As aulas de Educação Artística no Ginásio de Aplicação, na década de 1960, tinham como objetivo despertar nos alunos a criatividade, a sensibilidade artística, o que indica que eram ministradas numa proposta inovadora. O aluno Celso Martins Silveira Filho (2008, p. 2) reafirma essa percepção ao dizer:
Nunca esqueci a professora Delci Canella. Tínhamos na época do ginásio, nas edificações de madeiras, na cor azul, uma sala especial para essa disciplina. Ali aprendemos com ela, e depois um pouco com a professora Marise Maravalhas, algumas habilidades: desenho artístico, pintura com óleo, guache e aquarela, gravura, xilogravura, pirogravura, modelagens (argila, gesso, papel machê – não havia a massinha ainda), uso da serra tico-tico para a confecção de objetos e obras artísticas, noções teóricas de litografia, etc. A profª Delci ia todos os anos a São Paulo acompanhar a Bienal e retornava cheia de novidades, fotos, slides, quadros, publicações (informação verbal)83.
Pela descrição do aluno Celso Martins Silveira Filho, a professora Delci, ao acompanhar anualmente a Bienal de São Paulo, fazia com que sua prática pedagógica fosse desenvolvida de maneira bem particular. Também o aluno Giovanni Gerber (2007, p. 5) conta algumas atividades realizadas pelos alunos nas aulas de Educação Artística:
Numa das aulas, fiz uns fantoches. Eles fizeram um sucesso danado. Quando teve a 1ª FAINCO Feira e Amostras da Indústria e do Comércio -, realizada na própria UFSC, em setembro de 1968, apresentei o teatro de fantoches. Quanta coisa fizemos nessas aulas, meu Deus! Uma de nossas professoras era Otília Delci , uma maravilha de pessoa, valorizava tudo que fazíamos.
Organizamos, com a professora, uma exposição, na entrada do prédio onde atualmente é o Básico (ainda não tinha a reitoria no campus), de uma coletânea de artistas plásticos da ilha. Eu entrevistei o Acari Margarida. Pedimos algumas doações para a universidade e conseguimos. Tinha obras do Rodrigo de Haro, e de outrosartistas que no momento não lembro. Na abertura da exposição eu fiz o discurso. Como chegamos mais cedo, fomos brincar perto do rio que ficava ali próximo. Nosso tênis e calça do uniforme ficaram cheias de lodo. A leitura foi bonita, mas depois ganhei uma bronca – o papel do discurso que tirei do bolso estava todo amarrotado (informação verbal)84.
83 Entrevista concedida por Celso Martins Silveira Filho em 12 de julho de 2008. 84 Entrevista concedida por Giovanni Gerber em 22 de outubro de 2007.
Marise Maravalhas (2008, p. 2), professora de Artes do Aplicação, que substituiu a professora Delci ao aposentar-se, diz :
Os trabalhos que a professora Delci fez com seus alunos nos anos sessenta foi realmente como descreveu o aluno Giovanni, deixou marcas. Tantos anos passaram e ele lembra como foi valorizado em sua criatividade e nas possibilidades dos trabalhos propostos, dentro da amplitude da área. Ela valorizava cada aluno individualmente. Ao fazer um trabalho criativo, o aluno passa pelo processo do saber, como irá desenvolver sua capacidade para chegar à finalização que, nem sempre o satisfaz. A professora Delci sabia dizer uma palavra que o fazia ver alguma coisa além: sua valorização. Ela sempre deixou claro que toda pessoa possui capacidade para criar. Foi uma excelente profissional que passou pelo Ginásio de Aplicação, usava técnicas modernas para a época, aprendi muito com ela (informação verbal)85.
A questão do espaço próprio para o ensino nessa área consta do Relatório enviado pela direção do colégio ao inspetor Nilson Paulo. “Não há sala especial para Trabalhos Manuais”. Mas há uma lista significativa de materiais para essa disciplina: “grampo para carpinteiro (6), esquadros para carpinteiro (5), serrotes (3) e mais um com várias lâminas, serrinhas de recortar (7), alicates (3), plainas (2), martelo (2), chaves de fenda (3), limas (6), tesouras (2), faca (1), folhas de lixa (6), pregos e parafusos, lâmina de compensado, cartolina de várias cores, lata de tinta(2), arcos de serra (18), tornos (2), máquina de furar (2), furadores (6), torquetes (3), pedra de amolar (1), pincéis e lápis de riscar.” (GINÁSIO DE APLICAÇÃO, LIVRO DE RELATÓRIOS, 1961-1969).
Acredita-se que esses materiais foram de grande utilidade, pois, nas palavras de Antônio Carlos Boabaid (2008, p. 5), “Fazíamos aqueles trabalhos lindos em talhe de madeira. Gostávamos muito de usar todas aquelas ferramentas. Isso também nos foi ensinado no colégio.” (informação verbal)86.
85 Entrevista concedida por Marise Maravalhas em 02 de março de 2009. 86 Entrevista concedida por Antônio Carlos Boabaid em 25 de abril de 2008.
