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(1)

*f« ^ H

reviskdafr^cfeeraeftara

* EL MOVIMIENTO 9EMOC1ATIOO DE U ENSEÑANZA

* 1 ° D E MAYO

^ j m a n d u i g

torturado por

la policia

(2)

¿br11 d e

" ^ mSMA^A.

Página 2

el movimiento democrático de la enseñanza

d© suel sectores afectados V \l lTVllsTéTXlt\ll ^ í f í n d S d IT 0 t

pero h e . , de abordar à d - ^ ^ ^ r . Í K ^ ^ r ^ l S i r La- lucha. í : í v r ^ ? : a : i1v : r n :8 e 8it^d e m O C r á t l C O d e n t r° d e l a •"••««i.-*

posible nuestras c o n d icr o ñ e r L Í r I í ^ rr%d e f^d e r 7 m C'1°r a r e n I o - más para construir un m o v i e n ' L ™ S°* V * T l d a* Y n°S sie* *d« "

obrero principalmente-! vaya creando'iATt° ^ °tT°B s e c t o r«s ~ e l ro y popular- capaz de d e ï r i b a r ^ ? % S f f ï ï f U O r z a " e l b l^ « « obre por el socialismo: a e r r l b« r «1 franquismo y continuar la lucha I

d e m o c r a ^ Í S ? y 5 S r t S B ^ « K ^ S " 0 1 ? * ? » f ~ - * - « * * • gimen de libertades políticas Cá™ ? ^ranquiBta e implantar un re- lucha de todos los sectores ! : o b r ^ LC r a rí °? H a c l*n d o coincidir la consecución de los mismo» o b j e t a s ¿ S S ^ * * " ? den»6c»****~- « la p o l í t i c a s : libertad de asKdacion ™L «»tos son hoy las libertades - podamos tener eindicatos^ropíos luí d«?° **£.• 1 &" C l & S O S P i l a r e s bertad de reunión, de ÜJSSSS l i S í r t í S £ £ ? ^ e s t r o s intereses; U enseñanza, sin depender de lo* ¿«Ï* í °t a l d e Pren**5 libertad dé l e s , que permita Sí surgímienío Se L° " P ^ ^ o - i d e o l o g l c o s a c t ú a - bus ni condicdonamientof p a S í o t e r c n r - ^ T * " « ^ t í f i c a , ein tnw gencia. de todas las « • • ^ ^ f f i n ^ i í ^ g r t r B ^ g r " ^ " * tos reivLtd\%aïïvorrd:ïst8e°ntes°r ¡ X S £ ? ¿ * U E " ^ ^ " " " * « • der eficazmente nuestros i n t e r e s a « T V , e t & n n° Pc d™ ° * ¿efeñ

(3)

Abril de 1973 ESCUELA RO¿Á página 3

los enseñantes í

Los enseñantes fonaamoe /a vra t»etor importaste del aovimiento democrático parque heaes asumido algtnré* de sus tar^tfta, aunque el ca~

•sino per andar saá aun muy largos . . - > . .

1- Nuestro, aari«ÍgBt9 rciTJPtil&StiYP,. *1 » r realisade en un - Estada fascista, creado diriataosante para impedir las rei- vindicaciones de las alases populares, ataca el orden establecido y - constituye en si Bisas un aspecto importante e la lucha democratloa*

Las asambleas, huelgas y aoylliaaoioses realizadas este cur so constituyen un áranos muy important* retepeete a años anteriores • que. hemos de continuar ampliando en «1

fv.tWi>

, Especialmente valies»

es «1 progreso' tanto organizativo como político; de las Cemisioaes de Enseñantes (maestros y licenciados), fpirque la existencia da organiza cienos de masas establea es la única garantía *p*r* que les moviir.ics.~ - tos avancen sin interrupción,

2- Hemos avanzado también en la luoha democrática asumiestío. , coao enseñantes, la lucha aniirrapretiva. La solidaridad - con nuestros compañeros repre«aliados y con «tros sectores populares implica una elevada conciencia política»

Aún queda mucho por hacer «a site aspecto* perc las movili- zaciones realizadas duraste el mes da abril contra el asesinato por

i

la policía de un obrero de Sant Adriá de Besos por varios sectores de enseñantes, constituyen un paso adelanta da gran importancia política, incluso por la potencia' que estas movilizaciones pueden darnos para - nuestras propias luchas.

