Para investigar a concepção dos pais sobre avaliação, foi realizada uma reunião em que compareceram 137 pais. Pela dificuldade encontrada para entrevistá-los e/ou aplicar um questionário, solicitei que eles expressassem sua opinião através do desenho e da escrita. Também os pais direcionaram seus conceitos de avaliação para a aprendizagem, demonstran- do preocupação com o desenvolvimento, com o desempenho, e com o futuro dos filhos. Sele- cionei alguns mais expressivos, porque não verifiquei maior variedade de pontos de vista.
Alguns deram definições claras e objetivas:
Avaliação para mim é preparar o aluno para uma vida melhor. Saber se ele está preparado para seguir uma carreira. (Desenhou uma sala de aula suge- rindo que a formação a que se refere deverá ser dada pela escola).
Avaliação é você ver se o aluno aprendeu o que você ensinou na sala de au- la. (Desenhou uma sala de aula).
Avaliação é a parte principal de um aprendizado, onde se sabe se o aluno vai bem ou mal. (Desenhou alunos se dirigindo à escola).
Para mim avaliação significa comprovar através da escrita o que o aluno a- prendeu, se ele tirou algum proveito do que lhe foi apresentado. (Desenhou uma menina pensando e escrevendo).
Entendo que sempre que fazemos uma avaliação temos oportunidade de vermos os erros e acertos, e com isso podemos crescer. (Desenhou pessoas em escala do menor para o maior, indicando crescimento).
Avaliar os alunos em todos os aspectos. Para que haja uma avaliação com- pleta é preciso ter uma boa estrutura na família e na escola. Nesse caso, a es- cola está deixando a desejar com excesso de alunos na sala de aula.
A autora da última definição acima desenhou uma sala com muitos alunos, caracteri- zando o seu nível de descontentamento com a escola e fez outras críticas referentes à merenda escolar.
Considerei importante selecionar alguns depoimentos cujos desenhos foram também muito significativos:
Entendo que deve ser a união de pais e professores em relação ao aluno, tra- balhando suas dificuldades. A avaliação tem que ter como objetivos o de- senvolvimento intelectual do aluno preparando-o para o futuro.
Figura 7
Relacionamento Família e Escola
Fonte: trabalho de campo realizado pela pesquisado- ra.
Avaliação é uma troca de conhecimentos entre os alunos e os professores.
Figura 8
Troca de Conhecimentos Fonte: trabalho de campo realizado pela pesquisado- ra.
O desenho de uma aluna e uma professora trocando material didático, estabelece uma relação de parceria e de solidariedade entre professor e aluno.
A avaliação é uma forma de conhecimento da capacidade do aluno.
Figura 9 - Conhecimento da capacidade do aluno Fonte: trabalho de campo realizado pela pesquisadora.
O desenho mostrando um aluno fardado, com material escolar nas mãos, pensando nos pronomes pessoais e fazendo cálculos mentais demonstra uma concepção de educação centra- da na aprendizagem de conteúdos, cuja avaliação se restringe à verificação dessa aprendiza- gem.
Outros usaram o recurso da metáfora para expressar o seu conceito e as suas expecta- tivas em relação à avaliação de seus filhos:
Avaliação é a comprovação do que o aluno entendeu das aulas. É como uma planta. Se não cuidar ela não vive.
Figura 10 Qualidade do aprendizado do aluno
Fonte: trabalho de campo reali- zado pela pesquisadora.
No desenho as duas árvores: uma totalmente seca e a outra com flores representam a qualidade do aprendizado do aluno e a avaliação é vista por esta mãe como a seiva que vitali- za e mantém o desenvolvimento do aluno.
Para mim uma criança sem avaliação é como um pé descalço, sem rumo, que nunca poderá caminhar sobre dificuldades sem se machucar muito.
Figura 11
Capacidade para superar obstá- culo
Fonte: trabalho de campo reali- zado pela pesquisadora.
O desenho ilustra a fala da mãe que coloca todo o sucesso do aluno e sua capacidade de superar obstáculos e dificuldades na dependência da avaliação. Para ela a avaliação forta- lece a trajetória do ser; e esta idéia é expressa pelos pés calçados, andando em um caminho livre, indicando a superação dos obstáculos. Ao passo que o pé descalço está mutilado pelas dificuldades, porque lhe falta o suporte, a proteção.
Avaliação é como este sol, que nasce para todos.
Figura 12 – Relação aluno-escola
Fonte: trabalho de campo realizado pela pesquisadora.
No desenho aparecem a escola, o aluno chegando e o sol. A cor amarela tanto da esco- la quanto do aluno, simboliza a impregnação da luz sobre todo o contexto, indicando que ava- liação é um fator muito importante na vida do estudante e da escola.
Para mim uma criança avaliada é como uma semente bem cuidada. Ela ger- mina, cresce com ótimas raízes e dá bons frutos, e não há quem a derrube.
Figura 13 – Preparação e fortalecimento do desempenho Fonte: trabalho de campo realizado pela pesquisadora.
O desenho de uma árvore forte, florida, com grandes raízes, e uma semente em cima da terra com aspecto saudável refletem a idéia de que a avaliação prepara e mantém o ser fortale- cido para um bom desempenho na vida adulta, contribuindo para novos empreendimentos.
Em síntese, verifica-se que não há um consenso entre os sujeitos da pesquisa quanto ao conceito de Avaliação Educacional e as posições que cada um ocupa no contexto da insti- tuição é fundamental para o direcionamento que é dado às elaborações em torno assunto. En- quanto os administradores estão preocupados com aspectos da avaliação da escola e dos pro- cessos educativos nela vivenciados, os professores dirigem a sua atenção ao seu trabalho com os alunos e aos resultados da aprendizagem. Os seus posicionamentos estão ainda muito atre- lados à visão de avaliação como medida, embora se reportem em muitas situações à avaliação processual, à qualidade desse processo e à avaliação de competências e habilidades. Os alunos
expressam expectativas, demonstram que se preocupam com a sua aprendizagem e constroem julgamentos de valor em torno de seus desempenhos. Enquanto que os pais estão interessados mesmo é no desempenho de seus filhos e nas conquistas que possam garantir-lhes segurança no mercado de trabalho e na construção de seus processos de vida.