Em traços gerais posso afirmar que estou muito satisfeito com o trabalho que desenvolvi ao longo da minha intervenção pedagógica. Para sustentar este sentimento, reporto-me à análise dos resultados obtidos em resposta a cada um dos objetivos de investigação subjacente a esta intervenção. Assim, e relativamente ao primeiro objetivo (1) Avaliar o impacto da adoção da metodologia de trabalho de projeto na motivação dos alunos para a aprendizagem, os dados recolhidos refletiram uma melhoria considerável em todos os aspetos motivacionais analisados, em comparação com os dados obtidos no início do módulo, desta forma verificou-se uma evolução dos alunos no que diz respeito ao interesse pela aprendizagem, ao esforço e empenho despendido na realização das atividades propostas, ao gosto pela matéria lecionada, à persistência na resolução dos problemas, à perceção acerca das capacidades de aprendizagem e também, em relação à sua atenção ou concentração em sala de aula.
Quanto ao segundo objetivo (2) Avaliar o impacto da adoção da metodologia de trabalho de projeto nas aulas, os dados recolhidos refletiram uma aceitação plena desta metodologia em sala de aula por parte dos alunos e cuja forma, como se desenrolou todo o trabalho constituiu-se como fator motivacional para a aprendizagem dos mesmos, nomeadamente o trabalho de grupo, o grau de dificuldade do projeto, o interesse pelo projeto e o próprio papel de orientador do professor durante todo o processo.
No que concerne ao terceiro objetivo (3) Avaliar a satisfação dos alunos na utilização na plataforma de edição e páginas web – Wix, os dados recolhidos refletiram que, foi claramente positivo o grau de satisfação dos alunos no uso da mesma, pelo que não constituiu um obstáculo à qualidade do trabalho desenvolvido.
Por fim e relativamente ao quarto objetivo (4) Avaliar o impacto das estratégias de ensino-aprendizagem adotadas nas aulas no aproveitamento dos alunos, os dados resultantes da avaliação final dos alunos traduzem um aproveitamento positivo por parte de todos os alunos, pelo que os objetivos de aprendizagem foram alcançados com sucesso. De referir também que para além destas evidências, também o feedback obtido pelo meu orientador cooperante e pela minha supervisora vão ao encontro da perspetiva de que o estágio profissional correu de forma muito satisfatória, pelo que sinto que cumpri o papel de professor com sucesso.
Este foi um trabalho longo que teve o seu início com a observação da prática pedagógica do orientador cooperante, em novembro de 2013 e o seu término após intervenção pedagógica, em junho de 2014. Pelo meio, há todo um trabalho que este relatório pretende retratar e cujo
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objetivo máximo, inserido no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Ensino de Informática, foi tornar-me competente no desempenho das funções de professor.
Incutido por uma metodologia de investigação do tipo Investigação-Ação (I-A), procurei responder às exigência da situação com a qual me deparei, no sentido de proceder a mudanças ou de alterar um determinado status quo existente e, desta forma, intervir na reconstrução dessa mesma realidade. Neste sentido recorri a um conjunto de métodos, técnicas e instrumentos de recolha de dados, por forma a ajudarem-me na análise e compreensão da situação em concreto, para consequente orientação ou tomada de decisão.
Atendendo às especificidades dos alunos da turma, nomeadamente alunos desmotivados para a aprendizagem e tratando-se o fator motivação por si só “uma das forças importantes que orientam as ações dos alunos”, contribuindo e muito para a criação de um ambiente de sala de aula produtivo (Arends, 1999, p. 122), adotei como filosofia de ensino na minha intervenção pedagógica, a metodologia de trabalho de projeto. A opção por esta metodologia deve-se essencialmente ao facto, de a mesma constituir uma solução para o problema encontrado, na medida em que, vem proporcionar aos alunos um maior interesse e motivação para a aprendizagem (Ferreira, 2013), onde os seus conhecimentos, as suas experiências e os seus recursos são valorizados, constituíndo desta forma estímulos para a aquisição de novos conhecimentos (Monteiro, 2007), proporcionando assim, “aprendizagens com mais sentido e utilidade à sua vida em sociedade” (Ferreira, 2013, p. 325).
Em balanço final, considero que a adoção desta metodologia constituiu-se como uma resposta adequada à problemática identificada, na medida em que permitiu aos alunos melhorarem os seus índices de motivação, levando-os a interessarem-se e participarem ativamente no processo de ensino-aprendizagem e desta forma, desenvolverem competências no que concerne ao trabalho cooperativo e/ou colaborativo, à sua autonomia na realização das diferentes tarefas, bem como, à sua responsabilização perante a aprendizagem dos diferentes conteúdos programáticos. Contudo e atendendo à diversidade de objetivos de aprendizagem adotei ao longo da minha intervenção outras metodologias, até porque apesar da metodologia de trabalho de projeto ser “muito rica do ponto de vista das aprendizagens que proporciona (…) a diversidade de objetivos e aprendizagens a promover, implica que se recorra, igualmente, a uma diversidade de abordagens e metodologias” (Rangel & Gonçalves, 2010, p. 26).
No que concerne às dificuldades sentidas durante a minha intervenção, saliento a própria gestão dos trabalhos de projeto, ou seja, os projetos foram realizados em pares e como
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tal era esperado que houvesse uma interação e participação ativa de ambos os elementos. O garantir que esta fosse uma norma cumprida por todos os alunos foi trabalho árduo do professor em alguns dos grupos. Assim recomenda-se em situações análogas futuras, ter especial atenção aquando da formação dos grupos de trabalho, por forma a garantir o trabalho de projeto sobre um tema escrupulosamente do interesse de todos os alunos. Neste âmbito também se recomenda uma divisão rigorosa e, equilibrada e devidamente registada das diferentes tarefas a realizar pelos elementos do grupo de trabalho e a exigência do cumprimento das mesmas. Desta forma considero que, se tudo ficar muito bem definido à partida, o desenrolar do trabalho de projeto ocorrerá com normalidade e sem necessidade de remendos.
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