Analyse statistique

A importância da imagem pode ser avaliada a partir da observação de várias nominações, alfabetização visual, linguagem visual, estudo das imagens e letramento visual. Esses indicadores destacam a importância do imagístico para a era atual, que recebe uma espécie híbrida que incorpora um pensar hipertextual e com alta capacidade de envolvimento em várias áreas de forma concomitante (LÉVY, 1999).

Ribeiro (2010), ao citar Dondis (2003), afirma que o letramento visual opera por meio de elementos predominantemente não verbais. O paradigma linguístico característico da sociedade ocidental ora busca flexibilizar suas fronteiras, isso a partir do fato de que já não basta apenas saber ler e escrever. A nova realidade exige refinamento das habilidades até então consideradas suficientes para um indivíduo letrado, além de exigir o agregar de outras habilidades não menos importantes. Nos tempos atuais, a leitura de textos exige do leitor um entendimento cada vez mais intenso, um compreender, analisar, avaliar e modificar situações presentes, além de inferir suas intenções, levantar hipóteses e produzir conclusões informadas acerca do que foi dito em suas linhas e entrelinhas, mesmo quando tais textos se apresentam na forma de gráficos, símbolos e ícones variados (OLIVEIRA, 2007). Isso aponta que é necessário educar as pessoas para o contato com as informações veiculadas pelas diversas tecnologias audiovisuais, o que pode ser entendido como multimodalidade.3 O alcance do conceito de letramento é ampliado tanto quanto nosso entendimento do que seja ler, isso a partir da constatação de que o conceito de texto ora configura-se como multimodal4 (imagem, fotografia, gráfico, símbolo, infográfico), além de não existir de forma isolada. Os textos estão sempre contextualizados (OLIVEIRA, 2007).

Numa linguagem multimodal, figuras, vídeos, textos e recursos sonoros são combinados, ação possibilitada pelo

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Multimodalidade: uso de mais de um modo de representação num gênero discursivo. Mayer define a multimodalidade como a apresentação de um material usando palavras e imagens. Palavras: material que é apresentado na forma verbal (textos escritos ou orais); imagens: material apresentado na forma pictórica (gráficos estáticos, incluindo ilustrações, tabelas, fotos, ou mapas, ou os que usam gráficos dinâmicos, que incluem animação ou vídeo) (MAYER, 2001, p. 2).

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Texto Multimodal é um conjunto de múltiplas formas de representação ou códigos semióticos. Por intermédio de meios próprios e independentes realizam sistemas de significados (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996).

universo midiático atual, interagindo com mídias antigas, que se observa não se tratar de uma ruptura com o passado, mas sim um novo momento no qual “antigas e novas práticas interagem de maneira muito mais complexa, produzindo práticas híbridas e não totalmente novas” (SNYDER, 2010, p. 275). O digital não deixa de se relacionar com o impresso, a ele se conectando, sugerindo que a convergência de mídias possibilita o combinar de novos e antigos letramentos, além de conectar mídias que anteriormente operavam separadas (ARAÚJO; LIMA-NETO, 2012).

Modificar paradigmas no atual estágio de nossa civilização, principalmente no tocante ao formato utilizado para a comunicação, deve ter presente, e bem fundamentado, o fato de que tanto a escrita como a leitura sofrem mudanças pela ação do tempo. Essas mudanças são motivadas pela natural inclusão de novos elementos de composição e novos formatos organizacionais, fatores que promovem alteração nos conceitos até então universais.

No passado, não muito remoto, bastava dominar a gramática vigente para decodificar a mensagem, sendo inconteste que atualmente se enfrentam dificuldades em função da adequação de elementos de composição variados, som, imagem, cores, ícone. A linearidade do texto abre passagem para novos formatos e suas múltiplas linguagens, em que o texto escrito toma o movimento do hipertexto expresso, não apenas imaginado, denotando que a mensagem exige a multimodalidade em suas estratégias de composição. Essa realidade permite avaliar que a multimodalidade deixa de ser apenas a soma de linguagens, mas também a interação entre elas, tudo acontecendo em um mesmo texto (ROJO; MOURA, 2011). Dessa forma, as tecnologias digitais tornam essa combinação de fácil acesso, num universo que permite a combinação de imagens com a escrita e com o som. Os textos verbais escritos já não são a forma predominante na comunicação em nossos dias, ampliando-se fortemente na

direção da linguagem visual, a lógica da imagem. Os textos atuais comportam outras estratégias comunicacionais, como linguagem visual e sonora.

A necessária ação multimodal na comunicação humana suscita avaliar o nível de dificuldade para sua adoção, que se observa ser tarefa natural para os nativos digitais. Os nativos digitais se apropriam de estratégias de composição de textos multimodais antes de seu acesso ao universo educacional pela presença maciça dessa modalidade em todos os meios cotidianamente acessados, seja para sua informação, seja para seu entretenimento. Essa singularidade permite avaliar que as HQs vêm numa crescente expansão no quesito passagem de veículo impresso para digital, local em que se permitem as variações necessárias para atrair o público leitor.

Além do domínio das várias linguagens, deve-se ainda adicionar um diferencial para que a leitura se dê de forma clara e redunde numa decodificação o mais próximo possível da informação enviada. Esse diferencial diz respeito à capacidade de juntar os diferentes textos com os adereços das várias linguagens, tudo isso de forma a permitir criar uma sequência passível do necessário entendimento, evitando que as tecnologias criem lacunas e ruídos na informação. Essa fase pode ter reduzida sua ação negativa se a escola adotar ações educacionais nesse sentido buscando adequar seu público a essa nova modalidade de absorção em curso (ROJO; MOURA, 2011). Isso tudo a partir da realidade tecnológica que se vê amplificada pela presença da rede mundial de internet, que tem como aliada toda uma gama de adereços digitais com infinitas possibilidades de aporte. Constatada essa mudança nas tecnologias e nos textos contemporâneos “deve haver também uma mudança na maneira como a escola aborda os letramentos requeridos por essas mudanças” (ROJO; MOURA, 2011, p. 99), a partir do fato de que imagem, som e vídeo ainda ocupam um plano secundário na educação. Quando possibilitadas, funcionam, na maioria das vezes, como forma ilustrativa,

principalmente as imagens que são utilizadas como suporte ou auxílio na transmissão de textos. Tratar essas linguagens sem o devido cuidado permite aos educandos deixarem a escola despreparados para o mundo atual, que se desenha a partir das tecnologias digitais e cuja comunicação assume ares eminentemente multimodais.

4.2 INTERCONEXÕES TECNOLÓGICAS E IMAGEM