Com a aceitação destes dois educadores passamos a acompanhar o planejamento de suas aulas, sem manifestar qualquer interferência nas suas tomadas de decisão sobre os conteúdos e as estratégias a serem usadas em sala de aula. Durante o acompanhamento do planejamento dos professores pesquisados foram feitas anotações no caderno de campo, dos caminhos escolhidos por cada um deles na apresentação das sequências de ensino.
Ambos os docentes participantes da fase de planejamento e observação das aulas são graduados em Ciências Biológicas por uma mesma instituição pública de ensino superior do norte de Minas, cujo curso foi concluído entre os anos de 2000 e 2005. Ministram aulas nas mesmas escolas em que iniciaram sua vida profissional e tem, em média, seis anos de docência com experiência tanto no ensino fundamental como no ensino médio, além da educação de jovens e adultos.
Em suas respectivas Escolas participaram do Projeto Escolas-Referência ao fazerem parte dos GDP e contribuíram para a reformulação da Proposta Curricular de Ciências, assim como da Proposta Curricular de Biologia. Estes dois docentes possuem especialização Latu
Sensu na área ambiental e participaram de outros cursos promovidos pela SEE/MG, além
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Ambos são detentores de dois cargos efetivos totalizando uma carga horária semanal de 36 horas-aula6, além de mais 12 horas aula destinadas ao chamado módulo II7, que teoricamente deveriam ser utilizadas para os planejamentos semanais, mas que na prática não são bem aproveitadas. Este aspecto talvez se torne num objeto para futuras pesquisas, pois é um tempo previsto e remunerado na carga horária de cada professor, entretanto não é bem utilizado no interior das escolas.
Após a conclusão dos planejamentos, a etapa seguinte da pesquisa se constituiu na observação direta das aulas dos dois sujeitos da pesquisa de acordo com as sequências de ensino por eles escolhidas. Na verdade houve uma continuidade nos conteúdos já definidos pelas docentes no Plano de Curso, anteriormente ao início deste estudo.
Fui apresentada às doze turmas dos educadores que passaremos a chamar de Ana Luíza e Marta, nas suas respectivas escolas. Nesta apresentação, informei aos alunos que durante algumas semanas estaria acompanhando a turma e o objetivo daquela presença era observar como a Proposta Curricular de Ciências estava sendo implementada na Escola. Este aspecto foi aceito com tranqüilidade pelos alunos, pois ambas as Escolas que estas educadoras atuam tem a cultura de receber estagiários em várias áreas de conhecimento, estando os alunos, de certa forma, acostumados com a presença de outras pessoas em sala de aula.
Estas duas Escolas onde os dados de observação direta das aulas foram coletados são instituições em que a pesquisadora principal já atuou como docente e sua presença não foi estranha a esses ambientes. Por conseqüência, a maioria dos discentes já haviam sido seus alunos em outros momentos da vida escolar dos mesmos.
Acompanhei as professoras no período que foi de 16 de março a 15 de maio de 2009, em todas as suas turmas de atuação o que totalizou uma média de 140 horas aula para cada
6 1 hora aula equivale a uma aula com duração de 50 minutos.
7 O Módulo II complementa a carga horária do professor e varia de acordo com o número de aulas
ministradas por cada docente, sendo que, no máximo, um professor com 18 horas aula semanais possui 6 horas aula destinadas ao módulo II
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docente, sendo uma média de 03 horas aula semanal para cada uma das doze turmas. É importante salientarmos aqui, que embora seja um volume de aulas relativamente notável, temos de considerar o tempo necessário para a adaptação dos docentes e dos alunos à presença da pesquisadora em sala de aula. Conforme Vianna (2003), em observações em sala de aula mudanças ocorridas no interior da mesma, como a presença de um pesquisador, pode comprometer todo o trabalho de pesquisa. Um artifício por nós utilizado para minimizar a influência do efeito do observador foi a presença na sala de aula por um período relativamente longo, mas sem coletar dados. A intenção era que alunos e professor se acostumassem à presença da pesquisadora e passassem a agir com maior naturalidade durante o processo efetivo de realização da observação (VIANNA, 2003, p.10), mesmo sendo comum a presença de outras pessoas no ambiente da sala de aula naquelas instituições de ensino.
Desta forma foram consideradas na análise dos dados para esta pesquisa quatro sequências de ensino, conforme o Quadro 2, totalizando 60 horas aula, distribuídas em três turmas nestas duas Escolas. As turmas foram sorteadas de modo que isentasse as pesquisadoras de alguma preferência, pois acompanhar o dia a dia dos alunos por certo período de tempo, nos trouxe simpatias e proximidades que poderiam interferir na coleta dos dados.
Separamos os nomes das doze turmas acompanhadas no período de ambientação de acordo com as docentes, de modo a ficarem duas divisões com os nomes das seis turmas de cada professora. Foram sorteadas duas turmas da professora Ana Luíza (o 9º ano Beta e o 7º ano Alfa) na Escola Terra e uma turma da professora Marta (o 9º ano Gama) na Escola Água. Optamos por escolher apenas uma turma de uma das professoras para não incorrermos no risco de comparar as ações e atuações das docentes no interior das salas de aulas. A opção por observar duas turmas da Ana Luíza foi apenas por comodidade e maior facilidade em conciliar os horários de aula, de modo que facilitou o deslocamento das pesquisadoras entre as Escolas pesquisadas.
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Quadro 2: Sequências de ensino observadas nas Escolas Terra e Água Sequências de ensino Conteúdo Programático Professora/ Escola/ Turma Número de aulas observadas I
A Física e os modelos para o universo:
A história das ideias sobre o
Universo
A força gravitacional Além do sistema solar
Ana Luíza/ Escola Terra/ 9º ano Beta 06 II Eletricidade e Magnetismo: A eletricidade estática Circuitos elétricos Ana Luíza/ Escola Terra/ 9º ano Beta 14 III
Seres vivos e suas interações:
Características dos seres vivos A organização dos seres vivos Relações entre os seres vivos Biomas brasileiros Ana Luíza/ Escola Terra/ 7º ano Alfa 20 IV
Hereditariedade e Evolução dos seres vivos: A continuidade da vida Aplicações da genética Marta/ Escola Água/ 9º ano Gama 20
Todas essas aulas foram gravadas em áudio e mapeadas pelo caderno de campo das pesquisadoras, totalizando aproximadamente 60h de gravação que foram separadas de acordo com as sequências de ensino e conforme as sinalizações apontadas no caderno de campo, na ocorrência de aspectos importantes, significativos e relacionados à prática pedagógica desses profissionais no decorrer das aulas. Somente estes trechos foram transcritos integralmente. Assim, destas quatro sequências de ensino observadas, foram transcritas pouco mais de 12 horas de gravação da professora Ana Luíza e aproximadamente 9 horas de gravação da professora Marta.
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O caderno de campo se constituiu num importante instrumento de coleta de dados, pois nele estão registrados todos os acontecimentos ocorridos em sala de aula, os caminhos pedagógicos utilizados pelas docentes, além das impressões das pesquisadoras no dia a dia da vivência escolar naquelas comunidades.