (2013, p. 61), a função do método na pesquisa “[...] está intimamente ligado ao conceito de processo de investigação científica, que tem por objetivo produzir novos conhecimentos e modos de intervenção na realidade”.

Para uma melhor compreensão, a ilustração que segue demonstra a metodologia e os procedimentos metodológicos utilizados nesta pesquisa.

Figura 3- Metodologia e Procedimentos Metodológicos

Fonte: Elaborado pela autora (2018).

Método

Abordagem Qualitativa Estudo de Caso

Procedimentos Metodológicos Levantamento do estudo biblioráfico; Análise em documento (PME) Pré teste do instrumento; Entrevista; Mapeamento e análise em documentos

Análise dos dados construídos; Elaboração da

dissertação Perspectiva de análise

5 PARADA OBRIGATÓRIA PARA A ANÁLISE DOS DADOS CONSTRUÍDO

Neste capítulo, adentro na análise dos dados construídos a partir da análise de conteúdo em Bardin (2004), conforme mencionado anteriormente no decorrer da escrita da metodologia deste estudo. Assim sendo, a construção dos dados obtidos a partir das entrevistas realizadas com as quatro professoras de Língua Inglesa que, lecionam na rede municipal de ensino de Garibaldi/RS, me leva a inferir sobre os possíveis impactos que as tecnologias digitais da informação e comunicação podem causar no processo da formação continuada docente, e, consequentemente, influenciar na prática docente dessas professoras.

Além dessas constatações, abordo por meio da análise dos dados construídos, a verificação de mobilizações que integram as categorias para este estudo, as quais são delimitadas em três pontos: o caminho percorrido na formação continuada de professores, a busca da formação continuada das professoras de Língua Inglesa e os saberes docentes, e, para concluir, sem finalizar a escrita, a inserção das tecnologias digitais da informação e comunicação e possíveis impactos na formação continuada.

Para tanto, proponho neste capítulo, apresentar essas categorias de análise estabelecidas para este estudo; os dados construídos nas entrevistas com as quatro professoras de Língua Inglesa, as análises documentais, desse modo, dispor minhas inferências e constatações considerando os referenciais teóricos sobre a formação continuada docente, precisamente, dos professores de Língua Inglesa e dos possíveis impactos das tecnologias digitais da informação e comunicação nesse processo formativo. Assim como, é imprescindível o alcance dos objetivos propostos nesta pesquisa e a obtenção da resposta do problema da investigação. Portanto, no ponto seguinte, sigo a escrita apresentando as três categorias de análise mencionadas anteriormente.