La capacité de travail

Tableau 21 : Travail régulier en dehors des cours

Travail régulier en dehors des cours (%) BTS DUT DEUG CPGE

20-22 H 47.5 46.5 56.8 80.5 22-00 H 19.3 21.3 25.6 64.5 Après 00 H 7.1 6.8 5.7 22.7 Samedi 32.8 28.2 38.3 41.3 Dimanche 30.3 28.6 46.1 62.5 ***************************************

De manière attendue, il apparaît que quel que soit le créneau horaire, les CPGE se distinguent systématiquement des autres en étant proportionnellement plus nombreux à travailler. Concernant le week-end, c'est surtout le dimanche que la différence se remarque. Les CPGE passent plus de temps que les autres à faire des exercices.

2. La capacité à se concentrer

Tableau 22 : Capacité à se concentrer

S DUT DEUG CPGE Total

m s m s m s m s m s Avant la formation

bac +2 3.3 1.015 3.24 1.007 3.38 0.954 3.11 1.101 3.21 1.046 A la fin de la

formation bac +2 3.46 0.937 3.62 0.916 3.64 0.917 3.78 0.967 3.69 0.944 Note : le tableau indique la moyenne (m) et son écart-type (s) des réponses des élèves (la notation s'est effectuée sur une échelle de 1 à 5 avec 1 correspondant à "pas du tout" et 5 à "tout à fait").

A la fin de la formation, les élèves de CPGE indiquent en moyenne un niveau de concentration plus élevé que les autres. Le recours à une régression linéaire où sont contrôlés le niveau de concentration exprimé avant la formation bac +2, le sexe, le niveau d'éducation des parents et la mention au bac, indique une différence significative à la faveur des CPGE (annexe 5).

3. La rapidité

Tableau 23 : Réponse à la question "Le rythme des cours me semblait trop rapide, je n’arrivais pas à suivre".

BTS DUT DEUG CPGE

moyenne écart- type moyenne écart- type moyenne écart- type moyenne écart- type En Terminale 2,09 1,14 1,87 0,97 1,73 0,92 1,33 0,70 A la fin de la formation bac+2 1,58 0,84 1,97 0,97 2,10 1,02 3,30 1,14 En première année d'école d'ingénieurs 2,84 1,31 2,84 1,15 2,42 1,05 1,65 0,91 Note : le tableau indique la moyenne (m) et son écart-type (s) des réponses des élèves (la notation

Le tableau ci-dessus montre que si en terminale les élèves qui ont fait une CPGE étaient ceux qui en moyenne arrivaient le mieux à suivre le rythme des cours, l'inverse s'observe dans le cadre de la formation bac +2. Ainsi et de manière attendue, les élèves de CPGE avaient plus que les autres du mal à suivre le rythme des cours durant leur formation bac +2. Mais une fois en école d'ingénieurs où ils se retrouvent ensemble avec les étudiants des autres formations bac +2, ils apparaissent comme ceux ayant le moins de difficultés à suivre le rythme des cours (rythme soutenu dans les écoles universitaires d'ingénieurs).

Tableau 24 : Capacité à comprendre et à exécuter rapidement un travail à effectuer

BTS DUT DEUG CPGE Total

m s m s m s m s m s Avant la Formation bac +2 3.27 0.985 3.15 0.904 3.33 0.911 3.46 1.016 3.33 0.97 A la fin de la formation bac +2 3.68 0.897 3.71 0.765 3.62 0.817 3.53 0.975 3.61 0.882 Note : le tableau indique la moyenne (m) et son écart-type (s) des réponses des élèves (la notation s'est effectuée sur une échelle de 1 à 5).

Le tableau ci-dessus montre que, si avant la formation bac +2, les élèves qui ont fait une CPGE avaient plus que les autres le sentiment de pouvoir comprendre et exécuter rapidement un travail à effectuer, ils sont ceux qui expriment le plus faible niveau par rapport à cette capacité dans le cadre de leur formation bac +2. Le recours à une régression contrôlant la déclaration exprimée avant la formation bac +2, le sexe, le niveau d'éducation des parents et la mention au bac montre une différence significative avec les BTS et les DUT. A l'instar de ce qui a été vu ci-dessus avec le rythme des cours, on peut supposer un effet de contexte fort qui indique que par rapport au contexte dans lequel ils se trouvent en CPGE, les élèves de prépas se sentent moins capables de comprendre et d'exécuter rapidement les travaux à effectuer qu'avant.

4. L'organisation

Tableau 25 : Se fixer un plan de travail

BTS DUT DEUG CPGE Total

Aucun 53,7% 43,6% 32,2% 29,0% 35,8%

Sur la semaine 41,8% 52,6% 53,3% 67,0% 58,5% Sur le mois 1,5% 2,5% 11,7% 3,6% 4,4%

Au-delà 3,0% 1,4% 2,8% 0,4% 1,3%

Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Dans l'ensemble, un peu plus d'un tiers des étudiants ne se fixent aucun plan de travail et plus de la moitié en fait un sur la semaine. Au-delà, cela apparaît comme une attitude assez marginale. Il apparaît que sur la semaine, les élèves de CPGE sont plus nombreux que les autres à se fixer un plan de travail.

Tableau 26 : La rigueur du plan de travail

BTS DUT DEUG CPGE Total

Strict 6,1% 18,4% 18,3% 17,0% 17,1%

Approximatif 93,9% 81,6% 81,7% 83,0% 82,9%

Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Dans leur très grande majorité, les étudiants qui se fixent un plan de travail, le font de manière approximative (83%). De prime abord, les formations ne semblent pas se distinguer les unes des autres sur le plan de la rigueur, excepté peut-être les BTS qui apparaissent un peu moins stricts.