3- La aparición embrionaria da en verdadero programe. dentó crútji co de la enseñanza. Existan Varios elementos distintes que hay que profundizar y pulir on futuras asambleas y mevilis&eioaest

a) LA DESAPARICIÓ» DE TODd CONTROL NO ACADÉMICO en la ea«e señanza.eettorasaúe ens

- supreeies del certificado de buena conducta

- no rescisión de ningún contrato por razones ideologi cas*

* Esta elemento aparecido en"las mismas luchas reivindicatiu vas* puede elevarse al primer plano al terminar el presente t."

curso en la medida qua el Ministerio intente "limpiar" oí cam- po de la enseñanza. •

\

Desde ahora deben buscarse las medidas para que co pueda llevarse a cabo la, represión durante el verano? creando uua a*

lianza tal con numerarios y estudiantes y padres que el Minis- terio desista anta el temor de conflictos mucho mayores; utili zando además para nuestra protección todas las instancias lega les y paralegales existentes,

b) EL SINDICATO DE ENSENANTES y EL DERECHO DE REUNIOS T ; ASAMBLEA en los centros docentes*

• •

Todos los enseñantes que nos hemos movilizado en defens*

de nuestras condiciones vemos palpablemente la necesidad de - un sindicato propio que nos encuadra y con el que podamos d e —

f

fondor eficazmente nuestros Interesas. El SEM y la CNS son

• instrumentes del Estado para controlarnos, cuando no máquinas

inservibles y parasitarias*

Exigimos además el derecho

ú*

reunión y asamblea,

C O B O

un paso adelante decisivos no se tr&ta se? «monte de laponer las a saableas más o m nos llega**»» isue lo . guiremos haciendo, si**

no de conquistar el derecho a reunimos legalBento.

(4)

Abril de 1973 ESCUELA HOJA Página 4

c) UNA ENSEÑANZA CIENTÍFICA, EN CONDICIONES MATERIALES Y PEDAGÓGICAS ADECUADAS, lo que significas

- La participación de todos los enseñantes en la elabo- ración de los programas de estudies y en la dirección de los centros, Junto con los padres y estudiantes, en su ca so. Participación especialmente importante en la contratación del nuevo profesorado,

- La disminución del numero de estudiantes por clase y la incorporación de mejores métodos pedagógicos, por el aumento considerable del número ie profesores y de los me dios materiales en todos los centros.

d) ESCUELA GRATUITA, PUBLICA Y LAICA PARA TODOS.

No se trata de -que desaparezcan de repente todos los - centros privados, ni que descienda aunamos la calidad de la enseñanza.

Escuela gratuita quiere decir hoy que todos los recur- sos económicas del Estado se canalicen hacia la construcción de nuevos centros» ptjo s ^ o s enseñantes de escuelas privadas de los aumentos de sueldo que solicitamos, Junto con la conge-

lación de todas las cuotas que pagan los padres. Y por consi- guiente, la desaparición del sistema de subvenciones'que ahon da las discriminaciones existentes en las escuelas. En este - periodo de transición todos los enseñantes privados deben en- contrar lugar de trabajo en los centros públicos de la misma zona.

La enseñanza y práctica de la religión tiene que reser- varse al ámbito individual, sea en las familias o en las aso- ciaciones cristianas, desapareciendo totalmente su función de los centros de enseñanza.

e) RECONOCIMIENTO EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DE LOS DERECHOS PROPIOS A LAS DISTINTAS NACIONALIDADES exisi tentes en el Estado español, que adquieren aquí carac teres tan relavantes como .la enseñanza de la lengua 7 la historia y toda la cultura de cada nacionalidad.

(La importancia que el tema adquiere en Cataluña nos llava a dejar su tratamiento más extenso en un número posterior de Es^

cuela Roja),

(5)

A b r i l d e lb<73 ESCUELA ROJA P á g i n a |

el movimiento de padres

De heeL .> surgió casi esp^*'

í

'

I

~;"OT- t» cuando los maestros c xa - en lo» días anteriores^ i • , igs?

del 1 de marzo cuales ere:* &vm rei- vindicaciones y per qué iban a p a -

rar. En las asambleas realizadas en las escuelas con los padres quedaba claro que las reivindicaciones de loe «nssñftctoa ibas intiaactfin/te li- gadas a los intereses escolares de toda la población, y especialmente de los padres de alumnos.

