Conséquences de la concertation

Os elementos primários de avaliação se tratam de preocupações e valores do decisor sobre o contexto a ser avaliado exposto de maneira bastante resumida. Por essa razão, se faz necessário ampliar o conhecimento do decisor sobre o que ele julga importante avaliar (AZEVEDO et al. 2013).

Desta forma, por meio de entrevistas com o decisor, cada elemento primário de avaliação foi explorado e discutido. Nessa oportunidade, por meio da intervenção da facilitadora o decisor foi instigado a melhor detalhar cada EPA inclusive apontando o que seria um bom ou ruim, aceitável ou inaceitável desempenho para cada um e as consequências desses diagnósticos.Como resultado dessa direção de preferência do decisor sobre cada EPA foram construídos conceitos orientados à ação.

Pondera-se que como consequência da ampliação do conhecimento do decisor, durante o processo pode que algum EPA tenha sido suprimido ou tenha se transformado em mais de um conceito.

No Quadro 9, ora se apresenta os 20 primeiros conceitos orientados à ação de um total de 89, salientado que os demais constam do Apêndice A da presente dissertação, esclarecendo-se, ainda, que onde a reticência (...) deve ser lida como “é preferível a” – polo presente, ou “ao invés de” – que corresponde ao oposto psicológico:

Quadro 9: Exemplos de conceitos orientados à ação

1 Melhorar a qualidade dos cursos de pós-graduação stricto sensu... fechar cursos por não atingir o conceito exigido pela CAPES.

2 Fortalecer a pesquisa...diminuir o número de publicações.

3 Incentivar o interesse dos professores e alunos pela pesquisa ... reduzir a participação de alunos em pesquisas.

4 Ter conhecimento pelos professores em todos os editais de bolsa ... deixar de haver inscrições por falta de conhecimento nos editais.

5 Divulgar na página da web da DIRPPG os editais ... restringir à apenas um grupo.

6 Divulgar por meio da ASCOM a publicação os editais de iniciação científica ... faltar inscrições por desconhecimento.

7 Divulgar os editais de iniciação científica ... faltar inscrições por desconhecimento. 8 Realizar eventos de incentivo a criação de projetos.... faltar sensibilização sobre o tema.

9 Realizar workshops sobre construção de projetos ... deixar de disseminar conhecimento técnico e metodológico sobre projetos.

10 Realizar palestras de orientação sobre como escrever projetos... escrever projetos com baixa qualidade.

11 Aumentar o número de projetos aprovados ... deixar de promover o desenvolvimento de projetos. 12 Convidar pesquisadores PQ1 (CNPQ) em projetos para compartilhar conhecimento ... desconhecer

técnicas para o desenvolvimento de projetos.

13 Aumentar o número de professores com bolsa produtividade ... diminuir o interesse em pesquisa. 14 Promover o intercâmbio de pesquisadores ... deixar de compartilhar conhecimento.

15 Incentivar as parcerias das pesquisas com grupos/laboratórios de excelência de programas com conceito da CAPES acima de 6 ... deixar de realizar pesquisa por falta de recursos e conhecimento. 16 Melhorar a qualidade das produções dos discentes e docentes ... diminuir o número de publicações

em revistas de QUALIS elevado ou de citações da pesquisa.

17 Assegurar qualidade de atendimento dos técnicos-administrativos .... ter alunos e professores sem conseguir resolver problemas administrativos.

18 Aumentar o reconhecimento acadêmico ... diminuir a procura.

19 Aumentar a qualidade perante a CAPES ... deixar de abrir novos programas.

20 Manter um qualidade aceitável do programa ... abrir diligência da CAPES no programa. Fonte: Dados da Pesquisa (2016).

Conforme exposto, durante o processo de construção do conhecimento quanto ao que o decisor entende ser importante avaliar foram construídos os EPAs e os conceitos respectivos. Pelo Quadro 10, se constata, de maneira exemplificativa, os conceitos que cada Elemento Primário de Avaliação (EPA) originou, sendo que os demais estão no Apêndice A da presente dissertação:

Quadro 10: Exemplos de Elementos Primários de Avaliação com respectivos Conceitos orientados à ação

EPA Conceito

1 –Conceito dos programas perante a CAPES

1 –Melhorar a qualidade dos cursos de pós-graduação stricto sensu... fechar cursos por não atingir o conceito exigido pela CAPES.

2 –Fortalecer a pesquisa 2 –Fortalecer a pesquisa...diminuir o número de publicações. _{3 –Incentivar o interesse dos professores e alunos pela pesquisa ...} reduzir a participação de alunos em pesquisas.

