As listas de verificação são um instrumento de avaliação baseado na observação. Este tipo de instrumentos focam uma listagem de acções, previamente seleccionadas em função das competências a desenvolver nos alunos, destinando-se a registar a presença ou ausência de um resultado de aprendizagem (Martins et al., 2007; Pereira, 2002; Valadares e Graça, 1998). Segundo Valadares e Graça (1998), este instrumento poderá ser utilizado por professores e alunos para registar comportamentos individuais ou de grupo, cujo preenchimento é simples e rápido porque na maior parte dos casos basta assinalar os termos sim ou não.
No caso deste estudo optou-se por direccionar o preenchimento da lista de verificação para o professor, de modo a este avaliar através da observação os seus alunos ao nível das suas capacidades de pensamento/processos científicos e das suas atitudes e valores cujas actividades de índole experimental pretenderam desenvolver.
A concepção da lista de verificação foi levada a cabo pela investigadora deste estudo, a qual foi sujeita a cinco versões até ser apurada a versão final. A primeira versão do instrumento surgiu composta por três domínios de competências, quinze indicadores de aprendizagens em observação e duas colunas destinadas à indicação da presença ou ausência dessas aprendizagens.
Após uma primeira revisão, procedeu-se à sua reformulação. Os domínios de competências foram reduzidos para dois porque o objectivo deste estudo é avaliar as
capacidades de pensamento/processos científicos e as atitudes/valores em trabalho de índole experimental e a designação adoptada na primeira versão do instrumento não correspondia às capacidades enunciadas. Deste modo, a sua denominação foi alterada passando a designar-se o primeiro domínio por “Capacidades ligadas ao trabalho científico do tipo experimental” e o segundo domínio de “Atitudes/valores ligadas ao trabalho científico do tipo experimental”. O primeiro domínio de competências passou a compor doze indicadores de aprendizagem em observação, tendo sido acrescentados dois indicadores: (i) “Planifica um ensaio com controlo de variáveis” e (ii) “Percebe os limites da conclusão de cada um dos ensaios realizados” por terem sido considerados pela autora do estudo pertinentes para a avaliação das capacidades de pensamento dos alunos em trabalho de índole experimental. A ordem dos indicadores foi alterada de modo a ficar mais coerente com o trabalho científico a desenvolver nas actividades de índole experimental, tal como preconizado nas diferentes actividades propostas nos guiões didácticos do PFEEC. O segundo domínio de competências ficou composto por cinco indicadores de aprendizagem.
Surgiu assim, a segunda versão do instrumento. Nesta versão, passaram a constar as instruções de preenchimento do instrumento e foi acrescentada uma coluna destinada à indicação das aprendizagens não observadas, para o caso do professor não observar determinado indicador de aprendizagem quando incide a sua observação em actividades previamente planificadas.
Após uma análise mais detalhada a esta versão por parte da autora do estudo e do seu orientador, decidiu-se reformulá-la de forma a aumentar a sua objectividade ao nível da precisão da linguagem. Nesta revisão foram sujeitos a alteração alguns indicadores de aprendizagem em observação.
Assim, na terceira versão do instrumento de observação foi novamente trocada a ordem de alguns indicadores, de modo a aperfeiçoar a sua coerência. É o exemplo do indicador “Percebe os limites da conclusão de cada um dos ensaios realizados”, que foi simultaneamente reagrupado com outro indicador resultando “Responde à questão problema e identifica os elementos da conclusão de cada um dos ensaios realizados”. Alguns indicadores foram rescritos, de forma a ficarem mais claros e completos e foi acrescentado um indicador “Aceita responsabilidades” ao domínio de competência “Atitudes/valores”, por se considerar ser uma competência importante a desenvolver em alunos desta faixa etária e que se pretende promover com o trabalho experimental tal como proposto nos guiões didácticos para professores do Programa de Formação supra- citado. Nesta versão foram substituídos alguns verbos de forma a serem mais facilmente
observáveis. Por exemplo, substituíram-se os verbos “compreende” e “percebe” pelo verbo “identifica”. Também houve lugar a uma reformulação à estrutura do cabeçalho. Considera-se, então, que esta versão do instrumento ficou assim mais clara e funcional, considerando a sua aplicabilidade.
A quarta versão foi sujeita a mais algumas alterações. Nas instruções foi acrescentada a indicação sobre a verificação da “não observação” das aprendizagens. Foi decidido acrescentar um subtítulo ao instrumento de avaliação que passou a designar-se “Lista de verificação – avaliação das capacidades ligadas ao trabalho científico do tipo experimental”. O terceiro indicador de aprendizagem foi dividido em três alíneas, conforme se explicita a seguir: “Planifica um ensaio com controlo de variáveis, identificando: (i) as variável(eis) que é(são) para medir; (ii) as variável(eis) que deve(m) ser mudada(s); (iii) as variável(eis) que deve(m) manter e como”. Decidiu-se que esta versão do instrumento seria submetida a validação externa ao processo de desenvolvimento.
Processo de Validação da Lista de Verificação
A lista de verificação foi sujeita a um processo de validação por um júri composto pelas sete formadoras do PFEEC da Universidade de Aveiro, as quais se encontravam exclusivamente nesta função em 2007/08.
Após a apreciação do júri, o instrumento de avaliação sofreu algumas alterações incidindo estas, sobretudo a nível dos indicadores. Da revisão realizada pela autora, resultou uma nova versão com correcções ao nível dos indicadores, tornando-os mais explícitos. Um dos indicadores (“Regista as conclusões nas folhas de registos de dados de cada um dos ensaios realizados”) foi suprimido, por se considerar que o indicador “Responde à questão problema e identifica os limites da conclusão de cada um dos ensaios realizados” preconizava esses registos de dados. Foi ainda sugerido que este indicador fosse subdividido formando dois indicadores: “Responde à questão problema” e “Identifica os limites da conclusão de cada um dos ensaios realizados”.
As instruções foram sujeitas a uma ligeira modificação. No subtítulo, foi adicionado o domínio das “atitudes/valores”. Foi alterada a apresentação global deste instrumento, nomeadamente pela alteração da cor dos itens em destaque, de modo a focar as diferentes áreas/categorias em observação. De todo este processo resultou a versão final utilizada neste estudo, a qual se encontra no apêndice A.