Los enseñantes asumimos desde entonce» sti» objetivos añadiendo a la mejora' de las condiciones de tra bajo y de vida pya.niMgfcro», la me

jora de toda la ¿mseñanaa en g e n e - ral (escuela para todos, gratuita j y en condiciones material©» y peda- gógicas adecuadas).

Y a su vez lo» padre» lograr*:»

una cierta coordinación y una me 2- lización que, para ser la prime: . . fuó muy importante. El mismo di* - que nosotros hacíamos la huelgo» •-".- tregai a 10 OOO firmas a la De ción del Ministerio en apoyo • reivindicaciones conjuntas, e ia¿

': ¿

so salieron a la calle (en total se coneetrare» unes 2 OOO en vario»

puntos de la ciudad, haciendo en algunos casos manifestaciones)..

Es evidente laimportancia que puede alcanzar el desarrollo de este movimiento de padres (de toda la población) en pos de una ense¿- ñanza democrática. Junto a la consolidación de lo existente la labor principal tiene que ser la de procurar su e'x tensión.

En ella tenemos los enseñantes un papel muy importante a

r

'v~a rrollar, tanto explicando a los padres de cada escuela la prob"!

ca de la enseñanza como denunciando el papel del Ministerio, el

tunlsmo de la FERE, y sobre todo proponiendo iniciativas"a los - 9 más preocupados para que vayan agrupándose en torno al programa ¿<s¿*#«

crátieoí' f ' -

t

• construcción de escuelas en los barrios confort t\ - las necesidades expresada» por los padre» y lf. B*a»a*

tros de la zona, de forma que »e haga realidad a. »?•- cuela para todos. Y exigiendo al Ayuntamiento . cc-|

trucción de las escuelas necesaria» en la mis

• la *gratuidad total de la enseñanza, comensando ; ." - congelar las cuotas de . s escuelas privada» y c:r:l~?i«

endo que sea el propio Ministerio, y no lo» <•' .

f

quien pague los aumentos salariales solicita»'*»: » ¿....r los maestros.

• condiciones materiales v pedagógica» adecuad.»

da» las escuelas y todos los barrios, de fe termine la actual discriminación educativa *:.-.

cuelas de pobres y de ricos.

en to- que -

-•.-•

es—

(6)

ESCUELí ROJ-4 r a n i n a 6

la república

-ste embrión de programa demo crático, que hemos de^desarrollar en nuestras luchas, muestra desde ahora su incompatibilidad con el - régimen franquista. El franquismo es la negación de todns las liber- tades políticas, es la represión - como respuesta sistemática no ya a los objetivos democráticos sino a las simples luchas reivindicativa»

Fsta es nuestra experiencia - directa y es la lección de todas - las luchas existentes estos años.

Por esto, cuanto mayores son las luchas, cuanto más se^ m o v i l i - zan las masas, más se endurece el régimen. Bastaría para ello contar el número de asesinatos, de proce- sos, de detenciones y despidos que va en aumento cada año a medida

que crecen la reivindicaciones po- pulares y se fortalecen nuestros - movimientos.

El movimiento democrático que resume nuestras aspiraciones sólo • tiene sentido en el derrocamiento del franquis-

mo y su susti tución por un régimen demo- crático^ Cual?

El Estadofra»

quista es hoy el Estado - de las clases do minares --des de la burgue-

sía monopolis, ta a la terra teniente y fi nanciera-- y tiene ya pre- vista su con- tinuación} la iionarquía de Juan Carlos»

Todas las clases dominantes e s p e — ran consolidar en esta monarquía - su dominio: unos creyendo oue debe ser igual que hoy, otros esperando su consolidación en una roqueña a- oertura, pero todas las clases ,do- ninantes juegan su carta a lav"ae Juan Carlos, la única salida que , toy por hoy, ven a su dominio so~

>re la clase obrera y las clases - copulares.