3 –Editais de iniciação científica e tecnológica

4 –Ter conhecimento pelos professores em todos os editais de bolsa ... deixar de haver inscrições por falta de conhecimento nos editais.

EPA Conceito

5 –Divulgar na página da web da DIRPPG os editais ... restringir à apenas um grupo.

6 –Divulgar por meio da ASCOM a publicação os editais de iniciação científica ... faltar inscrições por desconhecimento.

7 –Divulgar os editais de iniciação científica ... faltar inscrições por desconhecimento.

334 –Publicar editais de bolsa e de voluntários ... inexistir inscrições de projeto de iniciação científica. (SUPRIMIDO)

368 –Publicar editais de bolsa e de voluntários ... inexistir inscrições de projeto de iniciação científica. (SUPRIMIDO)

4 – Editais de fomento à pesquisa

384 –Fazer anualmente workshop de informações sobre editais de pesquisa com fomento ... Deixar de ter bolsistas produtividade.

385 –Publicar editais de pesquisas com fomento... inexistir inscrições de projeto de iniciação científica.

5 –Efetividade na aprovação de projetos

8 –Realizar eventos de incentivo a criação de projetos... faltar sensibilização sobre o tema. (SUPRIMIDO)

9 –Realizar workshops sobre construção de projetos ... deixar de disseminar conhecimento técnico e metodológico sobre projetos. (SUPRIMIDO)

10 –Realizar palestras de orientação sobre como escrever projetos... escrever projetos com baixa qualidade. (SUPRIMIDO)

11 –Aumentar o número de projetos aprovados ... deixar de promover o desenvolvimento de projetos.

312 –Realizar periodicamente a publicação de edital de suporte aos projetos e publicações ... deixar de apoiar as publicações.

6 –Professores com bolsa produtividade

12 –Convidar pesquisadores PQ1 (CNPQ) em projetos para compartilhar conhecimento ... desconhecer técnicas para o desenvolvimento de projetos. (SUPRIMIDO)

13 –Aumentar o número de professores com bolsa produtividade ... diminuir o interesse em pesquisa.

7 – Produção docente

14 –Promover o intercâmbio de pesquisadores ... deixar de compartilhar conhecimento.

16 –Melhorar a qualidade das produções dos discentes e docentes ... diminuir o número de publicações em revistas de QUALIS elevado ou de citações da pesquisa.

8 – Atendimentos dos TAs 17 – Assegurar qualidade de atendimento dos técnicos-administrativos _{.... ter alunos e professores sem conseguir resolver problemas} administrativos.

9 – Consolidar os programas de mestrado

18 – Aumentar o reconhecimento acadêmico ... diminuir a procura. (SUPRIMIDO)

19 – Aumentar a qualidade perante a CAPES ... deixar de abrir novos programas. (SUPRIMIDO)

20 – Manter um qualidade aceitável do programa ... abrir diligência da CAPES no programa. (SUPRIMIDO)

21 – Identificar opiniões dos discentes sobre os programas ... desconhecer as reinvindicações e carências dos programas. (SUPRIMIDO)

22 – Estimular a permanência dos professores nos programas ... ocorrer a rotatividade de professores. (SUPRIMIDO)

353 – Incentivar os coordenadores a visitar os cursos de graduação ... Inexistir divulgação da abertura das inscrições para os programas. 355 – Visitar os cursos de graduação ... Inexistir divulgação dos programas.

356 - Estabelecer calendários de visitação aos alunos da graduação para os coordenadores dos programas ... deixar de saber se os programas foram divulgados.

366 – Melhorar a qualidade da pesquisa e da pós-graduação stricto sensu ... deixar de ter um aperfeiçoamento e desenvolvimento local e regional. (SUPRIMIDO)

EPA Conceito

380 – Solicitar indicação de aluno pelo coordenador da graduação... Inexistir alunos com disponibilidade para dedicação ao programa. 383 – Promover a seleção de alunos da graduação... ter baixa qualidade na pós-graduação.

Fonte: Dados da Pesquisa (2016).

Pela análise dos conceitos orientados à ação originados de cada EPA, percebe-se uma reflexão do decisor que pode atribuir mais de um conceito a cada elemento (ENSSLIN et al. 2014b).

Importante destacar que, no decorrer do processo de expansão do conhecimento do decisor sobre os seus valores e preferências quanto à tomada de decisão, mediante a participação da facilitadora, outros conceitos foram surgindo, o que explica a numeração sem sequência numérica, bem como outros foram suprimidos seja por entender não ser relevante ou por estarem repetidos.