9.1 Guide d’entretien avec les parents
Objectifs, question centrales
Sous-objectifs, sous questions
Questions principales pour
l’entretien Éléments théoriques
Comment soutenir les parents et instaurer une collaboration parte-nariale dans le suivi de leur en-fant ayant des troubles du spectre de l’autisme accueilli en école spécialisée ou en hôpital de jour ?
Mise en place de la collaboration et du PAI de l’enfant
− Comment s’est fait le choix de placement pour votre en-fant (école spécialisée ou in-ternat) ?
› Quels ont été les objec-tifs de ce placement ?
− Comment la collaboration
s’est-elle mise en place avec les ES au début ? Comment avez-vous été invité à colla-borer avec les ES ?
− Comment se sont mis en place le projet et les objectifs (éducatifs) pour votre en-fant ? Comment est-ce que vous vous êtes impliqués ? (expression libre des at-tentes, prise en compte par l’ES)
Le partenariat selon Dhume (2001) :
- les 2 parties ont des contribu-tions mutuelles différentes mais jugées essentielles
Les ES et le partenariat selon Marie-Thé Carton (2013) : - penser à l’intérêt de l’usager, placer la personne et sa famille au centre de leurs actions
La coéducation selon Jésu (2009) :
- se fait avec les parents puis les enfants doivent être pris en compte, l’intérêt de l’enfant prime Construction du problème en DPA par Jouffray (2014)
PAI Selon Elouard (2012) et Au-tisme suisse romande
Collaboration actuelle (modalité, qualité, prise en compte) Com-ment la relation avec l’ES est vé-cue par les parents ? Quelle place l’ES donne aux parents ?
− Comment collaborez-vous
avec les ES ? (fréquence, modalité/support de commu-nication, type d’infos échan-gées)
− Quelle relation entretenez-vous avec l’ES ? (bonne
re-Le partenariat selon Dhume (2001) :
- les 2 parties ont des contribu-tions mutuelles différentes mais jugées essentielles
Les ES et le partenariat selon Marie-Thé Carton (2013) :
lation ou non, distance, ac-cords ou désacac-cords, pou-voir s’exprimer librement) ?
− Dans quelle mesure l’ES
prend en compte vos at-tentes et votre avis ?
− Quel est le rôle de l’ES dans l’éducation de votre enfant, par rapport à vous ?
− Est-ce vous rencontrez des
limites dans la collaboration avec les ES ?
- penser à l’intérêt de l’usager, placer la personne et sa famille au centre de leurs actions
Parents et institution selon Guer-dan (2002) : position de repli, de protection, surprotection, expé-riences antérieures avec profes-sionnels, pouvoir de légitimité ou technicité revendiqué
DPA selon Vallerie :
- Savoirs théoriques, d’action, et connaissances de l’expérience
Besoins des parents (prise en compte, réponses, manques)
− Quelles ont été vos attentes envers l’ES en termes de soutien au début et pendant la collaboration ?
− De quelle manière l’ES prend en compte et répond à vos besoins de soutien ? › Comment est-ce que
l’ES répond à ces be-soins ? (soutien infor-matif, psycholo-gique/émotionnel, matériel, social) − A quelles attentes/besoins
l’ES n’a-t-il pas répondu ? Quel soutien vous manque-t-il ? En quoi le soutien n’était-il pas suffisant ?
Soutien aux parents selon Dor-moy (2018) :
- parents n’éprouvent pas tous ce besoin, il faut respecter cela et les soutenir, leur présenter ce qui existe, les accompagner dans leur choix, …
Différents besoins de soutien se-lon Squillaci Lanners et Lanners (2008) : en fonction du vécu et des représentations des parents Les différents soutiens selon Dormoy, Epagneul, Squillaci Lanners et Lanners
Noémie Gunzinger & Naomi Faehndrich, BAC 16 Page 47
9.2 Guide d’entretien avec les ES
Objectifs, question centrales
Sous-objectifs, sous questions
Questions principales pour
l’entre-tien Éléments théoriques
Comment est vécue la collabo-ration partenariale entre les pa-rents d’enfants TSA et les ES ?
Mise en place de la collabo-ration et du PAI de l’enfant
− Comment se fait le choix du placement en l’école spéciali-sée et/ou en internat ? − Quels les objectifs d’un
place-ment dans votre école/inter-nat?
− Comment la collaboration se met en place avec les parents au début ?