La pequeña* burguesía, los sec tores intermedios están política-~

mente a la expectativa, sin desa-- rrollar de momento instrumentes po lítico- propios. La clase obrera , las clases populares están eonstru yendo en la lucha de cada día sus organizaciones, son las Comisiones obreras, las Comisiones de barrio, las Comisiones de ensenent.es.,., y precisan dar una alternativa clara a la opción de las clases dominan- tes. Necesitan arrastrar con ellas a todas las clases intermedias*, ne cesitan poner de su parte á todos los sectores no interesados en la continuación del régimen actual, y favorables a la instauración de un régimen democrático. Esta opción - sólo puede ser la República.

No se trata de ver en abstrae:

to sí las repúblicas son mejores o peores que las monarquías. Se tra-

ta, de que en España sólo hay do» - opciones i la de las clases dominan tes, la monarquía de Juan Carlos,

y la de la - clase obrera y las clases populares,la República.La República, - traida por un gran movlmien to domocráti, co que enca- bece la cla- se obrera si gnifica la 3 satisfacción de todas las reivindiea--

cionee actua les. lo i m - plantación de tedas la»

libertades políticas. Para la ense fianza significará concretamente la implantación de nuestro programa - roivindicativo y democrático que a hora con nuestras lxtchas venimos - construyendo,

Tor supuesto que la República no significa la desaparición de la explotación de clase, pero nos co»„

loca a Jos comunista», a todos les Que lucharnos por el socialismo en jna relación de fvterzB» favorable para conseguirla, porque las clases - iominantes han sufrido una primera derrota y carecen de su principal instrumento de explotación: el Estado franquista-juanearlist*.

(7)

A b r i l d e 1 9 7 3 BSCÜSt-A ROJA ' - g « * l a f a 1

.'-.I*' l u c h a ecai^ra « l franqni»«o y ¡wr ! • R e c i b l i c a a o a » t ¿ ' •-?•

t a n t » «1 e>arso p e l í t i e ® c c n s e c n e n t * úe tode R o v l á i e n t o d e s e e n E

e

pnfia, s i e n d o partí loa.eo*¡r&!*tas n u e s t r a oponía **o<;iea. Qft«

t a a o s e x p l i c a r a t o d a s l a s & i l i t a n t e s da lesctt-ganisaelones de L

d i s c u t i r éon t o d a s i o s « H i t a n t e s dsf.'istaea graposqae s e t a * p e r e. § Ueste 7- a s a t o d o s l o a demócrata», b a s t a qae s o convierte** en e l -

vo t á c t i c o do t o d o s l a s e r g a n i s a c l e n e s d e siasaa a c t u a l e s , h a s t a qs« ¿ c o n v i e r t a en l a bandera d e l K c v l a l e n t e democrático qtie lueh» p?r I t - - l i b e r t a d e s p o l í t i c a s y l a s r e i v i n d i c a c i o n e s d «-acor* t i c a s - y p o p u l a r e . .

Ha e s t a d l s c c s i e s s e e l o n a p a r e c e r d o s p o e t a r a s c l a r a * *

- l a mantenida ^isr l o s r e v i s i o n i s t a s vP.C^-FVS.ü.C.)

t

<n*ç í^-«—

f i o n d e a l a r e a l i z a c i ó n Os «a refereadura t r a s l a c a l d a d e l r r a n ; c c - para qu *a 'doeáda. l a , faSma de E s t a d o , y . por l o t a n t o - » e t á a ahora. «4 » c o n t r a do propagar l a l a c a s p o r l a Sép#>liea«

M

Sa p o s t u r a préváone d e l a n á l i s i s qóe hacen de l a r o v e l w i

/ :

v - espafiela considerando « a s e s p e s i ó l o hoy l a a l i a b a e o » una fcnrr •- : .:";t suptissteniente l i b e r a l y¿ "la foiosvoiom d e «a jaovisáent»' sauti!fran««, u. ;*¡ - que no d e b o cjmjenars», antífona fmars» p o l i t i s a , ' seo, aenárqwic», c . - . ¿ i c t a , o " c e n t r i s t a " ( r e p r e s e n t a n t e a de l a s c l a s e » doaKoejMta* qao éfe¿d*.-•

e l franquista» p o s t u l a n «na tíscida a p e r t u r a , t i p o S a i s Gimanoe, A r e i l í í i . e t c . ) . ;"'; ' - , . < • , , , . - .

