II.6.5. Passage du modèle conceptuel au modèle logique de données
5.3. Projection de la demande domestique : 1Demande unitaire actuelle :
5.4.2. Projection de la demande non domestique
5.4.2.1.3 La consommation moyenne journalière totale pour la rive gauche
A água da região é dura? SF 5.1
Capítulo IV. Intervenção Didática
Estratégias de deteção e superação de conceções alternativas no ensino e aprendizagem da Física e Química 55
4.3.8 Critérios de Qualidade das Aprendizagens
§§§ Avaliação Formativa – Monitoriza o progresso de aprendizagem e contribui para que o aluno aprenda a apreender.
**** Avaliação Sumativa – Identifica a consecução dos alunos numa final de uma fase de ensino previamente determinada; Nas situações formativas assinaladas considerou-se necessário para
um ensino eficaz a execução de dois modelos de avaliação, iniciando-se sempre pela avaliação formativa no decurso da situação formativa terminando em momentos de avaliação sumativa.
†††† Avaliação Formativa – Monitoriza o progresso de aprendizagem e contribui para que o aluno aprenda a apreender.
Aprendizagens objeto de avaliação Critérios de Qualidade das Aprendizagens (CQ) Modalidades de Avaliação
Autoionização da água: Espécies químicas envolvidas Concentrações do ião H3O+ OH-
Extensão da reação Produto iónico da água Princípio de Le Châtelier
CQ1: Caracteriza a autoionização da água fazendo referência às espécies químicas envolvidas nesta reação e à
sua extensão.
CQ2: Relaciona as concentrações do ião H3O+ e do ião OH- resultantes da autoionização da água.
CQ3: Prevê, com o Princípio de Le Châtelier, o efeito da variação da temperatura na autoionização da água. CQ4: Relaciona a extensão da reação da autoionização da água com o produto iónico da água, identificando-o
com a constante de equilíbrio para essa reação.
Avaliação Diagnóstica§§§ Ionização (de ácidos e algumas bases)
Dissociação de sais Par conjugado ácido-base. Espécie química anfotérica.
Valores de pH e pOH, para soluções ácidas, básicas e neutras.
Expressões das constantes de acidez ou de basicidade
CQ5: Conclui com a análise de rótulo que a água mineral não é água pura por ter substâncias dissolvidas. CQ6: Deteta que as substâncias dissolvidas na água mineral podem ser ácidos (e/ou bases) e sais (incluindo
hidróxidos).
CQ7: Explicita os significados de ionização (de ácidos e algumas bases) e de dissociação de sais (incluindo
hidróxidos), diferenciando ionização de dissociação.
CQ8: Explica o que é um par conjugado ácido-base, dando exemplos de pares conjugados ácido-base. CQ9: Interpreta o significado de espécie química anfotérica.
CQ10: Escreve equações químicas que representam reações de ionização de um ácido, ou de uma base
Avaliação Formativa**** Força de ácidos ou bases:
Valores das constantes Valores de pH Concentrações Ionização
Estequiometria da reação
CQ11- Relaciona os valores das constantes de acidez de diferentes ácidos (ou as constantes de basicidade de
diferentes bases) com a extensão das respetivas ionizações.
CQ12- Explica por que razão as soluções de ácidos fracos têm valores de pH mais elevados do que os das
soluções de ácidos fortes de igual concentração.
CQ13- Determina o pH de soluções de ácidos fortes a partir da respetiva concentração e vice-versa. CQ14- Determina concentrações de equilíbrio das espécies químicas envolvidas na ionização
Acidez da chuva normal
chuvas ácidas devido à presença de poluentes na atmosfera (SOx, NOx)
CQ15- Mede os valores de pH das soluções, para uma mesma temperatura.
CQ16- Relaciona a variação de pH de duas soluções ácidas (CO2 e SO2), para uma mesma temperatura.
CQ17- Interpreta a acidez da chuva normal com base na dissolução do dióxido de carbono
Poluentes causadores da acidez das chuvas ácidas
Consequências das chuvas ácidas
CQ18- Interpreta a formação de chuvas ácidas devido à presença de poluentes na atmosfera (SOx, NOx), assim
como processos de eliminação destes poluentes, com base nas correspondentes reações químicas.
