Besoins en matière de formation

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La prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la douleur chronique non cancéreuse : tendances de prescription, degré de confort, barrières et besoins en matière de formation des médecins de la région de l’Abitibi-Témiscamingue

La prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la douleur chronique non cancéreuse : tendances de prescription, degré de confort, barrières et besoins en matière de formation des médecins de la région de l’Abitibi-Témiscamingue

grade de Maître ès sciences (M. Sc.) en sciences cliniques, Faculté de médecine et des sciences de la santé de l’Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec, Canada, J1H 5N4 La douleur chronique touche environ un adulte sur cinq et a des impacts importants sur toutes les sphères de la vie des personnes qui en souffrent. À ce jour, on constate cependant que la prise en charge de la douleur chronique est sous-optimale au Canada. Parmi les modalités thérapeutiques disponibles, il a été démontré que les cannabinoïdes sont efficaces et sécuritaires pour certains syndromes de douleur chronique. Ces produits pharmacologiques comprennent la nabilone (comprimé), le nabiximols (vaporisateur) et la marihuana à des fins médicales (cannabis séché). À ce jour, la prévalence d’utilisation de ces produits demeure faible et il semble exister plusieurs barrières à cette utilisation. La présente étude transversale s'est donc penchée sur les pratiques et attitudes des médecins de la région administrative de l’Abitibi-Témiscamingue, Québec, et ce, tout particulièrement dans le contexte du traitement de la douleur chronique non cancéreuse (DCNC). Les objectifs spécifiques de cette étude étaient de : 1) Mesurer la prévalence de prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la DCNC, 2) Décrire le degré de confort, les barrières et les besoins en matière de formation quant à la prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la DCNC, et 3) Identifier les prédicteurs de la prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la DCNC. Pour répondre à ces objectifs, un questionnaire postal a été envoyé aux 318 médecins pratiquant dans la région de l’Abitibi-Témiscamingue (taux de participation = 52 %). La prévalence de prescription de cannabinoïdes (tous types confondus) pour le traitement de la DCNC au cours de la dernière année était de 23 %, mais soulignons que ces produits ont été prescrits à peu de patients. Les données suggèrent qu’un meilleur degré de confort à prescrire des cannabinoïdes pour le traitement de la DCNC est le seul prédicteur de cette prescription. Plusieurs barrières telles que le manque de formation des professionnels de la santé et le manque de lignes directrices pour la prescription de cette classe médicamenteuse ont été exprimées. Les participants ont souligné un besoin de formation continue, notamment à propos des risques de l’utilisation des cannabinoïdes à long terme, de la DCNC et son traitement et de la synergie d’action entre les cannabinoïdes et les opioïdes. En somme, les résultats de cette étude permettront de mieux orienter les activités de formation continue des médecins de la région.
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La prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la douleur chronique non cancéreuse : Tendances de prescription, degré de confort, barrières et besoins en matière de formation des médecins de la région de l’Abitibi-Témiscamingue.

La prescription de cannabinoïdes pour le traitement de la douleur chronique non cancéreuse : Tendances de prescription, degré de confort, barrières et besoins en matière de formation des médecins de la région de l’Abitibi-Témiscamingue.

La présente étude transversale s'est donc penchée sur les pratiques et attitudes des médecins de la région administrative de 1 'Abitibi-Témiscamingue, Québec, et ce, tout partic[r]

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Besoins et perceptions des infirmières en soins critiques des régions éloignées du Québec en matière de formation continue

Besoins et perceptions des infirmières en soins critiques des régions éloignées du Québec en matière de formation continue

En raison des particularités du système de santé québécois, de la récente réforme majeure du système de santé (Loi 1 0), du contexte clinique (persistante pénurie de personn[r]

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Identification des besoins de formation des enseignantes et des enseignants du secondaire en matière d'éducation à la sexualité dans le contexte de la réforme de l'éducation

Identification des besoins de formation des enseignantes et des enseignants du secondaire en matière d'éducation à la sexualité dans le contexte de la réforme de l'éducation

