4. MÉTHODE
5.2. Perceptions de la formation par les participants
5.2.1. Évaluation qualitative de la formation par les participants
Les résultats relatifs à l’évaluation de la formation sont présentés en distinguant les perceptions des participants du format de la formation de son contenu.
5.2.1.1. Les éléments le plus appréciés de la formation
Le Tableau 1 présente les éléments appréciés de la formation par les étudiants en ergothérapie. Quant au format, les étudiants ont apprécié avoir la possibilité d’échanger avec d’autres participants (n=8). L’élément le plus apprécié relatif au contenu est la présence d’exemples concrets sur la manière d’appliquer les différents rôles des ergothérapeutes dans la lutte contre les changements climatiques présentés au cours de la formation (n=12).
Tableau 1.
Éléments appréciés de la formation par les étudiants classés selon le format et le contenu
Format n Contenu n
Possibilité d'échanger avec d'autres
participants 8
Exemples concrets de la manière d’appliquer les
différents rôles de l’ergothérapeute 12 Présentation en entonnoir des
informations 5
Liens entre les changements climatiques et la santé 4 Aspect dynamique de la formation 3 Différentes ressources disponibles dans le Powerpoint 3 Concision et durée de la formation 2 Liens avec les modèles en ergothérapie 2
Le Tableau 2 présente les éléments les plus appréciés de la formation par les ergothérapeutes. Tout comme les étudiants, relativement au format, les ergothérapeutes ont apprécié avoir la possibilité d’échanger avec d’autres participants (n=13). Quant aux éléments relatifs au contenu de la formation, le fait que la formation permettait une réflexion sur les différents rôles des ergothérapeutes et sur la manière de les exercer est l’élément principalement apprécié par les ergothérapeutes (n=8).
Tableau 2.
Éléments appréciés de la formation par les ergothérapeutes classés selon le format et le contenu
Format n Contenu n
Possibilité d'échanger avec d'autres
participants 13
Permets une réflexion sur les différents rôles des
ergothérapeutes et comment les exercer 9 Équilibre entre les différentes parties
de la formation 6
Formation appuyée sur des données probantes et
disponibilité de celles-ci 8
Petit groupe de participants 3 Exemples concrets de la manière d’appliquer ces
différents rôles 5
Temps de formation adéquat 2 Liens avec les modèles en ergothérapie 4 Maîtrise du sujet par la présentatrice 2 Clarté des thèmes abordés 3 Esthétique du PowerPoint 2 Présentation de l'impact des changements climatiques
sur la santé et le lien avec le système de santé 3 Présentation en ligne 2 Présentation de la prise de position de la FME 2
Le Tableau 3 présente les éléments les moins appréciés de la formation par les étudiants. Quant au format, ceux-ci ont moins apprécié les difficultés techniques liées à l’utilisation de Zoom (n=3). Pour ce qui est du contenu, l’exploration insuffisante des différents rôles dans des contextes précis (n=3), tout comme le survol rapide de certains éléments (n=3) ont été moins appréciés par
un nombre restreint d’étudiants. Neuf étudiants ont, quant à eux, spécifié n’avoir aucun point moins apprécié de la formation. Ainsi, dix étudiants sur dix-neuf ont nommé des éléments moins appréciés.
Tableau 3.
Éléments les moins appréciés de la formation par certains étudiants classés selon le format et le contenu
Format n Contenu n
Difficultés technologiques avec Zoom
3
Exploration insuffisante des rôles dans des contextes précis avec des populations définies 3 Survol rapide de certains éléments 3 Présentation de la situation environnementale trop
longue 2
Le Tableau 4 présente les éléments les moins appréciés par les ergothérapeutes. Pour ce qui est du format, la passation du questionnaire au début de la formation (n=3) a été soulignée par un nombre restreint de participants. Pour ce qui est du contenu, le manque d’exemples pratiques ou concrets a été rapporté par le tiers des participants (n=10). Encore ici, neuf ergothérapeutes ont répondu n’avoir aucun élément qu’ils avaient moins apprécié de la formation. Ainsi, 21 participants sur 30 ont nommé certains éléments moins appréciés.
Tableau 4.
