Analyse de l’évolution du taux d’hémoglobine entre 3 et 18 mois par modèle à classes latentes classes latentes

Questão 2 A quanto tempo você trabalha no Ensino Superior?

Gráfico 1 – Análise dos resultados questão 2

Ao analisar os dados obtidos com a aplicação do questionário, no item OUTROS pode-se identificar que 80% dos respondentes atuam no ensino superior. Levando-se em conta a média das respostas descritas pelos respondentes neste item, esse tempo varia entre 10 e 17 anos de experiência com educação, e apenas os outros 20% está envolvido na área educacional por um período entre 1 a 6 anos. Podemos dizer, com isso, que tanto os profissionais de educação, em especial os coordenadores de cursos de Ciências Contábeis, quanto seus respectivos projetos políticos pedagógicos são oriundos de cursos presenciais.

Questão 3 Qual sua função no curso de Ciências Contábeis EaD?

Gráfico 2 – Análise dos resultados questão 3

O intuito desta pesquisa é analisar a percepção de coordenadores de curso, contudo foi disponibilizada a opção de outras funções, dado que na EaD existem nomenclaturas diversas para os envolvidos no processo pedagógico, porém os dados que recebemos é de que 100% dos respondentes são coordenadores de curso. A percepção desses coordenadores é muito importante, uma vez que o coordenador de curso tem uma visão geral do processo de ensino e aprendizagem; dessa forma, ele pode, melhor do que ninguém, avaliar as funcionalidades dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

DE 4 A 6 ANOS OUTROS DE 3 A 4 ANOS DE 1 A 2 ANOS 80% 10% 5% 5% TUTOR DE DISCIPLINAS TUTOR PRESENCIAL PROFESSOR RESPONSÁVEL OUTROS COORDENADOR DE CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS _100% 0%

Questão 4 Além da Educação a Distância, você atua no Ensino Presencial?

Gráfico 3 – Análise dos resultados questão 4

Em conformidade com a análise feita na Questão 2, fica evidente que profissionais e políticas dos cursos presenciais estão migrando para o EaD ou compartilhando seu tempo de trabalho e suas experiências nas duas modalidades; diante disso, podemos avaliar que o ensino de conteúdo é o mesmo em ambas modalidades, a diferença é a condição de espaço e tempo em que se faz esse processo de ensino e aprendizagem.

Questão 5 Que tipo de AVA(Ambiente Virtual de Aprendizagem) sua instituição utiliza?

Gráfico 4 – Análise dos resultados questão 5

Dentre as instituições pesquisadas, podemos perceber que houve duas ferramentas que se sobressaíram: a ferramenta desenvolvida na própria instituição e Moodle. No caso do Moodle, este se caracteriza por, inicialmente, ser uma ferramenta grátis, ganhando popularidade, dessa forma, entre as instituições envolvidas com EaD no Brasil. Geralmente, quando se implanta o Moodle nas Instituições de Ensino Superior, ele figura como ferramenta de apoio; apenas em um segundo momento, ele entra como Ambiente Virtual de Aprendizagem. Dentro desta análise, podemos destacar a utilização das ferramentas desenvolvidas na própria instituição, que também se sobressaíram na pesquisa, com

88% 12% MOODLE TELEDUC BLACKBOARD

AVA DESENVOLVIDO PELA PRÓPRIA INSTITUIÇÃO OUTROS 38% 38% 25% 0% 0%

percentual semelhante ao Moodle. Suas características muitas vezes são bem semelhantes às ferramentas comerciais, no entanto destacam-se, nessas ferramentas, as particularidades que cada instituição emprega em sua parametrização e interface. Já o Blackboard, que aparece como terceiro AVA mais utilizado pelas IES, tem como características, para os que já o utilizaram, um fácil entendimento de sua interface gráfica, ou seja, é de fácil operação, com funcionalidades bastante claras e objetivas.

Questão 6 Na sua percepção, o Ambiente Virtual de Aprendizagem utilizado na sua

instituição está adequado para mediação de um curso de Ciências Contábeis EaD?

Gráfico 5 – Análise dos resultados questão 6

Podemos analisar, no contexto dessa questão, que a percepção da maioria dos respondentes é de que os AVAs precisam de customização para a mediação de cursos superiores em Ciências Contábeis na modalidade a distância, dada a complexidade que se tem devido a disciplinas específicas do curso.

63% 38%

Questão 7 Das ferramentas comumente conhecidas e utilizadas nos AVAs convencionais, quais

você apontaria como necessitadas de adequações levando em conta as especificidades do curso de Ciências Contábeis Ead?