CQ19- Explicar as consequências das chuvas ácidas sobre construções de calcário e mármore Avaliação Sumativa†††† após SF 1, SF 2, SF 3, SF 3.1 e SF 3.2
Capítulo IV. Intervenção Didática
Estratégias de deteção e superação de conceções alternativas no ensino e aprendizagem da Física e Química 56 Quadro 4.3.3 Critérios de qualidade das aprendizagens utilizada na construção da rede de situações formativas
A execução de uma avaliação formativa e diagnóstica é essencial para se fazerem cumprir os objetivos construtivistas da intervenção didática proposta. E para tal é necessário que esta tenha um desenho curricular prévio à sua inclusão na sequência de ensino e aprendizagem, pois as situações formativas deverão ser construídas e aplicadas com a intencionalidade de uma avaliação centrada em critérios de qualidade (quadro 4.3.3) pensados estruturados de forma coerente e articulada com o quadro concetual geral e os seus objetivos centralizadores, de forma a que seja avaliado o se quer ensinar e que se ensine o que se quer avaliar.
‡‡‡‡ Avaliação Sumativa – Identifica a consecução dos alunos numa final de uma fase de ensino previamente determinada; Nas situações formativas assinaladas considerou-se necessário para
um ensino eficaz a execução de dois modelos de avaliação, iniciando-se sempre pela avaliação formativa no decurso da situação formativa terminando em momentos de avaliação sumativa.
Ponto final e Ponto de equivalência Reação ácido-base
Indicador ácido-base Par conjugado ácido-base Carácter ácido, básico ou neutro Constantes de acidez ou de basicidade reação neutralização
CQ20- Associar o ponto de equivalência de uma titulação à situação em que nenhum dos reagentes se encontra
em excesso.
CQ21- Associar indicador ácido-base a um par conjugado ácido-base em que as formas ácidas e básicas são
responsáveis por cores diferentes.
CQ22- Interpretar o carácter ácido, básico ou neutro de soluções aquosas de sais com base nos valores das
constantes de acidez ou de basicidade dos iões do sal em solução.
CQ23- Interpreta o significado de neutralização associando-o à reação e uma reação ácido-base.
Avaliação Formativa‡‡‡‡
Fenómeno da dissolução Soluto e solvente Definição de solubilidade
Soluções não saturadas, saturadas e sobressaturadas
Equilíbrios de solubilidade
Constante de produto de solubilidade Precipitação e precipitados
CQ24- Carateriza o fenómeno da dissolução como uma mistura espontânea de substâncias que pode ser
relacionado com as interações entre as espécies químicas do soluto e do solvente.
CQ25- Indica formas de controlar o tempo de dissolução de um soluto (estado de divisão e agitação) mantendo
a temperatura e a pressão constantes.
CQ26- Define solubilidade em termos de concentração de solução saturada e de massa de soluto dissolvido em
100 g de solvente.
CQ27- Classifica as soluções de um dado soluto em não saturadas, saturadas e sobressaturadas, com base na
respetiva solubilidade, a uma determinada temperatura.
CQ28- Escreve equações químicas que traduzem equilíbrios de solubilidade e escrever as correspondentes
expressões da constante de produto de solubilidade.
CQ29- Relaciona a constante de produto de solubilidade de um sal com a respetiva solubilidade, na ausência de
outros equilíbrios que afetem essa solubilidade.
CQ30- Interpreta a possibilidade de formação de um precipitado, com base nas concentrações de iões presentes
em solução e nos valores de produtos de solubilidade.
Capítulo IV. Intervenção Didática
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4.3.9 Gestão temporal das situações formativas e da avaliação
É necessário ter uma gestão temporal de todo o ensino para evitar que se gaste tempo demasiado e fazer o que deve ser feito no tempo disponível. A tabela seguinte (4.3.1) permite gerir o tempo com bastante precisão e ter uma visão geral do processo de ensino a desenvolver mesmo que se considere a possibilidade de ajustamentos durante o seu decurso.
Sequência Temporal Tempo parcial (minutos) Tempos letivos Situação Formativa 1 Apresentação/problematização
Mediação Realização da Tarefas 10 10 25 45 min 1 aula
Situação Formativa 2 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 25 55 90 min 2 aulas
Situação Formativa 3 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 20 60 90 min 2 aulas
Situação Formativa 3.1 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 25 55 135 min 3 aulas
Situação Formativa 3.2 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 25 100 135 min 3 aulas
Momento de Avaliação Realização da atividade de avaliação 45 45 min 1 aula
Situação Formativa 4 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 25 100 90 min 2 aulas
Situação Formativa 4.1 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 25 100 135 min 3 aulas
Situação Formativa 5 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 15 20 45 min 1 aula
Situação Formativa 5.1 Apresentação/problematização Mediação Realização da Tarefas 10 25 100 135 min 3 aulas
Momento de Avaliação Realização da atividade de avaliação 45 45 min 1 aula
Tabela 4.3.1 Gestão temporal das situações Formativas
Estrutura de Tabela retirada de: quadro 8.20, Lopes, 2004 Tempo Total
765 min
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