Catherine VILARO
Conseillère pédagogique
Didier FRITZ
Inspecteur de l’Éducation nationale
Les Cahiers Istra
NOUVEAUX PROGRAMM
2016 ES
Questionner le monde
CP, CE1 et CE2
Sciences et technologie
CM1 et CM2
◗ Des cahiers « tout en un » pour accompagner et mettre en œuvre la démarche scientifi que.
◗ Des activités claires, basées sur l’observation de documents variés, l’interrogation, la formulation d’hypothèses, la recherche et l’expérimentation.
◗ Des activités interdisciplinaires pour créer du lien entre les sciences et les mathématiques.
Présentation
Les cahiers du CP au CM2 Pour l’élève
Je connais déjà
Le vivant
Les relations alimentaires entre les êtres vivants
4
Dans la nature, les animaux mangent et sont mangés par d’autres animaux.
Les animaux mangés sont des proies. Ceux qui les mangent sont des prédateurs.
1
Sous chaque photographie, entoure en rouge le nom de l’animal prédateur et en vert le nom de l’animal proie.
2
Complète avec les mots : la proIe , le prédateur .
La grenouille et la libellule
Le renard et la couleuvre
La grenouille et la couleuvre
Le renard et l’aigle
À ton avis, les animaux grandissent-ilscomme toi ?
La grenouille est de la libellule. La libellule est . La grenouille est de la couleuvre. La couleuvre est .
La couleuvre est du renard. Le renard est .
Le renard est de l’aigle. L’aigle est .
17
J’observe et je m’interroge J’observe et je m’interroge
Comment les animaux se nourrissent-ils dans la montagne ?
1Observe ce tableau qui indique ce que mange chaque animal.
Puis, complète le schéma en utilisant la fl èche « est mangé par ».
2
Complète le tableau.
3
Réponds aux questions.
Complète le texte avec les mots suivants : prédateurs – chaîne – végétal – nourriture – maillons – proies .
Les animaux prélèvent leur dans leur milieu de vie.
Je conclus Animaux qui ne sont
que des proies Animaux qui sont à la
fois prédateur puis proie Animaux qui sont uniquement prédateurs De quoi les animaux se nourrissent-ils dans la forêt ?
1
Réponds aux questions.
2
Écris une chaîne alimentaire à trois maillons comprenant le hérisson.
Quels animaux sont les prédateurs de la chenille ? De quels animaux le renard est-il un prédateur ?
Que mangent les animaux qui ne sont que des proies ? Que mangent les animaux qui ne sont que des prédateurs ?
est mangé parle hérisson
est mangé parCe qu’il mange L’aigle
Marmotte, chamois,lièvre, renard
Le chamois
VégétauxLe lièvre
VégétauxLa marmotte
VégétauxLe renard
Lièvrela mésange
Une chaîne alimentaire dans la forêt
l’aigle
le renard
le hérisson les végétaux
le ver de terre la chenille
aigle chamois
lièvre
renard marmotte
végétaux
La mascotte lance un débat oral, pour inciter les élèves à argumenter et partager leurs connaissances et leurs représentations.
Une rubrique « Je connais déjà » pour réactiver les prérequis à partir de photographies.
Une double page
« J’observe et je m’interroge » ou « J’observe et j’expérimente » qui suit
la démarche scientifi que : questionnement, hypothèse, observation / expérimentation et conclusion.
L’exemple du cahier CE2
de la méthode
Pour la classe et le professeur
J’utilise ce que j’ai appris
1
Écris les trois chaînes alimentaires illustrées par ce schéma.
2
Entoure la bonne réponse : vrai ou faux.
