De acordo com Moll (2012), o Programa Mais Educação foi proposto diante da perspectiva da construção de uma agenda de ampliação da jornada escolar. Como função inicial, destaca-se o mapeamento das experiências de educação em tempo integral no país e o reavivamento da memória histórica nesse campo, recursos essenciais para a desnaturalização da escola de turnos, quanto à proposição de um modus operandi que viabilizasse a operacionalização do esforço para a educação integral nas escolas públicas estaduais e municipais (MOLL, 2012).
Assim, o Programa Mais Educação foi formulado pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SEDAD), Secretaria de Educação Básica (SEB), pelo Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE/FNDE). A educação integral no Programa Mais Educação:
Constitui ação estratégica para garantir atenção e desenvolvimento integral às crianças, adolescentes e jovens, sujeitos de direitos que vivem uma contemporaneidade marcada por intensas transformações e exigência crescente de
acesso ao conhecimento, nas relações sociais entre diferentes gerações e culturas, nas formas de comunicação, na maior exposição aos efeitos das mudanças em nível local, regional e internacional (BRASIL, 2009, p. 1).
Os Cadernos Mais Educação foram os primeiros documentos da Série Mais Educação produzidos pelo MEC, e eram disponibilizados pela web. Seu conteúdo é distribuído da seguinte forma: 1º Caderno – O Programa Mais Educação constituído pelos marcos legais, temáticas de educação integral, estrutura organizacional, operacionalização e projetos, e gestão intersetorial; 2º Caderno – Expõe experiências de educação integral que se ajustam ao Programa; 3º Caderno – Rede de saberes proposta para professores e diretores de escolas. Indica caminhos para a elaboração da proposta pedagógica da Educação Integral.
Os documentos da Série Mais Educação podem ser entendidos também como meio de ampliação das funções dos educadores. Conforme destaca Algebaile (2009), a política de educação integral vem atribuindo aos professores tarefas que antes não eram executadas, desafiando-os diante de uma nova postura profissional que atribui sua construção alicerçada em processos formativos permanentes.
O Programa Mais Educação caracteriza a ampliação de tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem, compartilhando o trabalho de educar com outros atores e outras áreas, sob a coordenadoria da escola e dos professores. Objetiva a promoção de atividades socioeducativas para crianças, adolescentes e jovens, com a finalidade de atendimento integral. (BRASIL, 2009).
Para Cavaliere (2014), a Educação Integral no Programa Mais Educação, estruturado por meio de atividades, complementares ao turno regular, oferecidas por outras instâncias que não exclusivamente a escola e teoricamente sob a coordenação dessa – dentro ou fora das suas dependências e por agentes voluntários, além dos professores – atribui importantes alterações à concepção de Educação Integral. Ainda de acordo com a autora, reforça-se a característica da escola enquanto espaço comunitário que deve firmar parcerias externas que possibilitem a melhoria da infraestrutura e dos projetos socioculturais em sintonia com os demais espaços e equipamentos públicos ou privados das cidades.
A formação integral no Mais Educação é anunciada como atividade desenvolvida no contraturno, integrada e intercalada, como verificado no artigo 1º da Portaria Normativa Interministerial n.º 17/2007:
Art. 1º – Instituir o Programa Mais Educação, com o objetivo de contribuir para a formação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio da articulação de ações, de projetos e de programas do Governo Federal e suas contribuições às
propostas, visões e práticas curriculares das redes públicas de ensino e das escolas, alterando o ambiente escolar e ampliando a oferta de saberes, métodos, processos e conteúdos educativos.
Parágrafo único – O programa será implementado por meio do apoio à realização, em escolas e outros espaços socioculturais, de ações socioeducativas no contraturno escolar, incluindo os campos da educação, artes, cultura, esporte, lazer, mobilizando- os para a melhoria do desempenho educacional, ao cultivo de relações entre professores, alunos e suas comunidades, à garantia da proteção social da assistência social e à formação para a cidadania, incluindo perspectivas temáticas dos direitos humanos, consciência ambiental, novas tecnologias, comunicação social, saúde e consciência corporal, segurança alimentar e nutricional, convivência e democracia, compartilhamento comunitário e dinâmicas de redes (BRASIL, 2007b, p. 2).
No Decreto Lei n.º 7.083, de 27 de janeiro 2010, a educação integral é determinada a partir da ampliação do tempo de permanência dos educandos na escola, com duração igual ou superior a sete horas diárias de atividades dentro da escola, assim como em outros espaços educacionais:
Art. 1º § 2º – A jornada escolar diária será ampliada com o desenvolvimento das atividades de acompanhamento pedagógico, experimentação, investigação científica, cultura e esportes, artes e lazer, cultura digital, educação econômica, comunicação e uso de mídias, meio ambiente, direitos humanos, práticas de prevenção aos agravos da saúde, promoção da saúde e alimentação saudável, entre outros.
