sième et à l’entrée au lycée
Pour mieux comprendre les évolutions de la composition des lycées, nous nous intéressons plus particulièrement aux flux d’élèves sortant du collège, et à ceux qui entrent au lycée.
3.3.1
Orientation en fin de troisième
L’orientation en fin de troisième constitue une étape très importante pour les élèves, puisque c’est à ce moment que les parcours scolaires se différencient claire- ment, entre la voie générale et technologique, d’une part, et la voie professionnelle,
Chap. 3 – Contexte social et scolaire
d’autre part. C’est aussi lors de l’entrée au lycée que les spécificités des procédures d’affectation sont susceptibles d’avoir un impact sur les choix des élèves et sur leur répartition entre les différents établissements.
FIGURE 3.4 – Devenir des élèves après la classe de troisième dans l’aca-
démie de Créteil (2003-2012) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Rentrée scolaire
Autre (dont abandon études) Redoublement 3e
1ère année de CAP Seconde PRO 1ère année de BEP Seconde GT
LECTURE: En 2003, le devenir des élèves de troisième scolarisés à Créteil est le suivant : 56 % entrent en seconde GT, 22 % en BEP, 3 % en CAP et 8 % choisissent le redoublement en 3e. Les 10 % d’autres cas incluent les changements d’académie,
les abandons d’études ou les autres orientations.
SOURCE: Calculs des auteurs à partir des Bases Élèves 2002-2012 de l’académie de Créteil.
Les figures 3.4, 3.5 et 3.6 permettent de suivre le devenir des élèves après la troisième dans chaque académie, depuis la rentrée 2003 jusqu’à la rentrée 2012.
L’évolution la plus frappante est liée à la réforme de la voie professionnelle,
qui a créé un baccalauréat professionnel en trois ans au lieu des quatre années nécessaires auparavant (deux années de BEP puis une première et une terminale professionnelles). La réforme visait trois objectifs : diminuer le nombre de jeunes sortant du système éducatif sans diplôme, favoriser la poursuite d’études et l’in-
FIGURE 3.5 – Devenir des élèves après la classe de troisième dans l’aca- démie de Paris (2003-2012) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Rentrée scolaire
Autre (dont abandon études) Redoublement 3e
1ère année de CAP Seconde PRO 1ère année de BEP Seconde GT
LECTURE: En 2003, le devenir des élèves de troisième scolarisés à Paris est le suivant : 66 % entrent en seconde GT, 14 % en BEP, 2 % en CAP et 6 % choisissent le redoublement en 3e. Les 13 % d’autres cas incluent les changements d’académie,
les abandons d’études ou les autres orientations.
SOURCE: Calculs des auteurs à partir des Bases Élèves 2002-2012 de l’académie de Paris.
sertion sur le marché du travail des élèves s’orientant vers la voie professionnelle, et améliorer la lisibilité des diplômes. Des expérimentations ont été menées dans certaines académies dès 2005, avec une montée en charge en 2008 et la généra- lisation du baccalauréat professionnel en trois ans à la rentrée 2009. La réforme s’est traduite par une disparition des orientations en BEP, remplacées par la seconde professionnelle. Ainsi, alors que la part des élèves de troisième entrant
en BEP en 2003 est de 22 % à Créteil, 19 % à Versailles et 14 % à Paris, elle baisse fortement dans les trois académies à partir de la rentrée 2008 et tombe à zéro en 2011. À l’opposé, la part des élèves entrant en seconde professionnelle est passée de zéro en 2003 à respectivement 21 %, 17 % et 13 % à la rentrée 2012.
Chap. 3 – Contexte social et scolaire
FIGURE 3.6 – Devenir des élèves après la classe de troisième dans l’aca-
démie de Versailles (2003-2012) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Rentrée scolaire
Autre (dont abandon études) Redoublement 3e
1ère année de CAP Seconde PRO 1ère année de BEP Seconde GT
LECTURE: En 2003, le devenir des élèves de troisième scolarisés à Versailles est le suivant : 66 % entrent en seconde GT, 14 % en BEP, 2 % en CAP et 6 % choisissent le redoublement en 3e. Les 13 % d’autres cas incluent les changements
d’académie, les abandons d’études ou les autres orientations.
SOURCE: Calculs des auteurs à partir des Bases Élèves 2002-2012 de l’académie de Versailles.
mentation de la part des élèves entrant en seconde générale et technologique entre 2003 et 2012, qui passe ainsi de 56 % à 60 % à Créteil, de 66 % à 72 % à Paris et de 56 % à 64 % à Versailles. La plus forte augmentation observée à Versailles est le résultat d’une politique volontariste visant à favoriser l’orientation en seconde gé- nérale et technologique. Cette évolution est aussi directement liée à la diminution des redoublements en fin de troisième, que l’on observe dans les trois académies. Ainsi, alors qu’en 2003, la proportion d’élèves redoublant leur troisième était res- pectivement de 8 % à Paris et Versailles et 6 % à Créteil, elle n’est plus que de 4 à 5 % en 2012.
Enfin, ces évolutions n’ont pas fondamentalement modifié la répartition des élèves entre la voie professionnelle et la voie générale ou technologique. Paris reste
l’académie où la part des élèves qui s’orientent dans la voie générale et technolo- gique est la plus élevée, avec 72 % d’élèves que l’on retrouve en seconde générale et technologique en 2012 contre 16 % en seconde professionnelle ou en CAP, suivie de Versailles (avec respectivement 64 % et 21 %), puis Créteil (60 % et 26 %).
FIGURE 3.7 – Proportion de boursiers en classe de troisième dans les
académies franciliennes 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Rentrée scolaire Créteil Paris Versailles
CHAMP: Ensemble des élèves scolarisés en classe de troisième dans les collèges publics et privés d’Île-de-France. SOURCE: Bases Élèves 2002-2012 des académies de Paris, Créteil et Versailles.
Ces répartitions sont à considérer au regard des différences de composition socio-démographiques de la population des trois académies. Ainsi, la figure 3.7 montre que Créteil est l’académie qui compte la plus importante proportion de boursiers parmi les élèves scolarisés en troisième, et que cette proportion y a aug- menté plus fortement au cours de la période que dans les autres académies fran- ciliennes, passant de 19 % en 2002 à 24 % en 2012. La part des boursiers est beaucoup plus faible à Paris et Versailles (respectivement 15 % et 14 % en 2002).
Chap. 3 – Contexte social et scolaire
La part des élèves boursiers est similaire à Paris et à Versailles et est restée relative- ment au cours du temps : après une légère augmentation jusqu’en 2007, elle s’est stabilisée autour de 17 % et 15 % respectivement en 2012.