Une chaîne alimentaire Des chaînes alimentaires dans un milieu
Je retiens
feuille chenille
mésange chat
hérisson renard aigle
• Le premier maillon d’une chaîne alimentaire est toujours un végétal. VRAI FAUX
• La chenille est un prédateur. VRAI FAUX
• La chenille est une proie. VRAI FAUX
• La mésange est un prédateur et une proie. VRAI FAUX
• Le hérisson est une proie pour la chenille. VRAI FAUX
• L’aigle est uniquement prédateur. VRAI FAUX
Je retiens
le chamois l’aigle
le lièvre la marmotte
le renard les végétaux
la proie le prédateur
proie prédateur puis proie uniquement
prédateur est mangé par
prédateur
20
La rubrique « Je retiens » pour faciliter la mémorisation à long terme à travers
des schémas et des cartes mentales.
Les clés USB
◗ Une clé USB par niveau.
◗ 15 ressources complémentaires aux leçons de chaque cahier.
◗ Des ressources multimédias variées : – des vidéos,
– des animations,
– des expériences fi lmées, – des photographies…
◗ Une fi che d’explication par ressource : – son utilisation dans la séquence et la séance ;
– les questions à poser ; – des pistes d’exploitation…
Les corrigés
◗ Les corrigés des activités de chaque cahier.
◗ Des pistes pédagogiques pour mener les activités en classe.
Une rubrique « J’utilise ce que
j’ai appris » pour réinvestir
les connaissances et le lexique
de la leçon.
Proposition de progression annuelle – cycle 2
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
CP CE1 CE2
Qu’est-ce que la matière ?
• Identifier les 3 états de la matière et observer des changements d’état.
• Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne ? 1 La matière : les solides
2 La matière : les liquides 1 Les états de l’eau 1 Les changements d’état de l’eau
3 Les états de l’eau 2 De l’air tout autour de nous 2 Les propriétés de l’air
Comment reconnaître le monde vivant ?
4 Vivant ou non vivant ? 3 Reconnaître ce qui est vivant 3 Reconnaître ce qui est vivant 5 La croissance des animaux 4 Le cycle de vie d’animaux 4 Les relations alimentaires entre les êtres vivants 6 Le développement de végétaux 5 Les régimes alimentaires des animaux 5 La diversité des organismes vivants 7 Mon corps en mouvement 6 Les conditions de germination des graines 6 Les besoins vitaux des végétaux 8 Mes habitudes de propreté 7 La croissance du corps 7 La croissance du corps 9 Garder mes dents en bonne santé 8 La dentition 8 L’hygiène de vie
9 Les aliments 9 Une alimentation saine
Les objets techniques
Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
10 Qu’est-ce qu’un objet technique ? 10 Les objets techniques de l’écolier 10 Des objets techniques et des métiers manuels
11 Fabriquer un objet qui roule 11 Fabriquer un objet qui flotte 11 Fabriquer un objet qui lance
12 Les circuits électriques simples 12 Conducteurs et isolants électriques 12 Courant de la pile et courant du secteur
13 La lumière dans ma maison de poupée 13 Construction d’un jeu d’adresse 13 Construction d’un jeu de questions réponses
Proposition de progression annuelle – cycle 3
Sciences et technologie
CM1 CM2
Matière, mouvement, énergie
1 La matière dans toute sa diversité 1 À chaque matière ses propriétés 2 Mélanges et solutions 2 Les constituants d’un mélange
3 Les objets en mouvement 3 Trajectoire et vitesse d’un mouvement
La Terre, les être vivants dans leur environnement
4 Le mouvement de la Terre 4 La Terre dans le système solaire 5 L’énergie pour se chauffer, s’éclairer, se déplacer 5 Les sources d’énergie
Le vivant, sa diversité et ses fonctions
6 La classification du vivant 6 L’évolution du vivant
7 Les aliments 7 La reproduction de l’être humain
8 La reproduction des animaux 8 La croissance : l’adolescence 9 Les conditions de vie des végétaux 9 La reproduction des végétaux 10 Les conditions de vie des animaux 10 La biodiversité
Matériaux et objets technique s
11 Des objets pour écrire 11 Des objets pour transporter
12 Matériaux et objets techniques 12 Rechercher des solutions techniques
13 L’environnement numérique 13 Transmettre l’information par des signaux
Avant-propos
...3
Qu’est-ce que la matière ? 1 La matière : les solides
...5
2 La matière : les liquides
...9
3 Les états de l’eau
...13
Comment reconnaître le monde vivant ? 4 Vivant ou non vivant ?