Je remerCie également ma co-directrice de recherche, Madame Francine Duquet, professeure au département de sexologie à l'Université du Québec à Montréal (UQAM), qui a [r]

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Analyse des besoins de formation et de sensibilisation des prestataires de services communautaires en matière de VIH et de violence exercée par un partenaire intime

Analyse des besoins de formation et de sensibilisation des prestataires de services communautaires en matière de VIH et de violence exercée par un partenaire intime

En accord avec la démarche de recherche communautaire A VEC,'P AR et POUR qui a été mobilisée dans le cadre du projet pilote dans lequel ce mémoire s'inscrit, il est primordial qu[r]

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Exploration des besoins et des attentes des internes de médecine générale de l’Océan Indien en matière d’accompagnement à la gestion de leurs émotions en situations professionnelles

Exploration des besoins et des attentes des internes de médecine générale de l’Océan Indien en matière d’accompagnement à la gestion de leurs émotions en situations professionnelles

« Exprimer et ressentir des émotions n’est pas un luxe. Cela nous permet de nous orienter par rapport à nos dispositions internes, et nous aide à communiquer aux autres des indices qui peuvent aussi les aiguiller dans leur interaction avec nous. » (58) Nonobstant, la charge de travail de l’interne est assez conséquente et ne lui laisse que peu de temps libre. C’est pour cette raison que le système de soutien devrait être intégré au cursus et considéré comme faisant partie de la formation initiale de l’interne (16).

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Les produits de santé naturels : les perceptions, les pratiques de consultation et les besoins de formation de nutritionnistes du Québec

Les produits de santé naturels : les perceptions, les pratiques de consultation et les besoins de formation de nutritionnistes du Québec

22 2.4.2 Les nutritionnistes Au Canada, une étude qualitative a été menée via six groupes de discussions composés de cinq à neuf nutritionnistes canadiens pratiquant en moyenne depuis 13 ans dans les provinces de l’Atlantique, afin d’identifier les enjeux des diététistes à l’égard des PSN (50). Quant aux catégories de PSN, ces nutritionnistes affirment être confiants de pouvoir aborder le sujet des vitamines, des minéraux, des probiotiques, des acides aminés et des acides gras essentiels, mais le manque d’informations concernant les interactions, les conditions d’utilisation, le dosage, l’efficacité et la sécurité des PSN sont des limites relevées pour conseiller sur les PSN (50). Ces répondants précisent que les pharmaciens devraient être les professionnels les plus compétents en matière de PSN puisqu’ils travaillent au point de vente des PSN, comparativement aux médecins, aux infirmiers, aux naturopathes et aux chiropraticiens. Aussi, les participants considèrent, unanimement, que l’alimentation doit être envisagée avant l’usage d’un supplément (50). Ils rapportent également que le Practice-based Evidence in Nutrition (PEN) des Diététistes du Canada est la principale source d’informations à l’égard des PSN. De plus, ils concluent que tous les professionnels de la santé devraient recevoir des connaissances de base à l’égard des PSN, particulièrement sur la médecine traditionnelle chinoise, sur la MCA, sur les compétences des intervenants qui utilisent les PSN, sur les futures pratiques qui intègrent les PSN dans le traitement et sur les évidences scientifiques (50).
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Évaluation des besoins en matière d'alphabétisation et de développement des compétences dans le secteur de la MRC Antoine Labelle

Évaluation des besoins en matière d'alphabétisation et de développement des compétences dans le secteur de la MRC Antoine Labelle