§ 3º – As atividades poderão ser desenvolvidas dentro do espaço escolar de acordo com a disponibilidade da escola ou fora dela sob orientação pedagógica da escola, mediante o uso de equipamentos públicos e do estabelecimento de parceria com órgãos ou instituições locais (BRASIL, 2010a, p. 1).
Já o Programa Novo Mais Educação (PNME), que entrou em vigor partir de 2016, foi inscrito sob novo formato e apresentava importantes alterações. Instituído pela Portaria Ministerial n.º 1.144 de 10/10/2016, do Ministério da Educação (MEC), anuncia como objetivo a ampliação da jornada escolar das crianças e adolescentes, mediante a complementação da carga horária de cinco ou quinze horas semanais no turno e contraturno escolar. O PNME deveria ser implementado por meio da realização de acompanhamento pedagógico em língua portuguesa e matemática e do desenvolvimento de atividades no campo das artes, cultura, esporte e lazer (BRASIL, 2016).
O PNME foi fundamentado a partir da LDB e do PNE, que preveem, respectivamente, a capacidade de aprender tendo como meios básicos o pleno domínio da escrita, da leitura e do cálculo, a ampliação da oferta de educação em tempo integral e a melhoria da qualidade do fluxo escolar e da aprendizagem das escolas públicas. Outro argumento utilizado para
fundamentar a reestruturação do PNME foram os dados de não alcance das metas estabelecidas pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) nos anos iniciais e finais, em 2015.
São anunciados como objetivos do PNME:
I – alfabetização, ampliação do letramento e melhoria do desempenho em língua portuguesa e matemática das crianças e dos adolescentes, por meio de acompanhamento pedagógico específico;
II – redução do abandono, da reprovação, da distorção idade/ano, mediante a implementação de ações pedagógicas para melhoria do rendimento e desempenho escolar;
III – melhoria dos resultados de aprendizagem do ensino fundamental, nos anos iniciais e finais;
IV – ampliação do período de permanência dos alunos na escola (BRASIL, 2016). Segundo o Documento Orientador do PNME (BRASIL, 2016), no que se refere à ampliação da carga horária, é previsto que as escolas podem optar pela ampliação da oferta em cinco ou quinze horas de atividades semanais. As escolas que ofertarem cinco horas de atividades complementares por semana deverão realizar duas atividades de Acompanhamento Pedagógico, sendo uma de Língua Portuguesa e uma de Matemática, com duas horas e meia de duração cada.
Já as escolas que ofertarem quinze horas de atividades complementares por semana realizarão duas atividades de Acompanhamento Pedagógico, sendo uma de Língua Portuguesa e uma de Matemática, com quatro horas de duração cada, e outras três atividades de escolha da escola, dentre aquelas disponibilizadas no Sistema PDDE Interativo, a serem realizadas nas sete horas restantes.
Ainda segundo o Documento Orientador, as turmas de acompanhamento pedagógico de Português e Matemática deverão ser compostas de até 20 (vinte) estudantes. As turmas das demais atividades de livre escolha das escolas - nos campos das artes, cultura, esporte e lazer - deverão ser compostas por até trinta estudantes. O Documento versa também sobre a execução do Programa Novo Mais Educação. As orientações determinam que o programa será implementado nas escolas públicas de ensino fundamental, por meio de articulação institucional e cooperação com as secretarias estaduais, distrital e municipais de educação, mediante apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação (MEC).
O plano de adesão ao PNME deverá ser realizado pelas secretarias municipais, estaduais e distrital de educação (Entidades Executoras – EEx) por meio do módulo PAR do Sistema Integrado de Monitoramento Execução e Controle (SIMEC), com a indicação das escolas vinculadas que estarão habilitadas a aderir ao Programa. Dessa forma, as UEx das
escolas deverão elaborar e enviar à SEB/MEC o Plano de Atendimento da Escola, por meio do Sistema PDDE Interativo, sendo esse procedimento de adesão condição necessária para que as escolas sejam contempladas com recursos financeiros.
Assim, os critérios de adesão deverão atender prioritariamente:
I – escolas que receberam recursos na conta PDDE Educação Integral entre 2014 e 2016;
II – escolas que apresentam Índice de Nível Socioeconômico baixo ou muito baixo segundo a classificação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP);
III – escolas que obtiveram baixo desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
2.5 A AGENDA PARA EDUCAÇÃO INTEGRAL EM MINAS GERAIS: DO PATI AO