Tableau 27 : Révision du cours

Révision du cours (%) BTS DUT DEUG CPGE Régulièrement d'une séance à l'autre 9,1 10,8 21,4 29,8 A l'approche des examens 54,5 50,3 26,4 18,7

C'est chez les CPGE que s'observe la plus forte proportion d'étudiants qui révisent régulièrement le cours d'une séance à l'autre alors que pour les autres formations, les élèves révisent plutôt à l'approche des examens.

Tableau 28 : Capacité à s'organiser, à planifier, à établir des objectifs et des priorités pour le travail

BTS DUT DEUG CPGE

moyenne écart- type moyenne écart- type moyenne écart- type moyenne écart- type En Terminale 2,63 1,126 2,86 1,003 3,05 1,04 2,77 1,14 A la fin de la formation bac+2 3,18 1,154 3,54 1,036 3,66 1,051 3,59 1,143 En 1ère année d'école d'ingénieurs 3,26 1,16 3,33 1,10 3,40 1,16 3,86 1,26 Note : le tableau indique la moyenne (m) et son écart-type (s) des réponses des élèves (la notation s'est effectuée sur une échelle de 1 à 5).

A la fin de la formation bac +2, les étudiants de DEUG expriment un niveau plus élevé quant au sentiment qu'ils ont d'être capables de s'organiser. Les élèves de BTS expriment eux le niveau le plus faible. Et entre les deux se situent les élèves de CPGE et les étudiants de DUT. Par contre, en première année d'école, les élèves issus de CPGE se distinguent significativement des autres par un niveau plus élevé.

5. La persévérance

Tableau 29 : Lorsque j’étudiais, je ne persistais pas à travailler lorsque je n’en avais plus envie ou me sentais fatigué.

BTS DUT DEUG CPGE Total

m s m s m s m s m s Avant la formation bac +2 3,55 1,212 3,41 1,274 3,47 1,233 3,57 1,381 3,5 1,314 A la fin de la forma- tion bac +2 3,43 1,274 3,41 1,253 3,4 1,177 3,1 1,382 3,27 1,31

Le tableau ci-dessus montre que si les CPGE apparaissent comme les moins persévérants en terminale c'est l'inverse qui s'observe à la fin de la formation bac +2. La régression confirme cela en révélant une différence significative entre les CPGE et les autres, compte tenu des variables de contrôle.

6. La capacité d'apprentissage

Tableau 30 : Capacité d'apprentissage (apprendre plus, plus vite et mieux)

BTS DUT DEUG CPGE Total

m s m s m s m s m s Avant la forma- tion bac +2 3,05 0,935 3,09 0,902 3,19 0,926 3,17 1,03 3,14 0,967 A la fin de la formation bac +2 3,67 0,791 3,69 0,884 3,67 0,978 3,88 0,972 3,77 0,938 A la fin de la formation bac +2, les CPGE ont, plus que les autres, le sentiment qu'ils peuvent apprendre plus et plus vite. La régression confirme cela en révélant une différence significative entre les CPGE et les autres, compte tenu des variables de contrôle.

7. Solides connaissances

Tableau 31 : niveau de connaissances en maths

BTS DUT DEUG CPGE Total

m s m s m s m s m s Avant la

Formation bac +2 3,34 1,067 3,32 0,985 3,51 0,966 3,41 1,105 3,39 1,043 A la fin de la

formation bac +2 2,86 0,943 3,24 0,961 3,52 1,089 3,94 0,996 3,58 1,059 Le tableau ci-dessus montre qu'à la fin de la formation bac +2, les CPGE expriment un niveau de connaissance en maths plus élevé que les autres. La régression confirme cela en révélant une différence significative entre les CPGE et les autres, compte tenu des variables de contrôle.

Tableau 32 : niveau de connaissances en physique

BTS DUT DEUG CPGE Total

m s m s m s m s m s Avant la formation bac +2 3,42 1 3,39 0,98 3,6 1,04 3,33 1,06 3,4 1,03

A la fin de la formation

bac +2 3,36 1,2 3,42 1,15 3,44 1,1 3,94 0,93 3,65 1,08 Le tableau ci-dessus montre qu'à la fin de la formation bac +2, les CPGE expriment un niveau de connaissance en physique plus élevé que les

autres. La régression confirme cela en révélant une différence significative entre les CPGE et les autres, compte tenu des variables de contrôle.

Les déclarations des élèves vont dans le sens des hypothèses émises. A savoir pour les élèves de CPGE une capacité de travail plus importante durant la formation bac +2, une capacité à se concentrer plus importante, une plus grande capacité à suivre un rythme de cours soutenu, une plus grande capacité à organiser le travail, une plus grande persévérance, une plus grande capacité d'apprentissage et des connaissances en mathématiques, physique et chimie plus importantes. Si nos hypothèses ne sont pas contestées par les observations réalisées, il faut cependant étudier dans quelle mesure ces différences de comportements perdurent au-delà des premières années d’enseignement supérieur, et surtout si elles conduisent à des résultats différents en termes scolaires, puis en termes professionnels. C’est au premier ensemble de résultats que nous allons nous intéresser maintenant.

Section E. Analyse de la réussite des élèves ingénieurs en fonction de leur formation bac +2