L’apport de la psychoéducation en éducation populaire Dans un premier temps, il est important de soulever les similitudes entre l’approche andragogique et l’approche psychoéducative. L’andragogie et la psychoéducation partagent une méthode d’accompagnement centrée sur les besoins et les motivations de la personne dans sa démarche personnelle ou professionnelle. Les principes qui orientent le modèle andragogique recoupent ceux de la psychoéducation soit, privilégier : l’évaluation des besoins, les expériences antérieures, la motivation et les objectifs visés par la personne. Les adultes arrivent en formation avec un savoir expérientiel et cette expérience définit en partie leur identité et leurs façons d’apprendre. Les adultes orientent leurs apprentissages vers des tâches de la vie quotidienne. Ils s’investissent dans leurs apprentissages à condition que ceux-ci leur donnent des stratégies et des outils pour affronter les difficultés vécues au quotidien, au travail ou dans leur communauté. Une démarche personnalisée comme le propose l’approche andragogique correspond à la mission de l’éducation populaire et permet à l’individu de recouvrer son pouvoir d’agir (empowerment). Cette vision de l’intervention rejoint sans conteste la relation de collaboration et d’apprentissage qui s’installe par le biais de l’approche psychoéducative. Finalement, il est clair que l’approche andragogique et psychoéducative visent à ce que les apprenants développent des stratégies d’apprentissage et d’adaptation efficaces et durables qui leur serviront à poursuivre leur évolution et leur formation tout au long de leur vie.
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Un dispositif de formation à distance pour former des formateurs  dans le domaine des besoins éducatifs particuliers

Un dispositif de formation à distance pour former des formateurs dans le domaine des besoins éducatifs particuliers

Le Sénégal reconn aît l’importance de la formation des enfants à besoins éducatifs particuliers , en proclamant en 2001 dans sa Constitution le droit à l’Education Pour Tous, après que l’Assemblée Nationale ait ratifié la Convention relative aux Droits de l’Enfant le 30 juillet 1990. Il est également important ici de rappeler que le Sénégal a participé à la Conférence Mondiale sur l’Education à Jomteim (1990) et à la Conférence de Salamanque (1994). C’est ce qui explique aujourd’hui le fait que beaucoup d’ONGet d’associations communautaires interviennent au Sénégal dans le domaine du handicap, nous pouvons citer : UNICEF, Save the Children Suède, Plan/Sénégal, Aide et Action et handicap international. Ce dernier intervient plus à Ziguinchor avec les victimes des mines, en matière de réadaptation, qu’ailleurs dans le pays. Pour ce qui est des associations communautaires, nous avons l’Association des Handicapés Moteurs du Sénégal, l’Association des Déficients Visuels, le Conseil pour la Réintégration et l’Intégration des Personnes Handicapées (CORIPH).
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[PDF] Cours sur L’analyse des besoins en ergonomie | Formation informatique

[PDF] Cours sur L’analyse des besoins en ergonomie | Formation informatique

Avec l’appui d’une analyse de l’activité réelle, l’ergonomie tente de résoudre ces interrogations. Elle révèle que des risques existent et doivent être gérés et maîtrisés par la mise en place d’aménagements concrets et de systèmes de gestion de la sécurité et de la santé au travail (SG-SST) opérationnels et fiables. L'intervention ergonomique se fait donc aussi et surtout dans le but de faire respecter les normes en matière de Sécurité et de Santé au Travail (SST), après l'élaboration d’un diagnostic et compte tenu des préconisations managériales et légales. Elle abouti à la recherche de solutions et à leur mise en œuvre dans le cadre de la législation en vigueur. Dans le cas du Cameroun, cette législation qui date malheureusement en moyenne de plus de 20 ans, ne prend par exemple pas en compte des questions émergentes mais prégnantes, comme celles des troubles psychosociaux et des troubles musculosquelettiques.
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La pratique de la dermatologie en médecine générale‎ recours au spécialiste et besoins de formation en Picardie

La pratique de la dermatologie en médecine générale‎ recours au spécialiste et besoins de formation en Picardie

Le développement des consultations avancées en zone sous dotée peut être une réponse aux carences territoriales en dermatologues, mais les carences démographiques pourraient avoir raison de cette solution. Le web et les nouvelles formes d'échanges offrent aux médecins des ressources et des outils qui peuvent les aider dans leur exercice quotidien, notamment en matière de formation et d'échanges d'avis, cependant il se pose la question de la sécurité des données.