...17
5 La croissance des animaux EXTRAIT
...21
6 Le développement des végétaux
...25
7 Mon corps en mouvement
...29
8 Mes habitudes de propreté
...33
9 Garder mes dents en bonne santé
...37
Les objets techniques Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ? 10 Qu’est-ce qu’un objet technique ?
...41
11 Fabriquer un objet qui roule
...45
12 Les circuits électriques simples
...49
13 La lumière dans ma maison de poupée
...53
Lexique
...57
Étiquettes à découper
...61
Sommaire
Avant-propos
...Lexique
Étiquettes à découper
CP
Cycle 2Le vivant
Les objets La matière
Les Cahiers Istra
Questionner le monde
NOUVEAUX PROGRAMMES
2016
La croissance des animaux
? Le vivant La croissance des animaux
5 Le vivant
Le pOulet
L’œuf
La pOule
Le pOussin
À tOn avIs, les animaux grandissent-ils
cOmme tOi ?
Le poussin naît dans un œuf. En grandissant, il deviendra une poule ou un coq.
1 Observe ces photographies. Numérote-les de 1 à 4, dans l’ordre des étapes de vie de la poule.
2 Écris dans l’ordre les étapes de vie de la poule.
Je connais déjà
Le cahier CP
Au CP, des modèles
d’écriture en cursive
pour faciliter le passage
à l’écrit.
Colorie autant de carreaux que de cubes pour chaque âge.
LOrs de sa , l’animal et .
Complète avec les mots : grandit, grossit, croissance.
30 kg 2 kg 14 kg
1 mois
1 mois 4 mois 1 an 2 ans
4 mois 1 an
Je conclus
1 Mon chien grossit. Relie chaque étape de sa croissance à son panier.
Comment voir si un animal se développe ?
2 Mon chien grandit.
Je le vois en le mesurant avec des cubes.
Les animaux se développent-ils tous de la même façon ?
Le papillOn
Le chat
La grenOuille
L’aigle
Le petit ressemble à l’animal adulte. Le petit est diff érent de l’animal adulte.
1 Entoure en rouge le nom de l’animal lorsque le petit ressemble à l’adulte.
Entoure en vert le nom de l’animal lorsque le petit est diff érent de l’animal adulte.
2 Complète le tableau avec les noms des animaux.
J’observe et je m’interroge J’observe et je m’interroge
2 ans 1 an
6 mois 2 mois
23 22
J’utilise ce que j’ai appris
La croissance des animaux
Le petit ressemble à l’adulte. L’animal grandit.
L’animal grossit.
Le petit est diff érent de l’adulte.
Ressemble à l’animal adulte Ne ressemble pas
à l’animal adulte
2 Ces éléphants ont 1 mois, 3 ans ou 10 ans.
Relis chaque éléphant à son âge.
1 mois 3 ans 10 ans
Je retiens Je retiens J’utilise ce que j’ai appris
1 Fais une croix pour indiquer si, à sa naissance, le petit animal ressemble
ou non à l’adulte.
Avant-propos
...3
Qu’est-ce que la matière ? 1 Les états de l’eau
...5
2 De l’air tout autour de nous
...9
Comment reconnaître le monde vivant ? 3 Reconnaître ce qui est vivant
...13
4 Le cycle de vie des animaux EXTRAIT
...17
5 Les régimes alimentaires des animaux
...21
6 Les conditions de germination des graines
...25
7 La croissance du corps
...29
8 La dentition
...33
9 Les aliments
...37
Les objets techniques Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ? 10 Les objets techniques de l’écolier
...41
11 Fabriquer un objet qui fl otte
...45
12 Conducteurs et isolants électriques
...49
13 Construction d’un jeu d’adresse
...53
Lexique
...57
Sommaire
Avant-propos
...Lexique
CE1
Cycle 2Les Cahiers Istra
Questionner le monde
NOUVEAUX PROGRAMMES
2016
Le vivant
Les objets La matière
Couverture provisoire
Je connais déjà
Le vivant
Le cycle de vie des animaux
4
Le lapin est un mammifère.