Éléments les moins appréciés de la formation par certains ergothérapeutes classés selon le format et le contenu
Format n Contenu n
Le questionnaire aurait pu être demandé
avant d'accéder à la formation 3 Pas assez d'exemples pratiques ou concrets 10 Durée de la formation trop courte 2 Survol rapide de certains éléments 5
Présentation en ligne (Zoom) 2 Trop d'aspects théoriques 3
5.2.1.2. Points à améliorer de la formation
Le Tableau 5 présente les points à améliorer de la formation selon les étudiants. Deux étudiants ont répondu ne pas avoir d’élément en particulier à suggérer. Autrement, l’élément principal à améliorer concerne le format de la formation et consiste à intégrer davantage d’activités
de groupe dans la formation (n=4). Autrement dit, une amélioration sur le plan de la pédagogie est proposée.
Tableau 5.
Points à améliorer de la formation selon certains étudiants classés selon le format et le contenu
Format n Contenu n
Intégrer des activités de groupe (ex.
créer un projet) 4 Intégrer des exemples d'actions entreprises au Québec 2 Augmenter le temps de discussion 3 Aborder les enjeux relatifs à l'intégration de ce rôle (ex.
obstacles, impacts sur la clientèle) 2
Le Tableau 6 présente les points à améliorer de la formation selon les ergothérapeutes. Les ergothérapeutes ont recommandé d’intégrer des périodes de réflexion de groupe qui permettraient aux participants d’échanger davantage entre eux (n=5) pour ce qui est du format de la formation et de donner plus d’exemples concrets (n=9) en ce qui trait au contenu. Quatre ergothérapeutes ont mentionné qu’ils ne voyaient aucun point à améliorer.
Tableau 6.
Points à améliorer de la formation selon certains ergothérapeutes classés selon le format et le contenu
Format n Contenu n
Intégrer des périodes de réflexion de groupe permettant aux participants d'échanger entre eux davantage
5
Donner plus d'exemples concrets (ex. comment l'appliquer dans le système de santé actuel, quoi faire au quotidien) 9 Donner un défi à la fin de la
formation ou repartir avec des objectifs concrets
2 Expliquer davantage les points clés et les concepts présentés
4
Diapositives plus épurées 2
Aborder les dilemmes éthiques 2
Présenter ce qui est déjà fait au Québec 2
5.2.1.3. Raisons de recommander la formation
Les étudiants en ergothérapie ont nommé les principales raisons pour lesquelles ils recommanderaient à d’autres étudiants de suivre cette formation (voir le Tableau 7). Les deux raisons ayant été nommées le plus de fois sont : le fait que cette formation permet d’amorcer la réflexion sur le rôle des ergothérapeutes dans la lutte contre les changements climatiques (n=8) et
que cela a permis aux étudiants d’être habilités comme futurs ergothérapeutes dans la lutte contre les changements climatiques (n=5).
Tableau 7.
Raisons nommées par des étudiants pour recommander la formation à d’autres étudiants
Raisons n
Permets d'amorcer la réflexion sur le sujet 8
Permets de voir que nous avons du pouvoir comme ergothérapeutes (habilitation dans la lutte) 5
Lien entre ergothérapie et environnement 4
Permets de voir comment appliquer ces rôles 3
Intéressante et pertinente 3
Donne des pistes de solutions 3
Sujet d'actualité 2
Les principales raisons nommées par les ergothérapeutes pour recommander cette formation à d’autres ergothérapeutes étaient que celle-ci leur a permis de réfléchir sur leurs rôles et les impacts qu’ils peuvent avoir comme ergothérapeute dans la lutte contre les changements climatiques (n=9) et qu’il s’agit d’un sujet d’actualité novateur (n=5) (voir le Tableau 8).
Tableau 8.
Raisons nommées par des ergothérapeutes pour recommander cette formation à d’autres ergothérapeutes
Raisons n
Permets de réfléchir sur notre rôle et notre impact (amorcer la réflexion sur la transition écologique) 9
Sujet d'actualité (novateur) 5
L'environnement naturel devrait faire partie intégrante de notre pratique en ergothérapie (à inclure
dans la formation des futurs ergothérapeutes) 4
Importance pour les ergothérapeutes d'être sensibilisés au sujet 3
Bon moyen pour s'initier à ce sujet comme ergothérapeute 3
Sujet pertinent 3
Applicable à tous les ergothérapeutes, peu importe le milieu de travail 2
Donne des moyens concrets 2