S i n e n t r a r en e l fondo d o l a n á l i s i s r e v i s i o n i s t a hay en e s t a - p o s t u r a d o s (Travo» a r r o g a » t á c t i c o s »

En primer l u g a r l a potefed&aeicn do s e c t o r e s , qne s i e s t á n a - f a v o r de tm régimen más. ""liberal, o n o abandolea l a p o s i b i l i d a d d o l i e g a r a á l a t r a v o s do -Jeafa Cario» (losi c e n t r i s t a » } a me e»1^'

;

»aoi»«da""

f

nada a f a v o r d e l a c t u a l novialeïií.<' •£*!pocráti»o e x i s t e n t » ( l a » i celta.* - d e l Bo-vtdento o b r e r o , d» l o s ssttvl-"v*mts*'.»; ja» l o » enae€*nt©», • » . ) y - d e s p r e c i a n o toasen l a s ^ l e w h a s d*> X»» »aa$¿sV '.Per©, a s a r e todo, porque - s u s t i t u i r l a l a c h a p o r "la. ropábi»". -u p-ur un futar© reforondts»- e » d a r a l a s c l a s e » dominantes?,

:*F*L8

l a Ca&íffcS d o l ' -fraas|tPÍsa», una oportunidad de roouporar t e r r e n o p e r d i d o ,

• La d e f e n d i d a por e l i r c m i o r J i s a i o , y a voéTe» por s i n d i c a l i atar*

o p e r s o n a s qu» e s t á n y/» e l s c í l a l i d ^ s o p e r o : noran «»1 abe d* i s t e l p o l í t i c a : " n o s o t r o s —vienen- a £s*ir>»»,. iaahmtee» «Ircetsuse»*» por' o l .•-••

e i a l l s a o , por l a t e r m i n a c i ó n de l a e*;si»t*3iíítt- de una: o l a s » p o r »trc'- >

En e s t e c * i « , *8*brat t - d - j , ;«• t r a t a do q<s® l e a comunista* #*-. ••

mee c a p a c e s do explica*» e¿sao ¡eo dse:w?r©il» l a l u c h a d e «Ja#o«,oa e l teda* y eome o» n e c e s a r i o l a ircictsjijei&tai do un racimen d» J l b o r t a d e c pa

:

l í t i c a s para,-SKI* l a * l f k | «teWra £».$&«éif» oríes»!***;- SS^T^Ï?^

1

'*»- **e»&l s a r l a propetgand» ©ád*o%sáea y p.Ví^?.TaT .sus' »rg3»i$»É»^-w5a«» f X l í t i o a i T y m i l i t a r e s para la-ds^fcteesl&y *4*$ fe-íade" * a M t » J * # £ a f c 7 ««&» k*g#'-jsn España, a n t e l a , c r i s i s d a l S s i v í » f r ^ s í j a i s t » ?»o d e l aeixii allana')' y l a d i f i c u l t a d qa» t i e n e n lias a l a a ^ s V»\ij?ía«aa para r e a l i e a r a l conbi».-pW Juan C a r i o » , l a s -alases» •popaSjsï·a» deben a g u d i r t r la; c r i s i s p l e n t a a a d » una o p c i ó n t o t a l a w n t e d^-?t^"

f,

-'

a

- a 1», de l a » « l a s o » donin.ante»,

:

anos a t a n do su d e b i l i d a d para peffcci* pur,«ir do l a i r i s i s d » l a Sforraa fr«nqul»t&- S que hoy t i e n e e l c a p i t a l i n o a l a orí e l e d e l Estado' oapl1*tli»t^{ a <

t r a v 4 s de una primera d o r r e t a d e l a b>ir«EUO»ía (que d e f i e n d e l a sionar—

q ú í a ) y un f o r t a l e c í a i « a * o de 1^3 c l a e e «

t

p o p u l a r e » p e r l a » l i b e r t a d e s

p o l í t i c a s conseguida* «a vr>a fo-.í«a de ^ s i a d o z e p u b l i c a n a , r a v o r a b l o a

e l l a s , porque o l l a s l a han iorp&esto,

(8)