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Communauté d’apprentissage professionnelle et formation professionnelle en matière de douance

Communauté d’apprentissage professionnelle et formation professionnelle en matière de douance

La deuxième question visait la capacité des CAP à identifier les élèves doués. À ce propos, les individus-informateurs ont indiqué que les élèves à besoins particuliers sont identifiés dès l’entrée à la maternelle par l’enseignant. Une évaluation est ensuite menée par l’enseignant-ressource et parfois par le psychologue. On dresse alors un dossier de l’élève qui le suivra tout au long de son parcours scolaire. L’équipe stratégique, formée de la direction, du psychologue scolaire, de l’enseignant-ressource et d’enseignants, élabore un plan d’intervention pour chacun de ces élèves. Toutefois, pour ces individus- informateurs, même si les élèves doués sont inclus dans la catégorie « élèves à besoins particuliers », l’équipe stratégique consacre presque la totalité de ses maigres ressources à identifier les élèves en difficulté d’apprentissage ou de comportement. Il en va de même lorsqu’il est question d’identifier les élèves doués par l’entremise des CAP. Selon les individus-informateurs, les CAP ne servent pas à identifier les élèves à besoins particuliers, mais à identifier les élèves à risque, soit ceux qui avoisinent le seuil de réussite, ce qui est rarement le cas des élèves doués.
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Synthèse du rapport "Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la formation" du Groupe de travail sur les compétences et la formation des directions en matière d’équité et de diversité

Synthèse du rapport "Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la formation" du Groupe de travail sur les compétences et la formation des directions en matière d’équité et de diversité

L’approche inclusive poursuit également une égalité réelle, soit de résultats, d’acquis et de succès éducatifs (Potvin, 2013). Longtemps associée à l’intégration scolaire des élèves vivant avec un handicap, elle tend aujourd’hui à s’élargir pour prendre en compte la réalité de tous les élèves sous-représentés et marginalisés dans le système éducatif (Borri-Anadon, Potvin et Larochelle-Audet, 2015). En plus d’assurer le droit à l’éducation, les processus d’enseignement-apprentissage mis en place dans une perspective inclusive doivent permettre à chaque élève de recevoir une éducation qui tient compte de ses identités sociales et qui est adaptée à ses expériences, caractéristiques personnelles et besoins particuliers (AuCoin et Vienneau, 2015; Rousseau, 2015). Cette conception de l’inclusion prescrit une transformation des structures scolaires, s’éloignant des initiatives d’intégration scolaire qui cherchent à préparer les apprenant·es ayant des handicaps − ou toute autre différence ou iden té construite néga vement dans la société – à vivre et à travailler dans les contextes les plus normaux possible. Elle propose de transformer les institutions, notamment scolaires, afin de permettre la contribution de tous les individus, dans et avec leurs différences (Potvin, 2013). Dei et al. (2000) considèrent l’éducation inclusive comme un projet social transformateur qui implique la redistribution du pouvoir ainsi qu’une légitimation de points de vue oppositionnels permettant l’instauration d’un climat scolaire au sein duquel les jeunes peuvent défier et résister aux forces structurelles qui reproduisent l’oppression et les inégalités sociales.
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Analyse des besoins en matière de garde à domicile dans les situations de soins palliatifs

Analyse des besoins en matière de garde à domicile dans les situations de soins palliatifs

C’était des aides familiales. Qui ont une formation aussi d’aide-soignante ou des choses comme… Enfin si, puisqu’elles s’occupaient de ses médicaments. C’était une dame qui s’occupait des soins à domicile, de donner des conseils. Enfin, même si la prise en charge professionnelle du malade est censée couvrir tous ses besoins, l’avènement potentiel d’événements impromptus ou bien encore les besoins ponctuels qui peuvent être exprimés par le malade lorsqu’aucun soignant n’est présent, produisent également deux autres caractéristiques ici. Nous retrouvons, d’une part, la grande disponibilité de certains soignants, rapportée par l’entourage du malade, qui fournissaient leur numéro de GSM afin d’être joignables aisément en cas d’imprévus. Ici, il semble plus particulièrement s’agir des infirmières et des médecins traitants, qui sont les deux figures professionnelles les plus impliquées dans le suivi au quotidien de l’évolution de la maladie.
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Les besoins des étudiants/es du Collège de Limoilou en matière d'information professionnelle