− Comment se mettent en place le projet et les objectifs (édu-catifs) pour l’enfant ? Com-ment les parents s’impliquent ou sont impliqués ? (expres-sion libre des attentes, prise en compte par l’ES)
Le partenariat selon Dhume (2001) :
- les 2 parties ont des contribu-tions mutuelles différentes mais jugées essentielles
Les ES et le partenariat selon Ma-rie-Thé Carton (2013) :
- penser à l’intérêt de l’usager, placer la personne et sa famille au centre de leurs actions
La coéducation selon Jésu (2009) :
- se fait avec les parents puis les enfants doivent être pris en compte, l’intérêt de l’enfant prime Construction du problème en DPA par Jouffray (2014)
PAI Selon Elouard (2012) et Au-tisme suisse romande
Collaboration actuelle (mo-dalité, qualité, prise en compte) Comment la relation avec l’ES est vécue par les parents ? Quelle place l’ES donne aux parents ?
− Comment collaborez-vous avec
les parents ? (fréquence, moda-lité/support de communication, type d’infos échangées)
− Quelle relation entretenez-vous avec les parents ? (bonne rela-tion ou non, distance, accords ou
Le partenariat selon Dhume (2001) :
- les 2 parties ont des contribu-tions mutuelles différentes mais jugées essentielles
Les ES et le partenariat selon Ma-rie-Thé Carton (2013) :
désaccords, pouvoir de s’expri-mer librement)
− Dans quelle mesure est-ce que
prenez en compte les attentes et les avis des parents ?
− Comment est-ce que vous
décri-riez votre rôle dans l’éducation de l’enfant par rapport à ses pa-rents ?
− Est-ce que vous rencontrez des
limites dans la collaboration avec les parents ?
- penser à l’intérêt de l’usager, placer la personne et sa famille au centre de leurs actions
Parents et institution selon Guer-dan (2002) : position de repli, de protection, surprotection, expé-riences antérieures avec profes-sionnels, pouvoir de légitimité ou technicité revendiqué
DPA selon Vallerie :
- Savoirs théoriques, d’action, et connaissances de l’expérience
Besoins des parents (prise en compte, réponses, manques)
− Quelles sont les attentes des pa-rents envers vous en termes de soutien au début et pendant la collaboration ?
− De quelle manière est-ce que vous prenez en compte et répon-dez aux besoins de soutien des parents ?
› Comment est-ce que vous répondez à ces
be-soins (soutien informatif, psychologique/émotionnel, matériel, social) ?
− A quelles attentes/besoins des parents ne pouvez pas ré-pondre ? Et pour quelles rai-sons ? Quels soutiens sont insuf-fisants et mériteraient une amélioration ? Et quelles amélio-rations ?
Soutien aux parents selon Dor-moy (2018) :
- parents n’éprouvent pas tous ce besoin, il faut respecter cela et les soutenir, leur présenter ce qui existe, les accompagner dans leur choix, …
Différents besoins de soutien se-lon Squillaci Lanners et Lanners (2008) : en fonction du vécu et des représentations des parents Les différents soutiens selon Dor-moy, Epagneul, Squillaci Lanners et Lanners
9.3 Consentement éclairé
Formulaire de consentement éclairé pour les personnes participant à l’étude
Nous sommes des étudiantes de 3e année à la HES-SO en Travail social. Nous réalisons un travail de fin d’études sur la collaboration partenariale entre les parents d’enfants TSA et les ES, ainsi que sur les soutiens apportés. Par ce document, nous vous demandons votre accord pour un entretien avec vous à ce sujet, afin d’avoir votre vécu sur la collabo-ration et les soutiens. Notre objectif est de comprendre les pratiques actuelles et les amé-liorations possibles.
Le soussigné certifie avoir été informé :
1. Du déroulement et des objectifs de la recherche, ainsi que de la possibilité d’obtenir des informations complémentaires sur l’étude,
2. Qu’il peut interrompre à tout moment sa participation à l’étude sans aucune consé-quence pour lui-même ou pour le travail de groupe,
3. Qu’il peut refuser de répondre à des questions et qu’il est libre de poser des ques-tions lors des entretiens de recherche,
4. Que les entretiens seront enregistrés, puis retranscrits dans un document,
5. Que l’ensemble des enregistrements et des retranscriptions seront détruits au terme de la recherche, soit au plus tard février 2020.
6. Que toutes les personnes travaillant pour cette recherche s’engagent à observer la plus stricte confidentialité et qu’aucune information révélant l’identité du participant ne sera diffusée ou publiée.
Le soussigné a lu et compris les informations ci-dessus et accepte de participer à l’étude susmentionnée.
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