Abril da 1973 ESCUELA ROJA Página 8

consolidar y entender las organizaciones de mas0S

Igual qua al wovimientt© r e i v i n d i c a t i v a h a pedid© av*Js*«r ^ r % eia a a la existencia da organizas iones de m a s a s «atablar-, -.;•. ' •»

tan y ae fortalece» tras lae m o v i l i z a c i o n e s , «1. sioviad.*- 5 ¡é*¡«¡

tico tiene que aar d i r i g i d o p o r laa a i n m s Comisiones»'r'~- --a (da maestrea — n a c i o n a l e s , p r i v a d o s » , da p r o f e s o r a s d « -'.'-.t'-:•.,.-.,':/.•.:i

r a d a s y estatales, d e escuelas p r o f e s i o n a l e s , • • • ) q n « , "v^tvv •:*;•:-->a au organización, en l a clandestinidad para p r o t e g e r l a d e i i rí-v.:•..%•-—

szón, sean sin enpbrgo la v a n g u a r d i a de _a l u c h a da 1»' £sa»ay# r - d i s c u t a n entre e l l a s y. p r o m u e v a n m o v i l i z a c i o n e s q u a HE. • -i «•¿.Tj.·.;· •::*.•©

y fortaleciendo el movisiento r a i v i n d i c a t i v o y demeerávv.í^ <iü .'./.. &m senanza, • . ' • • " '

A l d e s a r r o l l o .que en B a r c e l o n a y au p r o v i n c i a hf»» i suida *•:'••*

te curso l a s C o l i s i o n e s h a y que a ñ a d i r su a p a r i c i ó n -ai? , t ^ -pmát<£.9 de España, especialmente en V i z c a y a , V a l e n c i a y v a r i a » -ireia*? - d e A n d a l u c í a , L a c o n t i n u a c i ó n d a au crecimiento ©rgani'.• ".-"» y p í " | tico llevará consigo la c r e a c i ó n d e u n a v e r d a d e r a erfr -/TÏ &&

m a s a s d e l a enseñanza, a n i v e l d e todo- el S o t a d o espai» . -. lu^y-xm r á efloazaiente junto con el m o v i m i e n t o obrero y al arawí <$'$A K - > V Í - * .

„ a l e n t ó p o p u l a r , p o r l a d e r r o t a d e l franquismo y l a ys«KjyA»ia d o &3#$

estros objetivos r e i v i n d l e a t i v o s y d e m o c r a t i c e * .

Si la e x t e n s i ó n d e C o m i s i o n e s h a d e s e r n u e s t r a prinoiral. ^ r e a , n o d é b e n o s d e s c u i d a r , p a r a l o g r a r m o v i l i z a c i o n e s i,- •:-• :•...- <?' -L*

e luso-para e x t e n d e r temporalmente el movimiento*; al' apc •-':--••:• •:•:•& es*; £ ciertas f o r m a s d e t o r g a n i z a c i ó n i n t e r m e d i a , en caordinae- ^ "•. •'•-^-an-

turales o r e a l i z a d a s e x p r e s a m e n t e para, a n a l u c h a , cisant; :-?-.•-•.-&-.

tractores las C o m i s i o n e s da e n s e ñ a n t e s sean d é b i l e s * i i

Como en o t r o p l a n o , h e m o s d e a p r e n d e r aun a artál' ^rf /; r'a «.

m £ a los m e d i o s l e g a l e s y todo tipo d a i n s t a n c i a s paral loe £ - v1^ c f i t i a a a " , a t o , , q u e f a v o r e z c a n l a extensión d e l *OVÍK;Í-vate e vv>. r.¿

v i l i z a e i o n o s c o n c r e t a s .

T e n i e n d o px a s a n t e siempre q u e sólo l a «Üataae"!? día 1' 1

«iones d e e n s e ñ a n t e s , como o r g a n i z a c i ó n d e m a s a s d e la uoeü 7 no»; p e r m i t i r á a v a n z a r sólidamente en la c o n s t r u c c i ó n tu;, aov. .-ó*

rei rindicativa y d e m o c r á t i c o d e l a e n s e ñ a n z a .

