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reviskdafr^cfeeraeftara
* EL MOVIMIENTO 9EMOC1ATIOO DE U ENSEÑANZA
* 1 ° D E MAYO
^ j m a n d u i g
torturado por
la policia
¿br11 d e
" ^ mSMA^A.
Página 2el movimiento democrático de la enseñanza
d© suel sectores afectados V \l lTVllsTéTXlt\ll ^ í f í n d S d IT 0 t ™
pero h e . , de abordar à d - ^ ^ ^ r . Í K ^ ^ r ^ l S i r La- lucha. í : í v r ^ ? : a : i1v : r n :8 e 8it^d e m O C r á t l C O d e n t r° d e l a •"••««i.-*
posible nuestras c o n d icr o ñ e r L Í r I í ^ rr%d e f^d e r 7 m C'1°r a r e n I o - más para construir un m o v i e n ' L ™ S°* V * T l d a* Y n°S si™e* *d« "
obrero principalmente-! vaya creando'iATt° ^ °tT°B s e c t o r«s ~ e l ro y popular- capaz de d e ï r i b a r ^ ? % S f f ï ï f U O r z a " e l b l^ « « obre por el socialismo: a e r r l b« r «1 franquismo y continuar la lucha I
d e m o c r a ^ Í S ? y 5 S r t S B ^ « K ^ S " 0 1 ? * ? » f ~ - * - « * * • gimen de libertades políticas Cá™ ? ^ranquiBta e implantar un re- lucha de todos los sectores ! : o b r ^ LC r a rí °? H a c l*n d o coincidir la consecución de los mismo» o b j e t a s ¿ S S ^ * * " ? den»6c»****~- « la p o l í t i c a s : libertad de asKdacion ™L «»tos son hoy las libertades - podamos tener eindicatos^ropíos luí d«?° **£.• 1 &" C l & S O S P i l a r e s bertad de reunión, de ÜJSSSS l i S í r t í S £ £ ? ^ e s t r o s intereses; U enseñanza, sin depender de lo* ¿«Ï* í °t a l d e Pren**5 libertad dé l e s , que permita Sí surgímienío Se L° " P ^ ^ o - i d e o l o g l c o s a c t ú a - bus ni condicdonamientof p a S í o t e r c n r - ^ T * " « ^ t í f i c a , ein tnw gencia. de todas las « • • ^ ^ f f i n ^ i í ^ g r t r B ^ g r " ^ " * tos reivLtd\%aïïvorrd:ïst8e°ntes°r ¡ X S £ ? ¿ * U E " ^ ^ " " " * « • der eficazmente nuestros i n t e r e s a « T V , e t & n n° Pc d™ ° * ¿efeñ
Abril de 1973 ESCUELA RO¿Á página 3
los enseñantes í
Los enseñantes fonaamoe /a vra t»etor importaste del aovimiento democrático parque heaes asumido algtnré* de sus tar^tfta, aunque el ca~
•sino per andar saá aun muy largos . . - > . .
1- Nuestro, aari«ÍgBt9 rciTJPtil&StiYP,. *1 » r realisade en un - Estada fascista, creado diriataosante para impedir las rei- vindicaciones de las alases populares, ataca el orden establecido y - constituye en si Bisas un aspecto importante e la lucha democratloa*
Las asambleas, huelgas y aoylliaaoioses realizadas este cur so constituyen un áranos muy important* retepeete a años anteriores • que. hemos de continuar ampliando en «1
fv.tWi>, Especialmente valies»
es «1 progreso' tanto organizativo como político; de las Cemisioaes de Enseñantes (maestros y licenciados), fpirque la existencia da organiza cienos de masas establea es la única garantía *p*r* que les moviir.ics.~ - tos avancen sin interrupción,
2- Hemos avanzado también en la luoha democrática asumiestío. , coao enseñantes, la lucha aniirrapretiva. La solidaridad - con nuestros compañeros repre«aliados y con «tros sectores populares implica una elevada conciencia política»
Aún queda mucho por hacer «a site aspecto* perc las movili- zaciones realizadas duraste el mes da abril contra el asesinato por
ila policía de un obrero de Sant Adriá de Besos por varios sectores de enseñantes, constituyen un paso adelanta da gran importancia política, incluso por la potencia' que estas movilizaciones pueden darnos para - nuestras propias luchas.
