Essa foi a terceira propriedade do som apresentada às crianças através do jogo musical “Pulando nas alturas” (DUDECO..., 2020c). A ideia desse jogo partiu de uma adaptação do jogo popularmente conhecido como “Céu e Terra”. Como já explicamos anteriormente, no jogo em seu formato original, ao comando da palavra “Céu” a criança pula para a frente, ao passo que, ao escutar a palavra “Terra”, ela deve pular para trás.
No jogo musical “Pulando nas alturas”, a palavra “céu” foi substituída pela nota aguda, e a palavra “terra”, pela nota grave. Dessa forma, ao escutar a nota aguda, a criança pula para frente, fazendo alusão ao “céu” no jogo em seu formato original. E ao escutar a nota grave, a criança deve pular trás, como pularia com o comando da palavra “terra”, no jogo em seu formato original. A conexão que estabelecemos entre o jogo em seu formato popular e em sua adaptação para o formato musical se dá no comado. A palavra “céu”, que remete ao alto, foi substituída pela nota aguda, ou seja, notas altas, que são grafadas na parte superior do pentagrama. A palavra “terra”, que remete ao solo, ou seja, a parte mais baixa, foi substituída pela nota grave, ou seja, notas baixas, que são grafadas nas partes mais inferiores do pentagrama.
Nesse momento da pesquisa, a P1 foi transferida do CEI Mattos Dourado para outro setor da Secretaria Municipal de Educação. A partir de então, apenas a P2 continuou a participar efetivamente da pesquisa. Continuamos a ter intervenções de assistentes durante a aplicação dos jogos, porém, elas não participavam de nosso grupo de estudos.
Outro fator prejudicial foi a troca da assistente da P2, que também havia sido transferida. Em seu lugar, foi enviado um assistente, do sexo masculino, que deixou a P2 um pouco desconfortável, de acordo com seu próprio depoimento. Era o único funcionário do sexo masculino que trabalhava na equipe de pedagogas, até então. Todas essas mudanças abalaram
126
um pouco a professora, porém a pesquisa continuou e o encontro do grupo de estudo continuou, e aplicamos o jogo “Pulando nas alturas”, que trabalha o conceito de altura, em música.
O instrumento utilizado nesse jogo, para a execução das notas, foi o piano. A professora teve prévia orientação da localização das notas no teclado, durante os encontros no grupo de estudos.
Inicialmente, a P2 colocou todas as crianças sobre a linha e pediu que todos dessem as mãos. Ela também ficou de mãos dadas com as crianças para que todos pulassem juntos ao comando das notas graves ou agudas. Como a P1, não estava mais presente ela precisou de ajuda para que ela pudesse ajudar as crianças a pular ao ouvir as notas, enquanto alguém tocasse as notas ao piano. O novo assistente não havia participado do grupo de estudos e não detinha o conhecimento necessário para executar as notas. O pesquisador, nesse momento, agiu como colaborador, a pedido da professora, tocando as notas, enquanto ela orientava as crianças.
Quando as crianças entenderam a dinâmica de jogo, a P2 assumiu o piano, e o pesquisador voltou à posição de observador. A professora passa então a eleger duplas de crianças para jogarem, enquanto as outras esperavam.
O novo assistente, não compreendendo o significado do jogo, passa a pular com as outras crianças de forma aleatória, comprometendo o desenvolvimento da atividade. Isso demonstra que, sim, acreditamos que um professor não especialista em música pode desenvolver atividades musicais na educação infantil, de forma satisfatória, porém, a prévia capacitação com um professor especialista em música é fundamental, para que isso ocorra de forma estruturada e obtenha resultados do ponto de vista musical.
A P2 pede que apenas as crianças que ela convocar devem ir à linha para o desafio das notas. Inicialmente, ela pronuncia o comando “pra frente”, enquanto toca a nota aguda e “pra trás” quando toca a nota grave, como estratégia de colaboração com as crianças. Aos poucos, ela vai suprimindo o comando vocal e deixa apenas a nota guiar o pulo das crianças. Essa estratégia foi satisfatória e incentivou todos os participantes até que eles adquirissem segurança.
Durante o grupo de estudos, a P2 foi orientada sobre a disposição das notas no teclado. Um dos conhecimentos adquiridos foi sobre a “oitava” que é a distância entre uma nota, por exemplo o dó, até o próximo dó que surgir na sequência. Vejamos: DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ, SI, DÓ. O segundo dó dessa escala é a oitava nota da sequência e, por isso, a distância do primeiro ao último é chamada de “oitava”. Na aplicação do jogo ela optou por tocar duas notas dó separadas por um intervalo de três oitavas, ou seja, três vezes a sequência de notas descrita acima. Assim, as notas teriam uma boa distância de altura e seriam facilmente diferenciadas, sendo uma mais grave e outra mais aguda.
127
Mais uma vez, observamos que o ambiente barulhento da escola desfavorecia o desenvolvimento do jogo, pois se trata de um jogo de escuta e, por vezes, o burburinho e sons externos atrapalhavam ou até impediam a escuta das notas tocadas.
Outra estratégia observada, na ação da P2 para orientar as crianças foi incorporar os gestos corporais ao tocar. A cada nota aguda, ela gesticulava com o braço, indicando ascendência, ou seja, que as crianças deveriam pular para frente. Ao tocar a nota mais grave, ela também indicava, com o braço, que o pulo deveria ser para trás. Isso era feito de forma completamente espontânea e nos mostra que a P2 absorveu o conceito de altura proposto pelo jogo.
Consideramos que todas as estratégias desenvolvidas pela P2, para o bom desenvolvimento do jogo “Pulando nas alturas”, indicam que houve tanto a compreensão, quanto foi desenvolvida também a capacidade operar com esse conceito.
Após a primeira aplicação desse jogo, iniciou-se o isolamento social, decretado pelo governo, devido à pandemia de Covid-19, causada pelo novo coronavírus
Tínhamos um desafio pela frente! Como finalizar a pesquisa, em meio a um isolamento social rígido? Na próxima seção, demonstraremos como conseguimos aplicar o último jogo musical, proposto nessa pesquisa. O jogo chama-se “A força do som” e trabalha o conceito da propriedade do som chamado intensidade.
8.3.4 Intensidade