Au cours de sa vie, il passe par plusieurs étapes de croissance.
Lorsqu’il est adulte, il a des petits.
1 Écris chaque étape de la vie du lapin à la bonne place.
crOissance mOrt reproductiOn naissance vIeillissement
COnnais-tu les grandes étapes
de la vIe des animaux ?
Le cahier CE1
J’observe et je m’interroge J’observe et je m’interroge
Comment le ténébrion se développe-t-il ? 1 Relie les stades de développement du ténébrion
avec les phrases qui les décrivent.
2 Complète le texte.
Complète ce texte avec les mots : cOntinu et discOntinu .
Le cycle de vie d’un animal est :
– quand le petit grandit et grossit régulièrement jusqu’à devenir adulte.
– quand le petit change de forme pour devenir adulte.
Je conclus
La femelle ténébrion pond jusqu’à 300 . De chaque œuf sort une .
La larve grandit en plusieurs larvaires.
La larve se transforme ensuite en . On dit qu’elle se . Puis, la nymphe se enfi n en un adulte.
Le ténébrion a un cycle de vie qui n’est pas régulier comme celui du lapin ou de la truite. Il a un cycle de vie discontinu.
■ ■ La larve grandit
en plusieurs stades.
■ ■ La larve se métamorphose
en nymphe.
■ ■ Une femelle ténébrion
pond des œufs.
■ ■ Une larve sort
de l’œuf pondu.
■ ■ La nymphe se métamorphose
en ténébrion adulte.
Comment la truite se développe-t-elle ?
La truite se développe de manière régulière.
La truite se développe de manière irrégulière.
1 Numérote les images dans l’ordre du cycle de vie de la truite.
2 Entoure la phrase exacte.
1
19 18
J’utilise ce que j’ai appris
1 Écris dans l’ordre les étapes du cycle de vie d’un animal :
moRt , croIssance , reproductiOn , naissance , vIeillissement .
2 Indique par une croix si le cycle de l’animal est continu ou discontinu.
3 Utilise le vocabulaire : larve , nymphe , cycle de vIe , métamOrphOse .
Les étapes de la vie de l’animal
Le cycle de vie
Cycle continu Cycle discontinu
naissance développement
reproduction
nymphe larve œuf
Cycle de vie
conti nu
Cycle de vie disconti nu mouche
cheval thon coccinelle
Je retiens Les étapes Je retiens
Un La
La
La
Avant-propos
...3
Qu’est-ce que la matière ? 1 Les changements de l’état de l’eau
...5
2 Les propriétés de l’air
...9
Comment reconnaître le monde vivant ? 3 Reconnaître ce qui est vivant
...13
4 Les relations alimentaires entre les êtres vivants EXTRAIT
...17
5 La diversité des organismes vivants
...21
6 Les besoins vitaux des végétaux
...25
7 La croissance du corps
...29
8 L’hygiène de vie
...33
9 Une alimentation saine
...37
Les objets techniques Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ? 10 Des objets techniques et des métiers manuels
...41
11 Fabriquer un objet qui lance
...45
12 Courant de la pile et courant du secteur
...49
13 Construction d’un jeu de questions réponses
...53
Lexique
...57
Sommaire
Avant-propos
...Lexique
CE2
Cycle 2Les Cahiers Istra
Questionner le monde
NOUVEAUX PROGRAMMES
2016
Le vivant
Les objets La matière
Couverture provisoire
Je connais déjà
Le vivant
Les relations alimentaires entre les êtres vivants
4
Dans la nature, les animaux mangent et sont mangés par d’autres animaux.
Les animaux mangés sont des proies. Ceux qui les mangent sont des prédateurs.