3- La aparición embrionaria da en verdadero programe. dentó crútji co de la enseñanza. Existan Varios elementos distintes que hay que profundizar y pulir on futuras asambleas y mevilis&eioaest
a) LA DESAPARICIÓ» DE TODd CONTROL NO ACADÉMICO en la ea«e señanza.eettorasaúe ens
- supreeies del certificado de buena conducta
- no rescisión de ningún contrato por razones ideologi cas*
* Esta elemento aparecido en"las mismas luchas reivindicatiu vas* puede elevarse al primer plano al terminar el presente t."
curso en la medida qua el Ministerio intente "limpiar" oí cam- po de la enseñanza. •
:í\Desde ahora deben buscarse las medidas para que co pueda llevarse a cabo la, represión durante el verano? creando uua a*
lianza tal con numerarios y estudiantes y padres que el Minis- terio desista anta el temor de conflictos mucho mayores; utili zando además para nuestra protección todas las instancias lega les y paralegales existentes,
b) EL SINDICATO DE ENSENANTES y EL DERECHO DE REUNIOS T ; ASAMBLEA en los centros docentes*
• •
Todos los enseñantes que nos hemos movilizado en defens*
de nuestras condiciones vemos palpablemente la necesidad de - un sindicato propio que nos encuadra y con el que podamos d e —
f
fondor eficazmente nuestros Interesas. El SEM y la CNS son
• instrumentes del Estado para controlarnos, cuando no máquinas
inservibles y parasitarias*
Exigimos además el derecho
ú*reunión y asamblea,
C O B Oun paso adelante decisivos no se tr&ta se? «monte de laponer las a saableas más o m nos llega**»» isue lo . guiremos haciendo, si**
no de conquistar el derecho a reunimos legalBento.
Abril de 1973 ESCUELA HOJA Página 4
c) UNA ENSEÑANZA CIENTÍFICA, EN CONDICIONES MATERIALES Y PEDAGÓGICAS ADECUADAS, lo que significas
- La participación de todos los enseñantes en la elabo- ración de los programas de estudies y en la dirección de los centros, Junto con los padres y estudiantes, en su ca so. Participación especialmente importante en la contratación del nuevo profesorado,
- La disminución del numero de estudiantes por clase y la incorporación de mejores métodos pedagógicos, por el aumento considerable del número ie profesores y de los me dios materiales en todos los centros.
d) ESCUELA GRATUITA, PUBLICA Y LAICA PARA TODOS.
No se trata de -que desaparezcan de repente todos los - centros privados, ni que descienda aunamos la calidad de la enseñanza.
Escuela gratuita quiere decir hoy que todos los recur- sos económicas del Estado se canalicen hacia la construcción de nuevos centros» ptjo s ^ o s enseñantes de escuelas privadas de los aumentos de sueldo que solicitamos, Junto con la conge-
lación de todas las cuotas que pagan los padres. Y por consi- guiente, la desaparición del sistema de subvenciones'que ahon da las discriminaciones existentes en las escuelas. En este - periodo de transición todos los enseñantes privados deben en- contrar lugar de trabajo en los centros públicos de la misma zona.
La enseñanza y práctica de la religión tiene que reser- varse al ámbito individual, sea en las familias o en las aso- ciaciones cristianas, desapareciendo totalmente su función de los centros de enseñanza.
e) RECONOCIMIENTO EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DE LOS DERECHOS PROPIOS A LAS DISTINTAS NACIONALIDADES exisi tentes en el Estado español, que adquieren aquí carac teres tan relavantes como .la enseñanza de la lengua 7 la historia y toda la cultura de cada nacionalidad.
