Analyse à priori

4.1.1 Analyse de l’objet d’apprentissage

Dans le domaine de l’enseignement (et d’autant plus s’il s’agit de mener une recherche), il est important de définir, d’analyser un certain nombre de choses avant de mettre en place des dispositifs en classe.

Avant toute chose, il nous semblait essentiel de commencer par analyser, selon la grille d’analyse de Clerc, De Carlo, Deschoux et Ducrey (2011), les objets d’apprentissage qui se trouvent « derrière » l’activité du calendrier, cette dernière étant le point central de notre recherche.

Au CIN (1ère et 2ème HarmoS) l’objet d’apprentissage concerne principalement l’apprentissage des jours de la semaine et des saisons, mais les élèves doivent également et surtout apprendre à se situer dans le temps (objectif du PER : SHS12 – se situer dans son contexte temporel et social). Les éléments de progression des apprentissages qui devraient être abordés au CIN sont nombreux. Nous nous sommes intéressées entre autres mais principalement à l’élément de progression suivant : l’utilisation d’un vocabulaire spécifique précis pour situer et décrire la mesure du temps, soit, dans notre recherche, les jours de la semaine, les saisons et les « moments de la journée » (matin et après-midi). Nous avons donc analysé ces différents composants du temps en tant qu’objets d’apprentissage. Cette analyse préalable, qui se trouve en annexe,  nous a amenées à être plus critiques quant à l’analyse du matériel utilisé dans les deux classes et quant à la manière dont sont menés les moments d’enseignement.

4.1.2 Analyse du matériel utilisé

Le matériel utilisé dans notre recherche se constitue principalement de calendriers (trois sortes de calendrier différentes et un agenda). Et si le choix du calendrier utilisé en classe par l’enseignant peut paraître anodin, il est probablement déterminant dans l’apprentissage de la notion de temps chez les élèves et dans l’atteinte des objectifs visés dans le PER. Il nous semble donc intéressant de réfléchir sur les outils mis en place dans nos classes.

4.1.2.1 Matériel utilisé dans la classe 1

Le calendrier « au fil du temps – Lilliputiens » utilisé dans la classe 1 est un calendrier en tissu. C’est un calendrier coloré qui rend visible plusieurs dimensions de la notion de temps : les jours de la semaine, les quantièmes, les mois, les saisons et les années. Il propose

également une réflexion sur le temps qu’il fait (la météo) et sur les humeurs. Une analyse complète de ce calendrier se trouve en annexe. Ci-dessous, un tableau récapitulatif des avantages et limites de ce dernier.

Avantages Limites

Jours de la semaine - étiquettes amovibles

- étiquettes rangées dans l’ordre des jours

- questionne sur le jour précédent et le lendemain

- jours de congé en rouge mais le mercredi n’est pas en rouge

- habillage (couleurs pouvant créer malentendus)

- écriture liée (difficulté d’identification pour les non lecteur), pas d’aide mnémotechnique

Quantièmes - étiquettes de repérage - représentation en ligne

- séparation des quantièmes en deux bandes numériques - quantièmes jusqu’au 31 - habillage (étiquette grenouille)

Mois - mois dans l’ordre - lien mois et saisons pouvant

créer confusions - habillage (couleurs) Saisons - étiquettes amovibles

- étiquettes représentant caractéristiques météorologiques des saisons

- habillage (représentation imagée d’un concept)

- lien mois et saisons Années - présence d’une étiquette indiquant

l’année en cours

- étiquettes disponibles uniquement jusqu’à 2015

Météo - ne travaille pas l’objet

d’apprentissage

Humeur - ne travaille pas l’objet

d’apprentissage

4.1.2.2 Matériel utilisé dans la classe 2

Analyse du calendrier habituel

Le calendrier utilisé dans la classe 2 est tiré de la méthode d’apprentissage de la lecture COLO. Cette méthode dite de lecture globale était officielle dans notre canton il y a quelques années encore. Son calendrier est toujours utilisé dans de nombreuses classes aujourd’hui, que ce soit au CIN (1ère

et 2ème

HarmoS) ou au CYP1 (3ème

et 4ème

HarmoS). Une analyse complète de ce calendrier se trouve en annexe. Ci-dessous, un tableau récapitulatif des avantages et limites de ce calendrier.