1 Sous chaque photographie, entoure en rouge le nom de l’animal prédateur et en vert le nom de l’animal proie.
2 Complète avec les mots : la proIe , le prédateur .
La grenouille et la libellule
Le renard et la couleuvre
La grenouille et la couleuvre
Le renard et l’aigle À tOn avIs, les animaux mangent-ils la même chOse ?
La grenouille est de la libellule. La libellule est . La grenouille est de la couleuvre. La couleuvre est .
Le cahier CE2
J’observe et je m’interroge J’observe et je m’interroge
Comment les animaux se nourrissent-ils dans la montagne ? 1 Observe ce tableau qui indique ce que mange chaque animal.
Puis, complète le schéma en utilisant la fl èche « est mangé(e) par ».
2 Complète le tableau.
3 Réponds aux questions.
Complète le texte avec les mots suivants :
prédateurs – chaîne – nOurriture – prOies .
Les animaux prélèvent leur dans leur milieu de vie.
Les animaux qui mangent d’autres animaux sont des ;
les animaux mangés sont des .
Une alimentaire est une suite d’êtres vivants, maillons de la chaîne, qui sont mangés par un animal.
Je conclus
Animaux qui ne sont que des proies
Animaux qui sont prédateurs, puis proies
Animaux qui sont uniquement prédateurs De quoi les animaux se nourrissent-ils dans la forêt ?
1 Réponds aux questions.
3 Écris une autre chaîne alimentaire où le 1
ermaillon est le ver de terre.
2 Écris une chaîne alimentaire à trois maillons comprenant le hérisson.
Quels animaux sont les prédateurs de la chenille ? De quels animaux le renard est-il un prédateur ?
Que mangent les animaux qui ne sont que des proies ? Que mangent les animaux qui ne sont que des prédateurs ?
le ver de terre est mangé(e) par
le hérisson
est mangé(e) parCe qu’il mange L’aigle Marmotte, chamois,
lièvre, renard Le chamois Végétaux Le lièvre Végétaux La marmotte Végétaux Le renard Lièvre la mésange
Une chaîne alimentaire dans la forêt
l’aigle
le renard
le hérisson les végétaux
le ver de terre la chenille
aigle chamois
lièvre
renard marmotte
végétaux
19 18
J’utilise ce que j’ai appris
1 Écris les trois chaînes alimentaires illustrées par ce schéma.
2 Entoure vrai ou faux.
Une chaîne alimentaire Des chaînes alimentaires dans un milieu
Je retiens
feuille chenille
mésange chat
hérisson renard aigle
•
•
•
• Le premier maillon d’une chaîne alimentaire est toujours un végétal. VRAI FAUX
• La chenille est un prédateur. VRAI FAUX
• La chenille est une proie. VRAI FAUX
• La mésange est un prédateur et une proie. VRAI FAUX
• Le hérisson est une proie pour la chenille. VRAI FAUX
• L’aigle est uniquement prédateur. VRAI FAUX
Je retiens
la proie le prédateur
proie prédateur puis proie
uniquement prédateur est mangée par
prédateur
le chamois
le lièvre la marmotte
l’aigle
les végétaux
Avant-propos
...3
Matière, mouvement, énergie 1 La matière dans toute sa diversité
...5
2 Mélanges et solutions
...9
3 Les objets en mouvement
...13
La Terre, les êtres vivants dans leur environnement 4 Le mouvement de la Terre
...17
5 L’énergie pour se chauff er, s’éclairer, se déplacer
...21
Le vivant, sa diversité et ses fonctions 6 La classifi cation du vivant
...25
7 Les aliments
...29
8 La reproduction des animaux
...33
9 Les conditions de vie des végétaux EXTRAIT
...37
10 Les conditions de vie des animaux
...41
Matériaux et objets techniques 11 Des objets pour écrire
...45
12 Matériaux et objets techniques
...49
13 L’environnement numérique
...53
Lexique
...57
Sommaire
Avant-propos
...Lexique
Sciences et technologie
CM1
Cycle 3La terre
Les Cahiers Istra
NOUVEAUX PROGRAMMES
2016
Le vivant
Les objets La matière
Sciences et technologie
Couverture provisoire
Je connais déjà
Le vivant
Les conditions de vie des végétaux
9
Les plantes sont des êtres vivants. Elles se développent dans des milieux diff érents, mais elles ont toutes les mêmes besoins.