(La importancia que el tema adquiere en Cataluña nos llava a dejar su tratamiento más extenso en un número posterior de Es^
cuela Roja),
A b r i l d e lb<73 ESCUELA ROJA P á g i n a |
el movimiento de padres
De heeL .> surgió casi esp^*'
í'
I~;"OT- t» cuando los maestros c xa - en lo» días anteriores^ i • , igs?
del 1 de marzo cuales ere:* &vm rei- vindicaciones y per qué iban a p a -
rar. En las asambleas realizadas en las escuelas con los padres quedaba claro que las reivindicaciones de loe «nssñftctoa ibas intiaactfin/te li- gadas a los intereses escolares de toda la población, y especialmente de los padres de alumnos.
Los enseñantes asumimos desde entonce» sti» objetivos añadiendo a la mejora' de las condiciones de tra bajo y de vida pya.niMgfcro», la me
jora de toda la ¿mseñanaa en g e n e - ral (escuela para todos, gratuita j y en condiciones material©» y peda- gógicas adecuadas).
Y a su vez lo» padre» lograr*:»
una cierta coordinación y una me 2- lización que, para ser la prime: . . fuó muy importante. El mismo di* - que nosotros hacíamos la huelgo» •-".- tregai a 10 OOO firmas a la De ción del Ministerio en apoyo • reivindicaciones conjuntas, e ia¿
': ¿so salieron a la calle (en total se coneetrare» unes 2 OOO en vario»
puntos de la ciudad, haciendo en algunos casos manifestaciones)..
Es evidente laimportancia que puede alcanzar el desarrollo de este movimiento de padres (de toda la población) en pos de una ense¿- ñanza democrática. Junto a la consolidación de lo existente la labor principal tiene que ser la de procurar su e'x tensión.
En ella tenemos los enseñantes un papel muy importante a
r'v~a rrollar, tanto explicando a los padres de cada escuela la prob"!
ca de la enseñanza como denunciando el papel del Ministerio, el
tunlsmo de la FERE, y sobre todo proponiendo iniciativas"a los - 9 más preocupados para que vayan agrupándose en torno al programa ¿<s¿*#«
crátieoí' f ' -
t
• construcción de escuelas en los barrios confort t\ - las necesidades expresada» por los padre» y lf. B*a»a*
tros de la zona, de forma que »e haga realidad a. »?•- cuela para todos. Y exigiendo al Ayuntamiento . cc-|
trucción de las escuelas necesaria» en la mis
• la *gratuidad total de la enseñanza, comensando ; ." - congelar las cuotas de . s escuelas privada» y c:r:l~?i«
endo que sea el propio Ministerio, y no lo» <•' .
fquien pague los aumentos salariales solicita»'*»: » ¿....r los maestros.
• condiciones materiales v pedagógica» adecuad.»
da» las escuelas y todos los barrios, de fe termine la actual discriminación educativa *:.-.
cuelas de pobres y de ricos.
en to- que -
-•.-•
es—
ESCUELí ROJ-4 r a n i n a 6
la república
-ste embrión de programa demo crático, que hemos de^desarrollar en nuestras luchas, muestra desde ahora su incompatibilidad con el - régimen franquista. El franquismo es la negación de todns las liber- tades políticas, es la represión - como respuesta sistemática no ya a los objetivos democráticos sino a las simples luchas reivindicativa»
Fsta es nuestra experiencia - directa y es la lección de todas - las luchas existentes estos años.
Por esto, cuanto mayores son las luchas, cuanto más se^ m o v i l i - zan las masas, más se endurece el régimen. Bastaría para ello contar el número de asesinatos, de proce- sos, de detenciones y despidos que va en aumento cada año a medida
que crecen la reivindicaciones po- pulares y se fortalecen nuestros - movimientos.
El movimiento democrático que resume nuestras aspiraciones sólo • tiene sentido en el derrocamiento del franquis-
mo y su susti tución por un régimen demo- crático^ Cual?
