... 1.3.3 Différenciation Philippe Perrenoud (1992) explique que "toute situation didactique proposée ou imposée uniformément à un groupe d'élèves est inévitablement inadéquate pour une partie d'entre eux.". En ...
... 45 - la définition des types de fichier (audio, vidéo ou texte) pour arrêter le choix du logiciel. L’ossature du site avait été pensée quatre mois avant la création du site. La visite d’autres environnements numériques ...
... Néanmoins, la recherche sur les EPA – et c’est là une limite de notre propre recherche – n’est pas encore en mesure de modéliser l’interaction fine de ces différentes variables en tant que processus et des différents ...
... Apprendre suppose une allocation de ressources attentionnelles, non seulement pour accomplir une tâche, mais aussi pour assurer le contrôle du niveau cognitif : recherche de liens avec des connaissances stockées en ...
... Des 3-6 ans à la bibliothèque : entre injonction, apprentissage et autonomie Bérénice Waty En 2010, sur 6.500 bibliothèques municipales françaises, on dénombre plus de 2 millions d’emprunteurs actifs et ...
... leur apprentissage », de développer des méthodes qui leur donnent les ressources, de trouver des solutions par eux-mêmes aux différentes situations problèmes posées ? ...
... 16 s’impliquent, se construisent des responsabilités et donc de l’autonomie. Plus le cadre est clair et sécurisant, plus l’élève peut se concentrer sur son rôle d’apprenant. Pour induire ce que Bernard Lahire appelle « ...
... I.1.3.2. Tendre vers l’autonomie pour des tâches complexes La notion d’autonomie pour des tâches complexes comme la lecture et l’écriture revêt plusieurs degrés. Quand bien même un élève ne saurait ni lire, ni écrire, il ...
... Résumé : Du début de sa scolarité jusqu’à son insertion professionnelle, l’individu poursuit une quête d’autonomie afin de le rendre réfléchi, libre et maître de ses choix. De ce fait, le cycle 3 du système scolaire ...
... collection dont le cardinal est donné », « Utiliser le dénombrement pour réaliser une collection » et « Mobiliser des symboles analogiques ». Les témoignages des enseignantes lors des interviews confirment la pertinence ...
... caricatural ». Confier totalement le contrôle du travail de l’élève à une machine n’est donc pas sans poser des problèmes et la question de sa possibilité même reste ouverte. En s’écartant de l’idée d’un ordinateur ...
... Résumé Dans cette étude, nous comptons démontrer que les langues appliquées sont à même de constituer un sous-champ à part entière de la didactique des langues. Or, jusqu’à présent, les langues appliquées sont souvent ...
... par apprentissage machine ...d’une autonomie au sens second, c’est-à-dire d’une séquence de causalités où n’intervient aucun humain, à une autonomie au sens premier, en l’occurrence au choix, par la ...
... L'interprétation des messages externes, notamment ceux émis par les clients, et leur traduction en actions opérationnelles participent à la définition des déterminants de l'efficience productive et de l'efficacité ...
... 51 Barclay conclut que l’autonomie, selon une définition individualiste et atomiste, n’existe tout simplement pas. La définition relationnelle est plus nuancée et s’harmonie davantage avec la nature de l’être humain. ...
... L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignemen[r] ...
... Pourquoi j'ai choisi ce sujet Je me suis intéressée au développement de l'autonomie chez mes élèves car compte tenu de leur jeune âge et du double niveau, il était difficile de faire classe dans des modalités de ...
... en autonomie des élèves avec une exigence de coopération entre ...en autonomie, il ouvre des opportunités d’interactions multiples, que l’enseignant n’a pas nécessairement prescrites, pour les élèves ...
... forfait autonomie Un point positif et essentiel de la loi ASV est l’attribution d’un forfait autonomie à une ...résidences autonomie proposent des ateliers différenciés et renouvelés régulièrement ...
... Les conseillers ne parviennent pas toujours à rencontrer les jeunes CIVIS une fois par mois et les aides financières qu’ils peuvent leur proposer se réduisent, qu’i[r] ...