Les besoins des étudiants/es du Collège de Limoilou en matière d'information professionnelle

formation donnée, dans la mesure où elle fournit les moyens pour atteindre les objectifs liés à un projet. Il distingue le rôle que l'information peut jouer dans un processus d'orientation par les effets qu'elle peut pro­ duire. Pelletier précise que l'information peut prendre un caractère orga­ nisateur, explicatif, instructif, décisif, ou encore, intégrateur, selon l'état de recherche dans lequel se trouve l'individu. Elle est de type or­ ganisateur ou explicatif lorsqu'elle permet d'établir des interrelations entre des éléments qui étaient auparavant disparates pour le sujet. L'in­ formation qui sert à appuyer une conviction, une préférence, ou â confirmer un choix donne à la personne qui la reçoit l'énergie que procure la satis­ faction du besoin de certitude, en stimulant ainsi l'action et l'engage­ ment. Ces précisions mettent en évidence le fait que la façon de traiter
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Représentations et besoins en matière de bibliothèques

Représentations et besoins en matière de bibliothèques

Plusieurs hypothèses peuvent dès lors être émises : en premier lieu, il est possible que les étudiants en DEUG se sentent plus à l’aise avec les nouvelles technologies (effet de génération) ou qu’ils soient mieux formés. En second lieu, on peut supposer que les étudiants en maîtrise sont plus intéressés par l’éventualité d’une formation dispensée par la bibliothèque, du fait d’un niveau d’exigence plus important en matière d’utilisation des ressources documentaires et numériques. En effet, ces derniers ont besoin d’effectuer des recherches plus poussées en particulier pour la rédaction de leur mémoire. Ils doivent en particulier maîtriser la recherche de références, afin de constituer leur bibliographie.
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De l'intégration à la scolarisation des élèves handicapés : état des lieux et nouveaux besoins de formation des enseignants

De l'intégration à la scolarisation des élèves handicapés : état des lieux et nouveaux besoins de formation des enseignants

scolaire cumulent, malgré l’investissement des acteurs, les difficultés générées par le cloisonnement et la précarité de la situation de ces personnels. Au cœur de cet ensemble, les formations spécialisées des enseignants jouent un rôle charnière. En effet, bien que déstabilisées par le recentrage sur la classe ordinaire de la dynamique de scolarisation des élèves handicapés, elles demeurent le lieu central de production de compétences professionnelles en matière d’adaptations pédagogiques déterminantes pour l’accessibilité. L’analyse des adaptations pédagogiques déclarées par les groupes d’enseignants interrogés ne laisse pas de doute dans ce domaine (voir tableau 12). Ayant engagé par ailleurs un processus d’alternance formative, il reste aux formations spécialisées à mettre au centre de leur conception les mutations identitaires induites par la généralisation de la scolarisation. Ce processus, ne peut pas se concevoir du seul lieu d’élaboration de ces formations. Il est à inscrire positivement dans une dynamique travaillée en amont par les réformes d’ensemble qui touchent aujourd’hui la formation des enseignants et la mise en pratique des principes découlant de la formation professionnelle tout au long de la vie. Si l’évidence d’une refonte des formations s’impose, cette dernière devrait être produite dans le cadre des nouveaux besoins mis à jour par la scolarisation. En effet, on constate en France, sur la question de la scolarisation des élèves handicapés, une désynchronisation systématique entre réforme des formations spécialisées et réformes générales du système scolaire et du champ du handicap. Si bien que les opérateurs sont mis en situation de devoir répondre aux nouvelles attentes à l’aide d’outils conçus dans la période antérieure sans anticipation prospective. Ces déséquilibres objectifs ne permettent pas d’asseoir une dynamique identitaire nouvelle pour les enseignants spécialisés pourtant réclamée par la généralisation de la scolarisation.
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Identification des attentes et des besoins des professionnels financiers tunisiens en matière de critères ESG

Identification des attentes et des besoins des professionnels financiers tunisiens en matière de critères ESG