1 Observe ces photographies, puis réponds aux questions.
2 Où ces plantes vivent-elles ?
3 Selon-toi, de quoi les végétaux semblent-ils avoir besoin pour vivre ? Photo 1 :
Photo 2 :
Photo 3 : Photo 4 : Photographie 1
Photographie 3
Photographie 2
Photographie 4
À tOn avIs, de quOi les plantes
Ont-elles besOin pOur vIvRe ?
Le cahier CM1
J’observe et j’expérimente J’observe et j’expérimente
B La plante a-t-elle besoin de lumière pour se développer ? Observe ce dispositif expérimental, puis complète le tableau.
Plant de haricot 1 Plant de haricot 2
Au bout de 14 jours
Nombre de feuilles
en fi n d’expérience Hauteur en fi n
d’expérience Tes observations sur la croissance de chaque plant Plant 1
Plant 2
C La plante a-t-elle besoin de sels minéraux pour se développer ? Observe ce dispositif expérimental, puis complète le tableau.
Plant de haricot 1 Plant de haricot 2
Au bout de 14 jours
Nombre de feuilles
en fi n d’expérience Hauteur en fi n
d’expérience Tes observations sur la croissance de chaque plant Plant 1
Plant 2
Quelles sont tes conclusions pour l’expérience A ? Quelles sont tes conclusions pour les expériences B et C ?
Je conclus Je conclus
Quelles expériences peut-on réaliser pour connaître les besoins d’une plante ?
A La plante a-t-elle besoin d’eau pour se développer ? Observe ce dispositif expérimental, puis réponds aux questions.
Plant de haricot 1 Plant de haricot 2
Situation de départ
Arrosé avec de l’eau Non arrosé
Au bout de 14 jours
1 Au début de l’expérience, pourquoi les 2 plants doivent-ils être identiques ?
2 Complète ce tableau.
Nombre de feuilles en fi n d’expérience
Hauteur en fi n d’expérience
Tes observations sur la croissance de chaque plant Plant 1
Plant 2
16 cm
21 cm
16 cm
16 cm
21 cm
24 cm 24 cm
21 cm
Engrais Bleu Universel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
21 cm
Engrais BleuUniversel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
21 cm
Engrais BleuUniversel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
21 cm
Engrais BleuUniversel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
21 cm
Engrais BleuUniversel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
21 cm
Engrais Bleu Universel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
26 cm
Engrais Bleu Universel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
26 cm
Engrais Bleu Universel
BHN 50.00.01 VERDIPLASH
39 38
J’utilise ce que j’ai appris
1 Barre le matériel qui n’ pas servi aux expériences.
Je retiens
2 Remets dans l’ordre les étapes de l’expérimentation.
la conclusion – la mise en place de l’expérience – les question(s) – le choix du matériel – les mesures – le choix de l’expérience 1.
2.
3.
4.
5.
6.
3 Entoure vrai ou faux.
• Eau, lumière et sels minéraux permettent à la plante de se développer pleinement.