El Estadofra»
quista es hoy el Estado - de las clases do minares --des de la burgue-
sía monopolis, ta a la terra teniente y fi nanciera-- y tiene ya pre- vista su con- tinuación} la iionarquía de Juan Carlos»
Todas las clases dominantes e s p e — ran consolidar en esta monarquía - su dominio: unos creyendo oue debe ser igual que hoy, otros esperando su consolidación en una roqueña a- oertura, pero todas las clases ,do- ninantes juegan su carta a lav"ae Juan Carlos, la única salida que , toy por hoy, ven a su dominio so~
>re la clase obrera y las clases - copulares.
La pequeña* burguesía, los sec tores intermedios están política-~
mente a la expectativa, sin desa-- rrollar de momento instrumentes po lítico- propios. La clase obrera , las clases populares están eonstru yendo en la lucha de cada día sus organizaciones, son las Comisiones obreras, las Comisiones de barrio, las Comisiones de ensenent.es.,., y precisan dar una alternativa clara a la opción de las clases dominan- tes. Necesitan arrastrar con ellas a todas las clases intermedias*, ne cesitan poner de su parte á todos los sectores no interesados en la continuación del régimen actual, y favorables a la instauración de un régimen democrático. Esta opción - sólo puede ser la República.
No se trata de ver en abstrae:
to sí las repúblicas son mejores o peores que las monarquías. Se tra-
ta, de que en España sólo hay do» - opciones i la de las clases dominan tes, la monarquía de Juan Carlos,
y la de la - clase obrera y las clases populares,la República.La República, - traida por un gran movlmien to domocráti, co que enca- bece la cla- se obrera si gnifica la 3 satisfacción de todas las reivindiea--
cionee actua les. lo i m - plantación de tedas la»
libertades políticas. Para la ense fianza significará concretamente la implantación de nuestro programa - roivindicativo y democrático que a hora con nuestras lxtchas venimos - construyendo,
Tor supuesto que la República no significa la desaparición de la explotación de clase, pero nos co»„
loca a Jos comunista», a todos les Que lucharnos por el socialismo en jna relación de fvterzB» favorable para conseguirla, porque las clases - iominantes han sufrido una primera derrota y carecen de su principal instrumento de explotación: el Estado franquista-juanearlist*.
A b r i l d e 1 9 7 3 BSCÜSt-A ROJA ' - g « * l a f a 1
.'-.I*' l u c h a ecai^ra « l franqni»«o y ¡wr ! • R e c i b l i c a a o a » t ¿ ' •-?•
t a n t » «1 e>arso p e l í t i e ® c c n s e c n e n t * úe tode R o v l á i e n t o d e s e e n E
epnfia, s i e n d o partí loa.eo*¡r&!*tas n u e s t r a oponía **o<;iea. Qft«
t a a o s e x p l i c a r a t o d a s l a s & i l i t a n t e s da lesctt-ganisaelones de L
d i s c u t i r éon t o d a s i o s « H i t a n t e s dsf.'istaea graposqae s e t a * p e r e. § Ueste 7- a s a t o d o s l o a demócrata», b a s t a qae s o convierte** en e l -
vo t á c t i c o do t o d o s l a s e r g a n i s a c l e n e s d e siasaa a c t u a l e s , h a s t a qs« ¿ c o n v i e r t a en l a bandera d e l K c v l a l e n t e democrático qtie lueh» p?r I t - - l i b e r t a d e s p o l í t i c a s y l a s r e i v i n d i c a c i o n e s d «-acor* t i c a s - y p o p u l a r e . .
Ha e s t a d l s c c s i e s s e e l o n a p a r e c e r d o s p o e t a r a s c l a r a * *
- l a mantenida ^isr l o s r e v i s i o n i s t a s vP.C^-FVS.ü.C.)