(9)

A b r i l d e 1 9 7 3 ESCUELA P'pJA e "

!.

P á g i n a 9

lajorjrqda déíTde mayo

«El 12 de 1*4*0 no es en nuejstro ; ís una fiesta de los* *r?bn,v-v dores. Es un día más de lucha , en elj que año tras año hacemos él : lanc- ee de nuestro combate y mediante la evitación en la calle, popu.l "jno¡

nuestras exigencias políticas unitarias. Son, por lo tanto, lao . i n - concretas que hemos llevado a cabo, -»<>s avances logrados durante B:~ ?s - de enfrentamientos constantes, los q;fid dan su contenido a este 13 tíe ï-ièdD

¿-¿¿••¿fai"!>~JR.*,«^Í· xAX -t^j..'

Los trabajadoras de la enseñanza hemos aprendido este año a luchar masiva y unitariamente por miestras reivindicaciones. Hemos p^sa do del miedo o de la acción minoritaria al enfzentamiento directo con - los qué. nos explotan y oprimen.

Sin duda,esto es sólo un primer paso y aun queda muerto por - hacer,yero cuojido decenas de railes de enseñantes de Toda España han v'"_

to en la práctica cuál era su fuerza a.través de asambleas, huelgra» y - manifestaciones, cuando han descubiarto en la lucha a sus enemig.s y '•'•:•.

empezado a organizarse en comisiones clandestinas como primer p~30 par;:- conquistar' un sindicato propio, no nos queda más que constatar que los enseñantes se han incorpox-ado con plenos derechos al conjunto de los trs bajadores conscientes que combaten a este Régimen,

Nuestra propia movilización ha hecho de detonante para lleva:

amplias capas de la población a un inicio de enfrentamiento contra la política educativa vigente, contra la vacilante Ley General de E d u c a - — ción y sus promotores. La acción unida de padres y enseñantes está dita- do sus primeros frutos en la aparición de un movimiento'democràtic-» de la enseñanza que funde como un todo las exigencias educativas mas Inme- diatas del pueblo.

En este rápido balance de luchas debe ocupar un lugar desta- cado la ejemplar participación solidaria de centenares de enseñan^ ? ce Cataluña en la reciente movilisaciía contra el asesinato del obrer ".'••"

nuel Fernández Márquez . Manifestaciones como las del 3 y 6 de at* ' ^ Barcelona, la huelga-y las accionas en escuelas e Institutos de Eftistle- na',Bajo LLobregat y Vallés, indican un gran salto en la consciència po- lítica de nuestro joven movimiento, y son «in duda, el resultado da una tenaz lucha por nuestras reivindicaciones Ss elementales.

La extraordinaria extensión de nuestro movimiento , sus e s — trechos lazos con los grupos de padres y su incipiente solidaridad acti va con la clase obrera ponon en primer plano de nuestra acción la e x i — gencia de las libertades políticas para el pueblo. Esto lo vimos ya en la asamblea unitaria de 2000 ensenantes del 6 de Febrero y en todo el - trabajo cotidiano -poster-ior. De eata manera , cuando los comunistas de- cimos que las libertades políticas y la República, como forma de Estado

(10)

Abril de 1973 ESCUELA ROJA Página 1Ç

que las puede garantizar , deben ser el objetivo por el cual hay ove ma- nifestarse en la calle este lfi de Mayo,

no

expresamos tan sólo une j,-.ece-

sidad general de todo el movimiento obrero y popular, sino que rec 'remo:

algo que los enseñantes han descubierto ya ate año en su propia

s:z?fá.ei

eia práctica*

Por importantes lúe hayan sido nuestras movilizaciones, ftft d¡

bemos olvidar en ningún momento el papel dirigente del movimiento

QbvoY*

Los paros generales del día 6 de abril en Ripollet, Cerdanyola y Cortt*:£b las incontables manifestaciones realizadas en las 2 primeras semanas de abril, los piquetes obreros extendiendo la solidaridad, nos indican una vez más algo ya sabido:

t¿,

LOS TRABAJADORES ORGANIZADOS SON LA FUERZA QUE ARRASTRA CON SU ÏNICIATIYA Y EJEMPLO A TODO EL PUEBLO CONTRA &A DICTADURA

LA LUCHA DE MASAS EN LA CALLE CONTRA EL REQJMEN Y LA CONQUISTA DE LAS LIBERTADES POLÍTICAS PARA EL PUEBLO SON LAS FORMAS QUE REVISTE HOY. LA LUCHA POR EL SOCIALISMO EN ESPAÑA/

El peso político de estas luchas da todo -*n contenido, a este 1* de Mayo obrero y popular*

| tA f OLÍ cÍA T©*Ti>AA f HATA A SAN fefcT' FRÍA j

No solamente disparando en la calle mata la policia.