VRAI FAUX
• Une plante n’a pas besoin de lumière pour se développer. VRAI FAUX
• Avec de la lumière et sans eau, la plante continue de se développer. VRAI FAUX
Engrais Bleu VERDIPLASH
d’eau de lumière de sels minéraux
Pour se développer, une plante a besoin :
contenus dans
la terre les engrais l’eau
du robinet
Je retiens
Avant-propos
...3
Matière, mouvement, énergie 1 À chaque matière ses propriétés
...5
2 Les constituants d’un mélange
...9
3 Trajectoire et vitesse d’un mouvement
...13
La Terre, les êtres vivants dans leur environnement 4 La Terre dans le système solaire
...17
5 Les sources d’énergie
...21
Le vivant, sa diversité et ses fonctions 6 L’évolution du vivant
...25
7 La reproduction de l’être humain
...29
8 La croissance : l’adolescence
...33
9 La reproduction des végétaux EXTRAIT
...37
10 La biodiversité
...41
Matériaux objets techniques 11 Des objets pour transporter
...45
12 Rechercher des solutions techniques
...49
13 Transmettre l’information par des signaux
...53
Lexique
...57
Sommaire
Lexique
CM2
Cycle 3Les Cahiers Istra
NOUVEAUX PROGRAMMES
2016
La terre Le vivant
Les objets La matière
Sciences et technologie
Couverture provisoire
Je connais déjà
Le vivant
La reproduction des végétaux
9
Les plantes et les arbres naissent à partir d’une graine, puis grandissent toute leur vie.
Le cerisier produit des cerises. Chaque cerise peut donner un nouveau cerisier.
Décris chaque étape de la reproduction du cerisier avec les mots suivants : insecte pollinisateur – fruit – bourgeons – fl eurs – noyau.
Étape 1 :
Étape 3 :
Étape 2 :
Étape 4 :
À ton avis, cOmment les végétaux se reproduisent-ils ?
Le cahier CM2
J’observe et je m’interroge J’observe et je m’interroge
1 Ce schéma représente les étapes de la croissance du chêne. Le gland est le fruit du chêne.
Les légendes du schéma ont été mélangées. Réorganise-les.
Comment une fl eur est-elle fécondée ? Comment le fruit se transforme-t-il en arbre ?
1 Observe le schéma, puis réponds aux questions.
Lorsque du pollen d’une fl eur se dépose sur le pistil d’une autre fl eur, celle-ci est fécondée et produira un fruit. Le pistil d’une fl eur ne peut être fécondé que par le pollen d’une autre fl eur.
Dessin 1
Comment s’appelle l’organe femelle de la fl eur ? Comment s’appelle les organes mâles de la fl eur ? Que fabriquent les organes mâles de la fl eur ? Dessin 2
Quel animal se dépose pour récolter le nectar de la fl eur ? Dessin 3
Où le pollen des étamines se dépose-t-il sur l’abeille ? Que fait l’abeille quand elle a récolté le nectar de la 1
refl eur ?
Dessin 4
Que se passe-t-il lorsque l’abeille se pose sur une autre fl eur ?
Dessin 5
Que fait le grain de pollen une fois déposé à l’entrée du pistil ?
35 4
2 1
(organe femelle) (organes mâles) Pistil
Grain de pollen
Pistil Ovule Étamines
Dormance Germination
1. 2.
Période de jeunesse végétative Début de l’âge autonome
4. 3.
Croissance de l’arbre
La plante se nourrit par ses racines et ses feuilles.
Elle se nourrit des réserves nutritives de la graine.
Apparition de la 1
reracine
Apparition de la 1
retigelle et des feuilles
Graine en attente des conditions favorables
Les réserves nutritives s’épuisent.
Lorsqu’un insecte pollinisateur dépose du pollen sur le pistil de la fl eur, l’ovule de celle-ci
est .
La fl eur fécondée donne un qui contient une graine. Au bout d’un moment,
ce fruit tombe. La du fruit tombé . Une tige et des
poussent et donnent, avec le temps, une nouvelle plante.
Je conclus
39 38
J’utilise ce que j’ai appris
1 Numérote dans l’ordre, de 1 à 5, les étapes du passage de la fl eur au fruit.
Je retiens Je retiens
... ... ... ... ...
La fleur (organe femelle) (organes mâles) Pistil
Étamines
De la fleur au fruit Insecte
pollinisateur
Pollen
Graine Chair
Fruit
Graine tombée au sol Fécondation
De la graine au jeune arbre dormance germination
