A Unidade 2 era voltada para o ensino do texto literário, abordando poesia no cotidiano, associando leitura ao prazer. Essa Unidade, na Atividade 1, desdobra- se em itens 10, nos quais foram trabalhados diferentes conteúdos/conceitos, como: poema, versos, estrofes, aliteração, assonância, paronomásia, refrão, rimas e ritmo.
Foram utilizados, para fazer ou acessar as atividades, editores de texto, ferramenta de elaboração de apresentações (Power Point), links para acesso à leitura dos poemas propostos, tais como: “Arte de Amar”, de Gilberto Mendonça Teles; “Família”, de Carlos Drummond de Andrade; “Prazeres”, de Bertold Brecht e, por fim, “As Coisas” e “Cultura”, de Arnaldo Antunes.
Os cursistas realizaram atividades de leitura dos textos literários focalizando a apreciação estética das obras, com atenção aos recursos estilísticos utilizados para a elaboração dos textos. Nessas atividades, contaram com o apoio do popup Justina Mosca: após concluírem as atividades de leitura e refletirem sobre a elaboração do texto e os recursos utilizados, era possível clicar no ícone da personagem Justina Mosca, para saber a resposta esperada para atividade.
Também participaram de um Fórum de Discussão sobre o tema Poesia do Cotidiano, abordando suas impressões sobre a coletânea lida, e tiveram a oportunidade de elaborar um texto poético, tendo como modelo o poema “Prazeres”, fazendo uma apresentação em Power Point para ser compartilhada com todos os colegas no espaço Galeria.
Nos itens 1, 3, 5 e 6 os cursistas leram diferentes poemas, compostos por diferentes autores, de períodos literários diversos, com o objetivo de verificar como é possível criar um jogo de sons, imagens e sentidos, pensando nos recursos que o poeta utilizou para criar os efeitos de sentido desejados. Após as leituras, era possível acessar o que o popup Justina Mosca comentava a respeito do poema, ajudando
assim o cursista a compreender melhor os recursos utilizados, ou acessar o popup Professor Epaminondas para conhecer uma definição do gênero poema.
No item 8, o cursista faz uma atividade de escrita de poema. Para isso, ele retoma a leitura do poema “Prazeres” para que sirva de modelo para sua produção de um caderno de poemas. Nessa atividade, além de usar o Word para escrita do poema, também utiliza o Power Point.
A seguir, apresento os enunciados propostos nesses itens:
Item Descrição do item
1 Com as palavras é possível criar um jogo de sons, imagens e sentidos. Veja como isso ocorre, por exemplo, no poema “Arte de Amar”, de Gilberto Mendonça Teles. No poema, o poeta fala da dor do amor. Entretanto, faz isso de uma maneira que provoca novos efeitos de sentido, novas sensações. Enquanto lê o poema, pense nos recursos que o poeta utilizou para obter esses efeitos.
3 Não é bem assim. A poesia pode nascer das coisas mais simples. Veja, por exemplo, como o poeta Carlos Drummond de Andrade extraiu poesia das coisas cotidianas de uma família mineira dos anos 1930 para produzir um poema simples e bonito, “Família”. Enquanto lê o poema, tente descobrir com que recursos Drummond trabalhou. Depois, consulte a Justina Mosca.
5 O educador e escritor Rubem Alves se diz impressionado com a simplicidade e beleza de um poema do escritor alemão Bertolt Brecht. E, na opinião do educador brasileiro, é quase impossível não extrair poesia dos prazeres simples da vida. Leia o poema “Prazeres”, de Brecht.
Perceba que Brecht fez uma enumeração daquilo que, na ótica dele, são as coisas boas da vida: “livro”, “rosto”, “neve”, “jornal”, “cão”, “sapato confortável”. O recurso usado por ele é o da enumeração. Por isso, há uma predominância de substantivos e alguns verbos, o que torna o poema rico em imagens. Poetas nossos contemporâneos, como Arnaldo Antunes, também abusam das enumerações e do ritmo – a ponto de serem poetas-músicos –, mas com toques de sofisticação.
Leia os poemas “As Coisas” e “Cultura”, de Antunes, acessando o site Jornal de Poesia.
6 Enquanto lê Brecht e Antunes, perceba que suas enumerações são diferentes. Consegue descobrir como? Depois de pensar, veja o que a Justina também pensou.
8 Agora que você já leu diversos poemas sobre o cotidiano, que tal fazer também uma experiência poética? A exemplo de Brecht, escreva o seu poema dos “Prazeres”. Pense nas coisas que realmente lhe dão muito prazer e disponha-as em versos, isto é, em linhas poéticas.
Se quiser, empregue alguns dos recursos que exploramos nesta atividade: aliterações, assonâncias, paronomásias, refrões, rimas, ritmo, enumerações variadas. Produza seu poema usando o Word e salve- o em um arquivo na sua pasta Poemas.
Quadro 15 - Descrição de atividades
Para acessar textos ou apoio específico ou técnico para desenvolver a Atividade nessa Unidade, o cursista precisava clicar no hiperlink e assim abriria um popup:
Figura 16 - Learning Space, popup, poema “Arte de Amar”
O uso do popup como recurso no Ambiente Virtual de Aprendizagem pode ser entendido como um facilitador da navegação, evitando que o cursista saia do ambiente do curso e navegue pelo ciberespaço, facilitando assim o acesso ao conteúdo. Por outro lado, é possível pensar que também é um limitador, evitando que o cursista explore outros espaços, conheça novos textos, ou aprofunde seu conhecimento sobre o autor. Talvez essa seja uma decisão a ser levada em consideração na elaboração de cursos a distância: manter o aluno em um ambiente pré-estabelecido no AVA, funcionando este como uma sala de aula presencial, que limita a atuação do aluno a um espaço determinado, com leituras e atividades direcionadas, ou optar por um maior acesso ao ciberespaço, dando ao cursista mais autonomia de navegação, busca, seleção, possibilitando o rompimento espaço- temporal e ampliando as possibilidades de escolha, assim talvez dando ao cursista a possibilidade de conhecer e experimentar um modelo de ensino menos linear e mais disruptivo.
Figura 17 - Learning Space, trecho de página - Atividade 1
Os itens 2, 4, 7 e 9 previstos para os Fóruns de Discussão eram comentários sobre os poemas lidos e os recursos utilizados na elaboração dos poemas. O item 9 previa também a utilização de Power Point para compartilhar o poema produzido no item anterior. E, por fim, o item 10 solicitava que o cursista compartilhasse a produção feita utilizando o Power Point, também na Galeria de trabalhos individuais. Nessa Unidade não eram previstos trabalhos colaborativos em grupos; as atividades são reflexivas e individuais, aproximando o cursista de textos canônicos, autores conhecidos no ambiente escolar e do letramento tradicional da letra e do impresso.