Y a-t-il autre chose que vous aimeriez dire au groupe d’étude?

Sommaire des résultats

61. Y a-t-il autre chose que vous aimeriez dire au groupe d’étude?

Annexe 2 – Gravité du problème de l’intimidation en Nouvelle‐Écosse et au sein de l’école/du milieu local, selon les répondants

Élèves Parents/tuteurs Personnel

scolaire

Membres de la collectivité Je pense que l’intimidation constitue un problème sérieux en Nouvelle‐Écosse

D’accord 69,1 % 84,0 % 84,4 % 70,9 %

Neutre 20,3 % 3,5 % 7,1 % 4,3 %

En désaccord 6,1 % 2,1 % 2,1 % 2,7 %

Aucune réponse fournie 4,5 % 10,4 % 6,3 % 22,1 %

Je pense que l’intimidation constitue un problème sérieux dans mon école/milieu local

D’accord 41,6 % 72,5 % 70,9 % 62,5 %

Neutre 34,0 % 10,8 % 14,9 % 10,4 %

En désaccord 19,4 % 5,8 % 7,7 % 3,9 %

Aucune réponse fournie 5,0 % 1,4 % 6,5 % 23,3 %

Je pense qu’il faut faire davantage pour lutter contre l’intimidation en Nouvelle‐Écosse

D’accord 67,2 % 84,3 % 85,0 % 72,7 %

Neutre 20,3 % 2,8 % 6,2 % 2,3 %

En désaccord 7,3 % 1,7 % 2,2 % 2,3 %

Aucune réponse fournie 5,2 % 11,1 % 6,6 % 22,8 %

Je pense qu’il faut faire davantage pour lutter contre l’intimidation dans mon école/milieu local

D’accord 50,7 % 77,6 % 75,4 % 66,3 %

Neutre 29,7 % 8,3 % 12,9 % 7,2 %

En désaccord 14,4 % 3,2 % 5,0 % 3,4 %

Aucune réponse fournie 5,2 % 10,9 % 6,6 % 23,0 %

Annexe 3 – Glossaire

Figure 16 – Glossaire sur l’efficacité des outils et des ressources existants.

Programme « Écoles/santé » : Programme offert dans les écoles publiques qui favorise l’excellence des élèves en encourageant une bonne santé – saine alimentation, exercice et mieux‐être physique, social, spirituel, mental et affectif des élèves et du personnel.

Conseillers d’orientation scolaire : Programmes de counseling scolaire visant à soutenir et à améliorer le rendement des élèves. Les conseillers d’orientation scolaire inculquent des compétences scolaires, professionnelles, collégiales et personnelles/sociales aux élèves.

Centres de santé pour les jeunes : Il existe actuellement 41 centres de santé pour les jeunes à l’échelle de la province. La majorité sont situés dans les écoles. Les centres de santé pour les jeunes fournissent de l’éducation en matière de santé; ils assurent une promotion de la santé, fournissent de l’information et des services d’aiguillage, de suivi et de soutien; et ils dispensent des services cliniques aux élèves des quatre coins de la Nouvelle‐Écosse.

Ressources pédagogiques autorisées : Ressources pédagogiques ayant été examinées par des

éducateurs et jugées conformes aux normes prescrites pour que leur utilisation soient autorisée dans les écoles publiques de la Nouvelle‐Écosse.

Programme d’enseignements visant un mode de vie sain : Définit l’adoption d’un mode de vie sain et actif en tant qu’élément essentiel d’un programme équilibré d’éducation physique et d’éducation en matière de santé.

Soutien des comportements positifs efficaces (SCPE) : Philosophie scolaire détaillée visant les comportements des élèves. Elle est axée sur une approche positive par rapport au comportement de l’élève qui met l’accent sur la prévention proactive à l’échelle de l’école et sur l’intervention hâtive.

Code de conduite de l’école : Basé sur le Code de conduite provincial des écoles, ce document fait état des normes de comportement; il définit les comportements scolaires perturbateurs, les conséquences de l’absence du respect des règles par les élèves et les conséquences non autorisées. Chaque école de la Nouvelle‐Écosse doit se doter d’un code de conduite.

Annexe 4

Liste des figures et des tableaux

Figure 1. Répondants ... Page 6

Tableau 1. Rôles et responsabilités supplémentaires par types de répondants (principales

réponses) ... Page 7 Figure 2. Âge des répondants ... Page 7 Tableau 2. Ascendance des répondants ... Page 8 Figure 3. Sexe des élèves ... .Page 9 Tableau 3. Langue maternelle... Page 9 Tableau 4. Niveaux fréquentés/enseignés ... Page 9 Tableau 5. Type d’école fréquentée ... Page 10 Figure 4. Conseil scolaire avec lequel les répondants étaient le plus étroitement associés ... Page 10

Figure 5. Considération de l’intimidation comme un problème sérieux en Nouvelle‐Écosse/au sein du milieu local ... Page 11