Gráfico 6 – Análise dos resultados questão 7

Na análise dos respondentes, o componente que precisa de mais adequação nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, levando em conta as especificidades do curso de Ciências Contábeis EaD, é a ferramenta Fórum.

A questão seguinte foi dividida em 3 partes, 8 (A), 8 (B) e 8 (C), e aplicou-se o questionamento em três níveis de relevância, sendo:

1 – Nada Relevante; 2 – Pouco Relevante; 3 – Muito Relevante

Questão 8 (A) Como você avalia o nível de customização das ferramentas no AVA, levando em conta a especificidade do curso de Ciências Contábeis EaD? – Não há necessidade de customização.

Gráfico 7 – Análise dos resultados questão 8(A)

Quando perguntados sobre a necessidade de customização, ou seja, sobre mudanças necessárias nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, houve um equilíbrio entre os

25% 38% 38% Outros 63% 0% 0% 0% 13% 13% 13%

respondentes que mostra que sua percepção se divide entre os que acreditam não haver nenhuma ou pouca relevância e os que acham muito relevante a necessidade de customização da ferramenta dos AVAs.

Questão 8 (B) Como você avalia o nível de customização das ferramentas no AVA, levando

em conta a especificidade do curso de Ciências Contábeis EaD? – Há necessidade de customização, mas de maneira geral, na ferramenta.

Gráfico 8 – Análise dos resultados questão 8(B)

50% 38% 13%

Nesta análise, pode-se perceber que a maioria dos coordenadores acredita ser pouco relevante a necessidade de customização nos AVAs quando se trata de aspectos gerais da ferramenta; em contrapartida, faz-se necessário observar a outra metade dos respondentes, que acredita haver sim a necessidade de customização.

Questão 8 (C) Como você avalia o nível de customização das ferramentas no AVA, levando

em conta a especificidade do curso de Ciências Contábeis EaD? – Necessidade de customização específica para o curso de Ciências Contábeis.

Gráfico 9 – Análise dos resultados questão 8(C)

Quando perguntamos sobre customização das ferramentas no AVAs, em se tratando de especificidades na mediação do curso de Ciências Contábeis, podemos perceber que a maioria dos respondentes acredita que essas customizações são necessárias e/ou têm muita relevância no processo de ensino e aprendizagem.

A questão seguinte foi dividida em 7 partes, 9 (A), 9 (B), 9 (C), 9 (D), 9 (E), 9 (F) e 9 (G), e aplicou-se o questionamento em três níveis de importância, sendo:

13% 25% 63%

1 – Nada importante; 2 – De razoável importância; 3 – Muito importante

Questão 9 (A) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Fórum.

Gráfico 10 – Análise dos resultados questão 9(A)

Quando analisamos a ferramenta fórum, os respondentes avaliam que essa ferramenta é muito importante para a mediação do ensino e aprendizagem, já que tem a característica de promover o debate professor-aluno e aluno-aluno de assuntos relacionados ao conteúdo de cada disciplina.

Questão 9 (B) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Portfólio.

Gráfico 11 – Análise dos resultados questão 9(B)

Ao se perguntar sobre a ferramenta portfólio, a maioria dos respondentes avalia que essa ferramenta também é muito importante e apenas uma pequena porcentagem considera que seja de razoável importância para a mediação do ensino e aprendizagem, já que possibilita a avaliação individual dos alunos; quando a proposta são atividades on-line, ela se caracteriza pela interação professor-aluno e aluno-professor de forma individual ou em trabalhos em grupo. 0% 0% 100% 0% 13% 88%

Questão 9 (C) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Lista.

Gráfico 12 – Análise dos resultados questão 9(C)

Avaliando a ferramenta lista, houve uma divisão considerável em seu grau de importância na mediação de cursos EaD; podemos dizer que os respondentes avaliam como pouca a importância dessa ferramenta no processo de ensino e aprendizagem.

Questão 9 (D) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Material Didático.

Gráfico 13 – Análise dos resultados questão 9(D)

Nesse item, em sua totalidade, os respondentes avaliam que o material didático é muito importante no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que todo referencial da disciplina está pautado no material didático. Algumas instituições adotam livros, outras, apostilas, contudo ambos têm a missão de direcionar as atividades e práticas do aluno EaD.

Questão 9 (E) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Aulas presenciais.

Gráfico 14 – Análise dos resultados questão 9(E)

Há muita discussão envolvendo essa questão, pois há uma corrente que diz que a presencialidade pode ser substituída pelos meios tecnológicos, e outra, mais tradicionalista,

50% 25% 25% 0% 0% 100% 38% 25% 38%

que diz que são necessários mais momentos presencias, mesmo com a modalidade sendo EaD; contudo, temos que levar em consideração as diretrizes do Ministério da Educação, que regula que os cursos de Graduação não podem ser 100% EaD: pelo menos 50% do processo avaliativo deve ser presencial. Dessa forma, nosso questionamento ficou bastante dividido entre pouca importância ou muita importância.