t<n*ç í^-«—
f i o n d e a l a r e a l i z a c i ó n Os «a refereadura t r a s l a c a l d a d e l r r a n ; c c - para qu *a 'doeáda. l a , faSma de E s t a d o , y . por l o t a n t o - » e t á a ahora. «4 » c o n t r a do propagar l a l a c a s p o r l a Sép#>liea«
MSa p o s t u r a préváone d e l a n á l i s i s qóe hacen de l a r o v e l w i
/ :v - espafiela considerando « a s e s p e s i ó l o hoy l a a l i a b a e o » una fcnrr •- : .:";t suptissteniente l i b e r a l y¿ "la foiosvoiom d e «a jaovisáent»' sauti!fran««, u. ;*¡ - que no d e b o cjmjenars», antífona fmars» p o l i t i s a , ' seo, aenárqwic», c . - . ¿ i c t a , o " c e n t r i s t a " ( r e p r e s e n t a n t e a de l a s c l a s e » doaKoejMta* qao éfe¿d*.-•
e l franquista» p o s t u l a n «na tíscida a p e r t u r a , t i p o S a i s Gimanoe, A r e i l í í i . e t c . ) . ;"'; ' - , . < • , , , . - .
S i n e n t r a r en e l fondo d o l a n á l i s i s r e v i s i o n i s t a hay en e s t a - p o s t u r a d o s (Travo» a r r o g a » t á c t i c o s »
En primer l u g a r l a potefed&aeicn do s e c t o r e s , qne s i e s t á n a - f a v o r de tm régimen más. ""liberal, o n o abandolea l a p o s i b i l i d a d d o l i e g a r a á l a t r a v o s do -Jeafa Cario» (losi c e n t r i s t a » } a me e»1^'
;»aoi»«da""
fnada a f a v o r d e l a c t u a l novialeïií.<' •£*!pocráti»o e x i s t e n t » ( l a » i celta.* - d e l Bo-vtdento o b r e r o , d» l o s ssttvl-"v*mts*'.»; ja» l o » enae€*nt©», • » . ) y - d e s p r e c i a n o toasen l a s ^ l e w h a s d*> X»» »aa$¿sV '.Per©, a s a r e todo, porque - s u s t i t u i r l a l a c h a p o r "la. ropábi»". -u p-ur un futar© reforondts»- e » d a r a l a s c l a s e » dominantes?,
:*F*L8l a Ca&íffcS d o l ' -fraas|tPÍsa», una oportunidad de roouporar t e r r e n o p e r d i d o ,
• La d e f e n d i d a por e l i r c m i o r J i s a i o , y a voéTe» por s i n d i c a l i atar*
o p e r s o n a s qu» e s t á n y/» e l s c í l a l i d ^ s o p e r o : noran «»1 abe d* i s t e l p o l í t i c a : " n o s o t r o s —vienen- a £s*ir>»»,. iaahmtee» «Ircetsuse»*» por' o l .•-••
e i a l l s a o , por l a t e r m i n a c i ó n de l a e*;si»t*3iíítt- de una: o l a s » p o r »trc'- >
En e s t e c * i « , *8*brat t - d - j , ;«• t r a t a do q<s® l e a comunista* #*-. ••
mee c a p a c e s do explica*» e¿sao ¡eo dse:w?r©il» l a l u c h a d e «Ja#o«,oa e l teda* y eome o» n e c e s a r i o l a ircictsjijei&tai do un racimen d» J l b o r t a d e c pa
:l í t i c a s para,-SKI* l a * l f k | «teWra £».$&«éif» oríes»!***;- SS^T^Ï?^
1'*»- **e»&l s a r l a propetgand» ©ád*o%sáea y p.Ví^?.TaT .sus' »rg3»i$»É»^-w5a«» f X l í t i o a i T y m i l i t a r e s para la-ds^fcteesl&y *4*$ fe-íade" * a M t » J * # £ a f c 7 ««&» k*g#'-jsn España, a n t e l a , c r i s i s d a l S s i v í » f r ^ s í j a i s t » ?»o d e l aeixii allana')' y l a d i f i c u l t a d qa» t i e n e n lias a l a a ^ s V»\ij?ía«aa para r e a l i e a r a l conbi».-pW Juan C a r i o » , l a s -alases» •popaSjsï·a» deben a g u d i r t r la; c r i s i s p l e n t a a a d » una o p c i ó n t o t a l a w n t e d^-?t^"
f,-'
a- a 1», de l a » « l a s o » donin.ante»,
