À semelhança do IACF, o programa de intervenção utilizado no presente estudo teve origem no projeto de investigação “Consciência Fonológica – Instrumentos para a intervenção clinica e pedagógica”, resultando da seleção e adaptação de exercícios da “Proposta de Programa para a Estimulação da CF em contexto escolar” de Artur Carvalho (2012).
No âmbito da tese de mestrado, Carvalho (2012) elaborou a referida proposta, tendo em vista o estímulo da consciência de palavra, da consciência silábica/ intrassilábica e da consciência fonémica, com 19, 41 e 63 fichas de atividades, respetivamente (Tabela 34).
As referidas fichas de trabalho são identificadas por numeração e nome, respeitam uma organização específica (internamente têm a mesma estrutura e no seu conjunto, apresenta-se primeiro a secção de palavra, depois da sílaba e no final do segmento) e são de fácil leitura. Nestas, existe geralmente a seguinte informação: (i)
118 fonte, (ii) tarefa, (iii) objetivo, (iv) nível de escolaridade, (v) material necessário, (vi) procedimento, (vii) instrução e (viii) procedimento alternativo (quando aplicável). É desta forma que percebemos que: as propostas apresentadas têm origem em fontes bibliográficas diversas, ou são de autoria própria; trabalham uma ou mais tarefas em CF; ao nível do objetivo, estão geralmente direcionadas para uma dimensão particular em CF; são atividades que se dirigem para a educação pré-escolar e/ou primeiro CEB; verificamos ainda que a proposta identifica o material necessário e, muitas vezes, fornece recursos, como imagens ou fichas de trabalho; por fim é de notar que apesar de o procedimento a adotar ser descrito, são elencadas listas de instruções, clarificando, o mesmo.
Tabela 34. Caracterização da “Proposta de Programa para a Estimulação da CF em
contexto escolar” de Carvalho (2012).
Consciência de palavra Consciência silábica/ intrassilábica Consciência fonémica Número de atividades 19 41 63 Tipo de tarefas Segmentação Identificação Reconstrução Inserção Supressão Substituição Segmentação Segmentação/contagem Síntese e reconstrução Identificação Identificação e comparação Inserção Manipulação Supressão Adição Substituição Inversão Reversão Segmentação Segmentação/contagem Síntese Segmentação e síntese Identificação Identificação e produção Identificação e comparação Identificação e isolamento Supressão Adição Substituição
119 Para a investigação em causa, como referido anteriormente, houve necessidade de selecionar fichas e de adaptar, nomeadamente, alguns procedimentos e materiais. Na seleção de fichas e constituição do programa de estímulo, neste estudo, foram tidos em conta determinados critérios: (i) fichas dirigidas ao estímulo da CF nas dimensões silábica, intrassilábica e segmental; (ii) fichas dirigidas à população em idade pré- escolar; (iii) racio de fichas para cada dimensão em CF definido em função dos resultados obtidos no pré-teste em CF (vd. Capítulo VIII – Estímulo em Consciência Fonológica); (iv) calendarização de fichas em função do aumento gradual do nível de dificuldade, tendo em vista os resultados obtidos no pré-teste em CF (vd. Capítulo VIII – Estímulo em Consciência Fonológica); (v) adaptação de procedimentos e materiais em função da implementação de sessões bissemanais de 30 minutos, com grupos pequenos94.
Conforme aflorado anteriormente nesta dissertação, os procedimentos tiveram início em janeiro, com uma sessão de apresentação na qual foi dado a conhecer aos sujeitos (grupo experimental) o projeto “Laboratório das Palavras”, sessão na qual as crianças se assumiram como investigadoras/ cientistas do laboratório em causa, identificando-se com uma bata branca, que foi colorida pelas mesmas95.
Nas sessões que seguiram foram colocadas em prática as atividades selecionadas96 (Tabela 35). Estes procedimentos implicaram a requisição de obras do Plano Nacional de Leitura (PNL) e exigiram a construção de materiais diversos, tais como fichas de trabalho, cartões de imagens, jogos didáticos, apresentações de PowerPoint, quadros, entre outros (vd. Apêndice 4).
Numa análise crítica do estímulo, considera-se que os estímulos linguísticos do programa são pouco controlados, visto que têm origem em fontes diversas, verificando- se a necessidade de revisão de algumas fichas.
94 De acordo com a bibliografia (Torgesen, 1992; Coutinho, 2003; NRP, 2000; Lages, 2010; Domingos, 2010) a constituição de pequenos grupos e a intervenção em sessões de duração média de 30 minutos é a mais favorável.
95 Resolução encontrada para justificar às crianças as atividades que viriam a ser propostas ao longo dos meses que se seguiram - iniciativa não constante no projeto de Carvalho (2012).
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Tabela 35. Nome das atividades selecionadas e realizadas ao longo do programa de intervenção, caracterização em função do nível e tarefa.
Nível Tarefa Nome
S il ábico/ int ra ssi lábic o
Segmentação/ Contagem Gráfico silábico Segmentação/ Contagem Vamos verificar!
Síntese O rei D. Sílabo
Síntese Bingo silábico
Identificação da Sílaba Tónica Onde é mais forte a palavra? (I) Vamos verificar
Identificação da Sílaba Tónica Qual é o bocadinho mais forte? Identificação da Sílaba Final e Inicial Vamos verificar!
Rima Chovem rimas!
Supressão à Direita O comilão (i)
Supressão à Direita Vamos verificar! (i) Supressão à Esquerda O comilão (ii) Supressão à Esquerda Vamos verificar! (ii)
Identificação/ Supressão Qual o bocadinho que se escondeu?
Inserção Só mais uma, no início!
S
egmenta
l
Escuta seletiva Quem se segue?
Sons Onomatopeicos Vamos à caça do urso.
Discriminar Sons/ Vozeamento Vamos descobrir sons. – Etapa 1 Tremem ou não tremem?
Discriminar Sons/ Ponto de Articulação Labial
Vamos descobrir sons. – Etapa 4 Os sons dos lábios.
Discriminar Sons/ Ponto de Articulação Lingual
Vamos descobrir sons. – Etapa 2 Os sons da língua.
Os sons da garganta
Discriminar Sons/ Modo Vamos descobrir sons. – Etapa 3, – Etapa 5
Como fazemos os sons? Jogar com os sons. (II)
121 Identificação da Posição À procura do som.
Identificação da Posição À procura do som. Identificação do Fonema Inicial Papagaios I Identificação do Fonema Inicial Adivinha rápido. Identificação do Fonema Inicial Bingo dos sons. Identificação do Fonema Final Os sons finais. Identificação do Fonema Final Vamos verificar!
Segmentação Diz-me que sons ouves… (I)
Segmentação Diz-me que sons ouves… (II)
Segmentação Diz-me que sons ouves… (III)
Segmentação Coloca no bolso certo.
Segmentação Junta e volta a tirar.
Síntese Palavras às fatias.
Segmentação e Síntese A árvore despida. Supressão Fonema Inicial Leva o som. (I) Supressão Fonema Inicial Teia de aranha. Supressão Fonema Final Leva o som. (II)