Figure 6. Il faut faire davantage pour réduire l’intimidation en Nouvelle‐Écosse/au sein du milieu local ... Page 11 Figure 7. Enfant ayant vécu une intimidation ... Page 12 Figure 8. Fréquence et type d’intimidation (signalés par les parents/tuteurs) ... Page 12 Tableau 6. Réaction à l’intimidation (signalée par les parents/tuteurs) ... .Page 12 Tableau 7. Motivations de l’intimidation (signalées par les parents/tuteurs) ... Page 13 Figure 9. Fréquence et type d’intimidation par un enfant (signalés par les parents/tuteurs) ... Page 14 Figure 10. Élèves ayant déjà été victimes d’intimidation (signalé par les élèves) ... Page 15 Figure 11. Fréquence de l’intimidation (signalée par les élèves) ... Page 15 Tableau 8. Raisons de l’intimidation (signalées par les élèves) ... Page 16 Tableau 9. Raisons de l’absence de réaction à l’intimidation (signalées par les élèves) ... Page 16 Tableau 10. Réactions à l’intimidation (signalées par les élèves) ... Page 17 Figure 12. Fréquence de l’intimidation (signalée par les élèves) ... Page 17 Tableau 11. Raisons de l’intimidation d’autres personnes (signalées par les élèves) ... Page 18

Figure 13. Observation de l’intimidation d’une autre personne (signalée par les élèves) ... Page 19 Tableau 12. Niveau de malaise provoqué par l’observation de l’intimidation ... Page 19

Tableau 13. Raisons de l’absence de réaction lors de l’intimidation de quelqu’un d’autre (signalées par les élèves) ... Page 19

Tableau 14. Intervention face à l’intimidation (signalée par le personnel scolaire) ... Page 20

Figure 14: Fréquence de l’intervention face à l’intimidation ... Page 20 Tableau 15. Bonne compréhension de l’intimidation... Page 21 Figure 15. Définition de l’intimidation ... Page 22

Tableau 16. Principaux intervenants signalés dans les réponses relatives aux incidents d’intimidation ... Page 22 Tableau 17. Réaction des élèves aux incidents d’intimidation ... Page 23 Tableau 18. Principaux intervenants et modes de signalement de l’intimidation ... Page 24 Tableau 19. Rôle des écoles dans la réduction de l’intimidation ... Page 25 Tableau 20. Rôle des parents et des familles dans la réduction de l’intimidation ... Page 26 Tableau 21. Rôle des collectivités dans la réduction de l’intimidation ... Page 27 Tableau 22. Principales façons d’éduquer les gens sur l’intimidation ... Page 28 Figure 15. Participation à un apprentissage professionnel ... Page 29 Figure 16. Efficacité de l’apprentissage professionnel ... Page 29 Tableau 23. Connaissance des programmes/ressources existants ... Page 29 Figure 17. Outils et ressources suffisants pour intervenir efficacement face à l’intimidation ... Page 30 Figure 18. Efficacité des outils et des ressources existants ... Page 30 Figure 19. Accès à des outils et des ressources pour intervenir ... Page 31

Figure 20. Efficacité des outils et des ressources pour intervenir face à différents types

d’intimidation ... Page 32 Tableau 24. Outils, ressources et stratégies les plus efficaces ... Page 33 Figure 21. Connaissance des règles et des politiques ... Page 34 Figure 22. Application des règles et des politiques ... Page 34 Figure 23. Connaissance des règles régissant le comportement des élèves ... Page 34

Figure 24. Nombre de jeunes observant les règles ... Page 34

Annexe C

Mandat et structure de la Commission d’étude

1. Attributions de la Commission d’étude de la ministre sur l’intimidation et la cyberintimidation

2. Brèves biographies des membres de la Commission d’étude 3. Livrables du groupe de travail, par le président Wayne MacKay 4. Principaux thèmes émanant des livrables et du mandat, par le

président Wayne MacKay

5. Catégories de livrables destinés à certains organes de soutien et ressources, par le président Wayne MacKay

6. Catégories de recommandations suggérées pour le groupe de travail, par le président Wayne MacKay

2 1. Commission d’étude de la ministre sur la cyberintimidation

Attributions MANDAT

La Commission d’étude de la ministre a le mandat de formuler et de présenter à la

ministre des recommandations pratiques à court et à long terme ayant pour but d’éliminer l’intimidation et la cyberintimidation chez les enfants et les jeunes. Ces recommandations viseront les dimensions de la législation, des politiques et des procédures au moyen de stratégies concrètes et pratiques s’appuyant sur les conclusions d’un groupe de travail et la consultation de huit groupes de jeunes de tous les coins de la province.

Dans le document Annexes du rapport Respect et responsabilité dans les relations : Il n’y a pas d’app pour ça... Rapport de la Commission d’étude sur l’intimidation et la cyberintimidation de la Nouvelle-Écosse (Page 86-93)