:anos a t a n do su d e b i l i d a d para peffcci* pur,«ir do l a i r i s i s d » l a Sforraa fr«nqul»t&- S que hoy t i e n e e l c a p i t a l i n o a l a orí e l e d e l Estado' oapl1*tli»t^{ a <
t r a v 4 s de una primera d o r r e t a d e l a b>ir«EUO»ía (que d e f i e n d e l a sionar—
q ú í a ) y un f o r t a l e c í a i « a * o de 1^3 c l a e e «
tp o p u l a r e » p e r l a » l i b e r t a d e s
p o l í t i c a s conseguida* «a vr>a fo-.í«a de ^ s i a d o z e p u b l i c a n a , r a v o r a b l o a
e l l a s , porque o l l a s l a han iorp&esto,
Abril da 1973 ESCUELA ROJA Página 8
consolidar y entender las organizaciones de mas0S
Igual qua al wovimientt© r e i v i n d i c a t i v a h a pedid© av*Js*«r ^ r % eia a a la existencia da organizas iones de m a s a s «atablar-, -.;•. ' •»
tan y ae fortalece» tras lae m o v i l i z a c i o n e s , «1. sioviad.*- 5 ¡é*¡«¡
tico tiene que aar d i r i g i d o p o r laa a i n m s Comisiones»'r'~- --a (da maestrea — n a c i o n a l e s , p r i v a d o s » , da p r o f e s o r a s d « -'.'-.t'-:•.,.-.,':/.•.:i
r a d a s y estatales, d e escuelas p r o f e s i o n a l e s , • • • ) q n « , "v^tvv •:*;•:-->a au organización, en l a clandestinidad para p r o t e g e r l a d e i i rí-v.:•..%•-—
szón, sean sin enpbrgo la v a n g u a r d i a de _a l u c h a da 1»' £sa»ay# r - d i s c u t a n entre e l l a s y. p r o m u e v a n m o v i l i z a c i o n e s q u a HE. • -i «•¿.Tj.·.;· •::*.•©
y fortaleciendo el movisiento r a i v i n d i c a t i v o y demeerávv.í^ <iü .'./.. &m senanza, • . ' • • " '
A l d e s a r r o l l o .que en B a r c e l o n a y au p r o v i n c i a hf»» i suida *•:'••*
te curso l a s C o l i s i o n e s h a y que a ñ a d i r su a p a r i c i ó n -ai? , t ^ -pmát<£.9 de España, especialmente en V i z c a y a , V a l e n c i a y v a r i a » -ireia*? - d e A n d a l u c í a , L a c o n t i n u a c i ó n d a au crecimiento ©rgani'.• ".-"» y p í " | tico llevará consigo la c r e a c i ó n d e u n a v e r d a d e r a erfr -/TÏ &&
m a s a s d e l a enseñanza, a n i v e l d e todo- el S o t a d o espai» . -. lu^y-xm r á efloazaiente junto con el m o v i m i e n t o obrero y al arawí <$'$A K - > V Í - * .
„ a l e n t ó p o p u l a r , p o r l a d e r r o t a d e l franquismo y l a ys«KjyA»ia d o &3#$
estros objetivos r e i v i n d l e a t i v o s y d e m o c r a t i c e * .
Si la e x t e n s i ó n d e C o m i s i o n e s h a d e s e r n u e s t r a prinoiral. ^ r e a , n o d é b e n o s d e s c u i d a r , p a r a l o g r a r m o v i l i z a c i o n e s i,- •:-• :•...- <?' -L*
e luso-para e x t e n d e r temporalmente el movimiento*; al' apc •-':--••:• •:•:•& es*; £ ciertas f o r m a s d e t o r g a n i z a c i ó n i n t e r m e d i a , en caordinae- ^ "•. •'•-^-an-
turales o r e a l i z a d a s e x p r e s a m e n t e para, a n a l u c h a , cisant; :-?-.•-•.-&-.
tractores las C o m i s i o n e s da e n s e ñ a n t e s sean d é b i l e s * i i
Como en o t r o p l a n o , h e m o s d e a p r e n d e r aun a artál' ^rf /; r'a «.
m £ a los m e d i o s l e g a l e s y todo tipo d a i n s t a n c i a s paral loe £ - v1^ c f i t i a a a " , a t o , , q u e f a v o r e z c a n l a extensión d e l *OVÍK;Í-vate e vv>. r.¿
v i l i z a e i o n o s c o n c r e t a s .
