A.2. Actionnement électrostatique

Segundo Boavista e Boavista (2013), o Diretor de Turma (DT) é assumido como sendo uma figura de gestão intermédia da escola, depositário de responsabilidades particulares no que concerne à coordenação dos professores da turma, à promoção do desenvolvimento social e pessoal dos alunos e sua integração no ambiente escolar, assim como ao relacionamento estabelecido entre a escola, os encarregados de educação e a comunidade escolar. De facto, o DT é um elemento fundamental para a integração dos alunos, na relação com os encarregados de educação, aproximando-os da instituição escolar e dos professores do Conselho de Turma. Ao longo deste ano letivo acompanhei a direção de turma (7ºano) do meu PC, na qual foi visível a importância que este teve na integração dos alunos desde o 1º dia de aulas, em que lhes deu a conhecer as instalações e funcionamento da escola, para que estes não se sentissem perdidos.

Para além de desempenhar este papel, o DT é ainda responsável por lecionar as matérias da sua área específica, colocando-o numa interface entre duas áreas de intervenção: a docência e a gestão. Assim, ele é um elemento do sistema de gestão da escola, a quem competem responsabilidades na gestão geral no Conselho de Turma a que presidir (Boavista & Boavista, 2003). O mesmo autor menciona que este deve corresponder aos seus diferentes interlocutores: alunos, professores e encarregados de educação.

As atividades do Conselho de Turma são coordenadas pelo DT que deve ser um professor profissionalizado nomeado pelo Conselho Executivo de entre os professores da turma, tendo em conta a sua competência pedagógica e capacidade de relacionamento. Sem prejuízo do disposto no número anterior, e sempre que possível, deve ser nomeado diretor de turma, o professor que no ano anterior tenha exercido tais funções na turma a que pertenceram os mesmos alunos. A função de diretor de turma assume um papel nuclear no âmbito da ação educativa da ESMA, na medida em que as suas múltiplas competências fazem dele um elo de ligação entre os diversos intervenientes na vida da ESMA (alunos,

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professores, pais/encarregados de educação). (Regulamento Interno, Escola Secundária Manuel de Arriaga, 9ªRevisão 2013/2014, pp.25-26)

Como forma de aprofundar as funções do DT, assisti às aulas de Cidadania do PC até sensivelmente meio do 2º período. Nestas aulas pude observar mais de perto o DT neste papel. Uma das estratégias por ele utilizadas foi a entrega de uma folha no início de cada aula, com informações relativas à semana, quer das notas, quer do comportamento ou outras ocorrências, para o encarregado de educação assinar. Esta medida permitiu um contacto contínuo com os encarregados de educação ao longo do ano, mantendo tanto os alunos, como os encarregados de educação a par do desempenho escolar. Para além desta estratégia, era pedido aos alunos, também semanalmente, um relatório de estudo. O objetivo era o DT ficar com uma noção dos hábitos de estudo dos alunos (esta medida foi dada a conhecer aos encarregados de educação no primeiro dia de aulas). Através deste relatório era possível perceber quais eram os alunos responsáveis e também identificar os alunos que não obtinham sucesso em algumas disciplinas por falta de estudo. O acesso a estas informações fornecia ferramentas ao DT para chamar à atenção dos alunos para determinados aspetos, para que estes corrigissem o seu comportamento com vista a melhorarem o seu rendimento. Paralelamente, o DT adotava um discurso motivador para que os alunos percebessem a importância de criarem bases para atingir um futuro melhor.

Esta aula realizou-se no dia 9 de outubro e no início foram recolhidas e entregues as informações dos professores da semana. Face a estas informações, o diretor de turma chamou à atenção que era proibido mascar pastilha elástica, que os trabalhos de casa eram importantes, assim como a pontualidade. Acrescentou referindo que o barulho na sala de aula era muito e que não podiam haver situações de violência. (Aula Observada Cidadania, 09/10/2015)

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Pelo que pude observar, as duas estratégias reportadas foram muito importantes ao desempenho do papel de DT, pelo que quando chegar a minha vez de assumir esse papel, certamente as irei utilizar.

Para além das aulas de Cidadania, consegui observar a comunicação entre os professores e o DT. Nestes encontros eram relatados alguns problemas e também aspetos positivos da turma, para que o DT ficasse inteirado do processo educativo dos alunos da turma. Esta comunicação dava- se também nas reuniões de Conselho de Turma, em que estive presente. De referir que a presença nos conselhos de turma também ocorreu na minha turma de 7º ano, podendo, assim, também observar a atuação do DT desta turma.

A primeira reunião de Conselho de Turma foi fundamental para conhecer melhor os alunos. Nela foram dadas informações ao nível do desempenho escolar, dos apoios que os alunos frequentavam no ano transato, dos apoios financeiros e dos regimes educativos aplicados a alguns alunos, como o Projeto Educativo Individual. Ao longo destas reuniões foi possível percecionar os problemas sentidos pelos diferentes professores, bem como algumas estratégias por eles utilizadas em sala de aula.

O acompanhamento do processo de DT, embora apenas pela observação, foi fundamental para conhecer e compreender funções a desempenhar neste papel, bem como de problemas que realmente existem e que temos de ser nós, professores e DT, a resolver de forma a garantir o melhor processo de ensino aos nossos alunos. Não sei o que o futuro me reserva, mas sei que se um dia tiver que assumir uma direção de turma, estarei preparada e com boas ferramentas para responder às necessidades dos meus alunos, na procura de solucionar ou prevenir problemas para que estes tenham as melhores condições de sucesso.

Em suma, esta vivência no EP muito importante, uma vez que me permitiu ganhar bases para um dos muitos papéis relevantes que os professores desempenham. De facto, um professor não se limita a lecionar, este também assume outras funções, como a de DT, que lhe permitem criar

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uma maior proximidade com os alunos, com o objetivo de lhes dar apoio para que cresçam como seres humanos preparados para enfrentar o futuro.