Avantages Limites Jours de la semaine - étiquettes amovibles pour affichage

du jour en cours

- jours de la semaine affichés dans l’ordre sur le support calendrier

- l’affichage des jours de la semaine en ligne ne montre pas l’aspect cyclique du temps

- dessins mnémotechniques pas forcément adéquats Quantièmes - étiquettes amovibles

- étiquettes de différentes couleurs selon si les jours des jours d’école, de congé ou de vacances

- habillage des chiffres (numéros)

Mois - le mois est visible dans son entier - il est représenté sous une forme conventionnelle très répandue (calendrier programme)

- un seul mois est visible en même temps

- aucune trace des mois écoulés n’est gardée

- dessins mnémotechniques pas forcément adéquats Saisons - étiquettes amovibles - habillage (représentation

imagée d’un concept)

- une seule saison est visible en même temps

Années - l’année en cours est écrite au haut du calendrier

- au changement d’année, aucune trace ne sera gardée quant à l’année qui s’est écoulée

Météo - ne travaille pas l’objet

d’apprentissage

Analyse de « Mon p’tit journal, grandir en compagnie de Triloli »

Le p’tit journal est une sorte d’agenda scolaire que chaque élève de la classe possède. Il est utilisé quotidiennement dans certaines classes d’enfantine (1ère

et 2ème

HarmoS) et est conçu dans le but d’aider les enfants à se familiariser avec le concept de temps. Il est censé aider les élèves dans la prévision et l’évaluation des durées, dans la planification et dans la mémorisation des activités réalisées lors de la journée. Ce journal renforce également le lien école-famille, dans la mesure où les élèves le ramènent à la maison tous les vendredis. De plus, il permet aux élèves de se familiariser avec le support « agenda », qui est utilisé au CYP1 (3ème

et 4ème

HarmoS) ainsi que dans la suite de la scolarité. Ci-dessous, un tableau récapitulatif des avantages et limites de cet agenda.

Avantages Limites

Jours de la semaine - sont directement associés aux quantièmes correspondants

- sont placés de manière conventionnelle (pour un agenda)

- dessins mnémotechniques pas forcément adéquats - beaucoup d’informations sont données dans la même case que les jours 

informations parasites

- ne sont pas inscrits dans le même ordre selon s’il s’agit de la grille du mois complet ou du semainier

Quantièmes - écrits de manière visible

- pas d’habillage dans la représentation des chiffres (numéros) - sont associés au jour

Mois - est visible dans son ensemble au début du mois

- n’est pas indiqué dans le semainier. Repérage difficile du mois en cours

Saisons - sont indiquées au début du journal - ne sont pas indiquées dans le semainier

Années - n’est pas indiquée dans le

semainier

Météo - ne travaille pas l’objet

d’apprentissage

Analyse du calendrier cyclique construit

Le calendrier cyclique que nous avons mis en place dans la classe 2 est un calendrier que nous avons construit de part et d’autres pour les besoins de cette recherche. Il s’agit d’un calendrier perpétuel qui rend compte de la progression cyclique du temps. Pour plus de détails sur ce calendrier, se référer aux annexes. Ci-dessous, un tableau récapitulatif des avantages et limites de ce calendrier.

Avantages Limites

Jours de la semaine - sont représentés de manière cyclique - deux couleurs sont utilisées (rouge et blanc) en fonction du type de jours (congé ou école)

- espace réservé à l’indication des activités quotidiennes récurrentes de la classe (repères temporels)

- pas de dessins

mnémotechniques

Quantièmes - sont représentés de manière cyclique - même roue pour tous les mois de l’année qu’ils aient 28, 29, 30 ou 31 jours

Mois -les mois sont représentés de manière cyclique

- le mois est visible dans son entier en bas du calendrier. Ce dernier est représenté sous une forme conventionnelle très répandue (calendrier programme)

- les mois écoulés sont affichés sur un mur, dans l’ordre d’apparition.

- pas de repères

mnémotechniques pour l’identification des mois

Permet de montrer l’aspect irréversible du temps

Saisons - sont représentées de manière cyclique

- habillage (représentation imagée d’un concept)

Années - l’année en cours est écrite