Questão 9 (F) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Tutoria.

Gráfico 15 – Análise dos resultados questão 9(F)

Ao avaliarmos essa questão, podemos dizer que fica evidente o papel deste agente chamado de “tutor” no processo de ensino e aprendizagem; o tutor tem a grande responsabilidade de incentivar e despertar no aluno o senso crítico das questões relacionadas às disciplinas, além de orientá-lo quanto às questões que envolvem os AVAs.

Questão 9 (G) Como você avalia a importância dos itens abaixo no processo de ensino e aprendizagem de alunos de Ciências Contábeis EaD? – Materiais extras disponíveis na plataforma.

Gráfico 16 – Análise dos resultados questão 9(G)

Quando se avalia que materiais extras disponíveis nos AVAs são de grande importância para o curso, há de se pensar na prática docente, ou seja, os “tutores” estão cumprindo seu papel no processo de ensino e aprendizagem do aluno; aqueles que disponibilizam artigos, pesquisas etc. com certeza contribuem para uma melhor formação daquele profissional. 0% 0% 100% 0% 13% 88%

A questão seguinte foi dividida em 7 partes, 10 (A), 10 (B), 10 (C), 10 (D), 10 (E), 10 (F) e 10 (G), e aplicou-se o questionamento em três níveis de qualidade, sendo:

1 – Muito ruim; 2 – Razoável; 3 – Muito bom

Questão 10 (A) Como você avalia o AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas as suas especificidades? – Fórum.

Gráfico 17 – Análise dos resultados questão 10(A)

Avaliando a ferramenta fórum no quesito funcionalidade, podemos perceber que a maioria dos respondentes tem uma impressão entre razoável e muito boa da ferramenta. Levando em conta as especificidades do curso de Ciências Contábeis EaD, tivemos apenas a percepção de um respondente que considera a funcionalidade do Fórum muito ruim.

Questão 10 (B) Como você avalia o AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas suas especificidades? – Portfólio.

Gráfico 18 – Análise dos resultados questão 10(B)

Em consonância com a ferramenta anterior, ao avaliarmos a ferramenta portfólio, podemos auferir um grau de satisfação de razoável a muito bom por parte dos respondentes.

Questão 10 (C) Como você avalia o AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas suas especificidades? – Lista. 13% 50% 38% 0% 50% 50%

Gráfico 19 – Análise dos resultados questão 10(C)

Analisando a visão dos respondentes, podemos dizer que a ferramenta lista atende às expectativas dos coordenadores no quesito funcionalidades especificas para a mediação do curso de Ciências Contábeis EaD, porém em outros estudos há de se verificar o descontentamento de alguns respondentes quanto a essa questão.

Questão10 (D) Como você avalia o AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas suas especificidades? – Chat.

Gráfico 20 – Análise dos resultados questão 10(D)

Nesta questão, podemos observar que a ferramenta analisada teve uma avaliação, em sua maioria, como razoável. Uma hipótese para explicar isso talvez seja o fato de que o professor tem um tempo determinado para a tutoria, ficando inviável para ele abrir um chat com todos os alunos, bem como levantar grandes discusões referentes à disciplina em questão.

Questão 10 (E) Como você avalia o AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas suas especificidades? – Videoaula.

Gráfico 21 – Análise dos resultados questão 10(E)

As videoaulas tiveram avaliação entre mediana e boa em seu grau de qualidade, uma vez que os alunos não têm nenhum tipo de interação com essa videoaula. Mesmo depois de

25% 38% 38% 13% 75% 13% 13% 50% 38%

assistir, muitas vezes o professor da videoaula não é o professor que está conduzindo a disciplina com o alunos; dessa forma, pode-se dizer que o conteudo gravado é bom, porém acredita-se que, se houvesse algum tipo de interação, as respostas poderiam ser talvez todas em grau de muito bom.

Questão 10 (F) Como você avalia a AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas suas especificidades? – Podcast.

Gráfico 22 – Análise dos resultados questão 10(F)

O podcast surge como recurso tecnológico, um canal de comunicação de grande utilidade que permite a transmissão e distribuição de noticias, áudios, vídeos e informações diversas na internet, o que contribui para a disseminação da informação de maneira fácil, rápida e gratuita. Podemos verificar que os respondentes o avaliam de forma mediana, já que a postagem desses conteúdos de áudio ou vídeo é de inteira responsabilidade do professor; dessa forma, a utilização desse recurso vai muito do comprometimento do professor com o curso e com os alunos.