• Sous thème : Les critères ESG … des critères secondaires à la prise de décision d’investissement Lors de la préparation d’un diagnostic ou d’une analyse, les analystes ont déclaré qu’ils ne négligent pas ces critères, « on voit tout ce qui est social, évolution, formation, accidents de travail, taux d’absentéisme » [Entretien 5]. Les critères ESG sont des critères «d’aide à la prise de décision » [Entretien 8] d’investissement ou de choix des valeurs pour les portefeuilles. Selon certains analystes, ces critères servent à appuyer une prise de décision ou une recommandation d’achat, de vente ou de conservation et ne constituent en aucun cas un déterminant de la prise de décision d’investissement « la performance financière est avant tout, si on a une société qui répond à tous les critères, une bonne rentabilité, de bonnes perspectives…, le top management appui la décision » [Entretien 9], «Il y a peu d’entreprise qui ont été épinglées par rapport à ces critères » [Entretien 1]. Ainsi, les critères ESG ne constituent pas une raison pour le choix d’une entreprise « ce ne sont pas des critères qui sortent en premier lieu » [Entretien 5]. Ils semblent être un appui « aux décisions que les acteurs financiers veulent ou souhaitent prendre dans la gestion de leurs actifs ». Une prise de décision repose implicitement sur ces critères.
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L’ergothérapie en soins palliatifs et de fin de vie : pratique actuelle et besoins de formation

L’ergothérapie en soins palliatifs et de fin de vie : pratique actuelle et besoins de formation

Dans une récente étude de portée visant à décrire ce qui est important pour les clients en fin de vie, les auteurs ont relevé des thèmes semblables aux études précédentes qui sont de maintenir les occupations importantes, se sentir utile, être impliqué dans la vie sociale, léguer un héritage et continuer à vivre tout en préparant la mort (Von Post & Wagman, 2019). Leurs résultats renforcent le fait que l’occupation demeure au cœur de la vie des individus en SPFV. Bref, bien que l’occupation prenne un sens différent, le potentiel thérapeutique derrière l’engagement occupationnel demeure important jusqu’au dernier moment de la vie. Cette étape de la vie signifie l’arrêt ou le maintien d’occupations signifiantes et même, parfois, l’engagement dans de nouvelles occupations. Le fait d’arrêter une occupation ou d’en commencer une nouvelle est souvent relié au fait d’avoir préservé ou non ses capacités physiques et/ou mentales (Jeyasingam et al., 2008; Lyons et al., 2002). Pour plusieurs personnes la perte d’indépendance et la diminution de l’estime de soi découlent d’une incapacité à réaliser certaines occupations (Lyons et al., 2002; Pizzi, 2010). La fin de vie est aussi associée pour certains à des difficultés d’assumer leurs rôles, tels qu’être une mère, un travailleur ou un étudiant (Pizzi, 2010) ce qui contribue également à la diminution du bien-être. Or, on constate dans les écrits que les personnes en SPFV conservent un sentiment de normalité lorsqu’elles restent engagées aussi longtemps que possible dans des occupations signifiantes (Bye, 1998). L’ergothérapeute a comme champ d’expertise la réponse aux besoins occupationnels, incluant ceux des personnes en SPFV. Il peut ainsi, contribuer au bien-être et à la qualité de vie de ceux-ci. La prochaine section traitera donc de la pratique de l’ergothérapie auprès des personnes en SPFV.
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Inventaire des besoins de formation d'un groupe de travailleurs de la restauration de la région de Québec

Inventaire des besoins de formation d'un groupe de travailleurs de la restauration de la région de Québec

C'est à partir des objectifs d'apprentissage de ce plan de formation que nous avons procédé à la sélec­ tion des énoncés devant être utilisés dans la présente étude. Nous avons d'abord dressé une liste exhaustive de ces objectifs et les avons regroupés en fonction de leur degré de similarité. Les objectifs ainsi classés nous ont permis de déterminer les dimensions requises dans la maîtrise de la fonction de serveur. Ces dimen­ sions sont de l'ordre des connaissances (savoir), habi­ letés (savoir-faire) et comportements (savoir être). Dans un troisième temps, nous avons procédé à la formu­
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