Fotografia 14: O descobrir da arte Fonte: AGECOM
Fotografia 15: Exposição dos alunos do Ginásio de Aplicação Fonte: AGECOM
Ao contemplar as fotografias, têm-se pistas da importância aferida à Exposição organizada pela professora Delci Canella e pelos alunos do Ginásio de Aplicação. Entre os admiradores da arte, marcaram presença prestigiando o evento o primeiro reitor da Universidade Federal de Santa Catarina, João David Ferreira Lima.
Dessa forma, pode-se pensar que a disciplina de Educação Artística no Ginásio de Aplicação, na década de 1960, pretendia, dentre muitos objetivos, “tornar os adolescentes mais sensíveis à beleza das coisas da vida”.
Dentre os saberes escolares trabalhados no Ginásio de Aplicação, Educação Física parece ter sido uma das mais interessantes para a grande maioria dos alunos. Essa disciplina deveria seguir todas as instruções dadas pela circular nº 01, do Departamento de Educação Física do Estado de Santa Catarina, de 1941, além do que preconizava a LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação - e também a legislação da década de 1960.
De acordo com os entrevistados, as aulas eram ministradas duas vezes na semana e praticadas separadamente. Havia espaço para a seção feminina e masculina. Quanto a essa prática adotada nas aulas de Educação Física, o ex-aluno Arnaldo Podestá Júnior (2008, p. 3) conta: “A professora Ivete dava Educação Física para as meninas e ao lado ficavam os meninos com o professor Heber Poeta ou Ernesto.” (informação verbal)87. Ao perguntar sobre essa divisão dos alunos nas aulas de Educação Física, Ernesto Vahl Filho e Ivete Dutra responderam dizendo que era assim também nas demais escolas da cidade. Informa a professora Ivete Dutra (2009) que, em função da filosofia adotada pelo colégio, ela tinha autonomia na elaboração dos planejamentos. Então, pode-se deduzir que a concepção de currículo, no entender da professora Ivete, é de flexibilidade, que possibilitava uma prática pautada na dinamicidade (informação verbal)88.
É recorrente, na fala dos alunos, o cuidado que tinham os professores em ensinar como agir, segundo as regras e exigências de determinados jogos. Boabaid (2008, p. 5) afirma que “Naquela época os professores ensinavam os fundamentos de cada jogo, não era jogar por jogar.” (informação verbal)89. É possível verificar o empenho na produção e circulação de novos saberes por parte dos docentes, objetivando a efetiva apropriação desses saberes pelos alunos. A Educação Física parece ter ocupado um espaço real no seio de suas práticas e experiências cotidianas, conforme os depoimentos dos alunos. Também em Relatório enviado ao Inspetor Nilson Paulo pela direção do colégio observa-se:
Os trabalhos relacionados com as sessões físicas transcorreram normalmente. O interesse dos alunos (as) pelas atividades físicas constituiu-se no ponto alto, estimulado por este fator, tornou-se agradável dar exato cumprimento às atividades previstas. Os alunos compareceram as aulas com elevado espírito de educação e participavam de todas as sessões esportivas com ardor. As aulas de Educação Física são ministradas em terreno aberto, existindo uma pequena área gramada, onde foram improvisados os campos de voleibol; tendo ainda a destacar dentro desta área um campo de futebol. (GINÁSIO DE APLICAÇÃO, LIVRO DE RELATÓRIOS, 1961-1969).
87 Entrevista concedida por Arnaldo Podestá Júnior em 20 de setembro de 2007. 88 Entrevista concedida por Ivete Dutra em 18 de abril de 2009.
Fotografia 16: A prática do esporte no Ginásio de Aplicação – década de 1960 Fonte: AGECOM
Fotografia 17: Expectativa e torcida dos colegas durante os exercícios físicos Fonte: AGECOM
Fotografia 18: Concentração e leveza nos movimentos rítmicos Fonte: AGECOM
Fotografia 19: Dedicação no ensaio para “fazer bonito” no desfile de 7 de setembro Fonte: AGECOM
Era função do professor dessa disciplina a realização dos exames biométricos dos alunos, que aconteciam no início do ano letivo e no mês de agosto, e todos os dados levantados pelos exames, por meio de fichas individuais, eram encaminhados ao Departamento de Educação Física. Dentro dos exames biométricos, havia o exame físico, feito pelo médico do Ginásio Dr. Airton Ramalho. Era comum também os alunos realizarem exames laboratoriais duas vezes ao ano, executados pelos alunos do curso de Bioquímica da UFSC, o que demonstra uma singularidade por fazer parte integrante da universidade.
Fotografia 20: Exame biométrico – Ginásio de Aplicação Fonte: AGECOM
É importante destacar que o esporte assumia um papel central na política educacional militar, que quis fazer-se presente em todos os espaços educativos, sobretudo nas escolas. Portanto, em muitos sentidos, havia uma reprodução de um modelo maior, incorporado pela Educação Física principalmente pela adoção, em massa, dos esportes nas aulas, com vista ao alcance dos objetivos nacionais.