Questão 10 (G) Como você avalia o AVA no quesito funcionalidade dos itens abaixo, levando em conta a mediação do curso de Ciências Contábeis com todas suas especificidades? – Mural.

Gráfico 23 – Análise dos resultados questão 10(G)

A ferramenta mural ou mural de recados era mais utilizada pelos alunos e professor no passado; hoje podemos observar, pela amostra dos respondentes, que sua atuação no processo de ensino e aprendizagem não tem grande relevância; alguns respondentes acham até que a ferramenta é muito ruim no quesito funcionalidade e nada agrega à mediação do curso.

25% 38% 38% 13% 63% 25%

Questão 11 Quais são os aspectos mais importantes que você considera necessários para um bom Ambiente Virtual de Aprendizagem?

Reposta 1 – A interação tutor x aluno.

Resposta 2 – Que o próprio professor possa adaptar seu ambiente, sem a necessidade de terceiros para cada perfil de turma e curso.

Resposta 3 – Sei que seria um tanto quanto custoso, mas seria ideal que a ferramenta possibilitasse boa interação entre professor e aluno.

Resposta 4 – O professor deve ter, mas liberdade com a ferramenta, ou seja, adaptá-la de acordo com a disciplina e/ou curso.

Resposta 5 – O fórum deveria ter mais funcionalidades de analises on-line, não apenas textos e arquivos anexados.

Resposta 6 – Material Didático com todas as ferramentas necessárias ao aprendizado do aluno e, vídeo aula complementar em questões específicas.

Alguns respondentes se abstiveram de responder a questão 11. Utilizando-se do método de discurso já colocado anteriormente para analisar a questão, depois de ler e reler várias vezes as resposta, chega-se à conclusão que a maioria dos respondentes focou suas respostas em falhas na interação no AVA e acredita que os AVAs devam ter uma maior facilidade em parametrização para facilitar o processo de ensino e aprendizagem.

CONCLUSÃO E CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo procurou trazer à tona a discussão sobre as funcionalidades dos ambientes virtuais de aprendizagem, com ênfase nos cursos de Ciências Contábeis na modalidade a distância. Essa discussão se faz necessária, pois, como já dissemos anteriormente, a Educação a Distância (EaD) é reconhecida hoje em nosso pais como a nova modalidade de ensino, e está presente em varias Instituições de Ensino Superior (IES) do Brasil.

Na ultima década, a EaD vem em uma crescente considerável tanto em oferta de cursos quanto em números de alunos matriculados na modalidade, gerando um aumento da concorrência entre as instituições que ofertam EaD e o próprio ensino presencial. Essa expansão gerou, nas IES, uma mudança em seus padrões de ensino e aprendizagem.

Toda essa mudança de padrões no ensino e aprendizagem vem ao encontro da chegada das novas tecnologias da comunicação e informação e, assim, os procedimentos de comunicação têm recebido novos contornos e significados. Estes devem ser percebidos como expressão de um tempo – do qual somos todos participantes – marcado pela simultaneidade da produção e recepção do conhecimento e, ao mesmo tempo, pela separação dos alunos no tempo e no espaço. Foi nesse contexto de quebra de paradigmas e utilização de novas tecnologias que o presente estudo teve como objetivo avaliar as funcionalidades dos AVA utilizadas nas IES que oferecem cursos de Ciências Contábeis na modalidade a distância, segundo a ótica e percepção dos coordenadores de curso.

A partir dos dados obtidos através do questionário, é possível verificar que algumas ferramentas dos AVA carecem de atenção especial pelas IES, ou seja, as IES poderão, a partir desses resultados, dar maior ênfase e destaque às funcionalidades desses AVA, bem como aprimorá-las com o intuito de aumentar o interesse dos alunos no acesso a elas.

Esse estudo não esgota as possibilidades de pesquisa sobre o assunto, possibilitando estudos futuros, sendo um deles a extensão dessa pesquisa em verificar se determinadas áreas tem aderência ou não ao EaD, ou seja, se é possível oferecer qualquer curso em qualquer área do conhecimento nessa modalidade; outra vertente de pesquisa possível seria o comparativo entre os bacharéis em Ciências Contábeis que prestam o exame de suficiência do CFC e saber qual a modalidade que está preparando melhor o profissional contábil para esse exame. Além disso, pode-se verificar os projetos pedagógicos de cursos e analisar se existem características diferentes entre os produzidos para as modalidades a distância e presencial. E, como última

sugestão de estudo, caberia verificar qual a percepção de alunos e tutores sobre o AVA nos quesitos facilidade de acesso e funcionalidades.

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