T e n i e n d o px a s a n t e siempre q u e sólo l a «Üataae"!? día 1' 1
«iones d e e n s e ñ a n t e s , como o r g a n i z a c i ó n d e m a s a s d e la uoeü 7 no»; p e r m i t i r á a v a n z a r sólidamente en la c o n s t r u c c i ó n tu;, aov. .-ó*
rei rindicativa y d e m o c r á t i c o d e l a e n s e ñ a n z a .
A b r i l d e 1 9 7 3 ESCUELA P'pJA e "
!.
P á g i n a 9
lajorjrqda déíTde mayo
«El 12 de 1*4*0 no es en nuejstro ; ís una fiesta de los* *r?bn,v-v dores. Es un día más de lucha , en elj que año tras año hacemos él : lanc- ee de nuestro combate y mediante la evitación en la calle, popu.l "jno¡
nuestras exigencias políticas unitarias. Son, por lo tanto, lao . i n - concretas que hemos llevado a cabo, -»<>s avances logrados durante B:~ ?s - de enfrentamientos constantes, los q;fid dan su contenido a este 13 tíe ï-ièdD
¿-¿¿••¿fai"!>~JR.*,«^Í· xAX -t^j..'
Los trabajadoras de la enseñanza hemos aprendido este año a luchar masiva y unitariamente por miestras reivindicaciones. Hemos p^sa do del miedo o de la acción minoritaria al enfzentamiento directo con - los qué. nos explotan y oprimen.
Sin duda,esto es sólo un primer paso y aun queda muerto por - hacer,yero cuojido decenas de railes de enseñantes de Toda España han v'"_
to en la práctica cuál era su fuerza a.través de asambleas, huelgra» y - manifestaciones, cuando han descubiarto en la lucha a sus enemig.s y '•'•:•.
empezado a organizarse en comisiones clandestinas como primer p~30 par;:- conquistar' un sindicato propio, no nos queda más que constatar que los enseñantes se han incorpox-ado con plenos derechos al conjunto de los trs bajadores conscientes que combaten a este Régimen,
Nuestra propia movilización ha hecho de detonante para lleva:
amplias capas de la población a un inicio de enfrentamiento contra la política educativa vigente, contra la vacilante Ley General de E d u c a - — ción y sus promotores. La acción unida de padres y enseñantes está dita- do sus primeros frutos en la aparición de un movimiento'democràtic-» de la enseñanza que funde como un todo las exigencias educativas mas Inme- diatas del pueblo.
En este rápido balance de luchas debe ocupar un lugar desta- cado la ejemplar participación solidaria de centenares de enseñan^ ? ce Cataluña en la reciente movilisaciía contra el asesinato del obrer ".'••"
nuel Fernández Márquez . Manifestaciones como las del 3 y 6 de at* ' ^ Barcelona, la huelga-y las accionas en escuelas e Institutos de Eftistle- na',Bajo LLobregat y Vallés, indican un gran salto en la consciència po- lítica de nuestro joven movimiento, y son «in duda, el resultado da una tenaz lucha por nuestras reivindicaciones Ss elementales.
La extraordinaria extensión de nuestro movimiento , sus e s — trechos lazos con los grupos de padres y su incipiente solidaridad acti va con la clase obrera ponon en primer plano de nuestra acción la e x i — gencia de las libertades políticas para el pueblo. Esto lo vimos ya en la asamblea unitaria de 2000 ensenantes del 6 de Febrero y en todo el - trabajo cotidiano -poster-ior. De eata manera , cuando los comunistas de- cimos que las libertades políticas y la República, como forma de Estado