. En el plazo de 15 días ha matado así al obrero de San Adrían * de Besos y al supuesto dirigente de ETA en 7il#caya.

. Pero entre ambos , ha cometido un asesiaato más grave aún , si cabe. Muera o no.el estudiante JOSÉMIGUEL ANDUIG ALDEA ha sido tor~

turado por la policía en Vía Layetana hasta dejarle en estado de cwss»

AndudLg, estudiante de 18 años de Selectivo de Ciencias fuá detenido por la policía en la calle el lunas día 9 junto con dos compañera» ce- la misma Facultad, acusados de repartir propaganda. Las torturas a er- que la policía sometió a Anduig fueron tan graves que ante el p e l i - gro de que muriera en la propia comisaría el" miércoles por la mañana fuá trasladado al ambulatorio de Pere Camps donde se negaron a reci- birle dada su extrema gravedad. Intentaron internarle entonces en el Hospital de Infecciosos donde los médicos se negaron igualmente a rs»

cibirle, hasta que finalmente fuá conducido a la clínica d«l Dr.Pu: j vert.

A esta clínica llego con los dos ríñones destrozados por los golpes da la policía y sobrevivia solamente gracias a su introducción en un riñon artificial. Durante'varios días ha permanecido en estado de cg ma, y habiendo mejorado , su situación es aún muy precaria» La gra%;>

dad de su estado la ilustra, si cabe, la presencia del propio Gober- nador Civil en la clínica el viernes 13 para impedir que se diera — ninguna información sobre el suceso. Existen no obstante varios cer-

tificados módicos que lo prueban*

Este es la actuación NORMAL de la brigada político-social. Esta es Ja actuación NORMAL de la policía, esencia de" Estado Franquista.

¿ DONDE ESTA LA PRENSA ? . , 4 DONDE LOS JUECES

f

SOLO LAS MASAS JUZGARAN AL FRANQUISMO CON LA MISMA VIOLENCIA CON QUE

HOY SON TRATADAS.

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f- <je M A Y O en S . C U G A T

Este año se han desarrollado tal cantidad de luchas rcivindicativas en las empresas., en los "barrios, en la enseñanza, en la Universidad,., que resultaba fácil la comprensión, por todos los que han participado

en ellas, del significado que adquieren lam libertades políticas y de la necesidad de luchar por ellastpor el derecho de asamblea y huelga, por la amnistía para todos los detenidos políticos, por un sindicato de clase...Este fué el planteamiento de la Organización Comunista y do muchas organizaciones do maaaa.Y en este sentido, nos pareció adecuada

la convocatoria que la Asamblea de Cataluña hizo en San Cugat, para concentrarnos y amanifestarnos en favor de las libertades políticas;

por eso la impulsamos dentro, y sobre todo, fuera de la Asamblea.

Esta convocatoria, como otras iniciativas de la Asamblea, pone ade- más en juego un problema político importante sel propio carácter de la Asamblea de Cataluña.Esta puede convertirse, o no, en una instancia

democrática fundamental.Todo depende de que impulse,o no, la lucha de- mocrática de masas.En este aspecto la acción de San Cugat fué un pa;;:

positivo impártante.Nos reunimos allí unas 7.000 personas(en el mom^i-.v- to do mayor afluencias durante la manifestación por el pueblo)que rea- lizamos, antes y después del acto legal previsto, asambleas con un claro contenido obrero-popular. El caobacter de la convocatoria se vio impregnado por las últimas luchas obrcras(San Adriá) y por la inmedic-

tez de la huelga de SEAT.La manifestación por el pueblo duró más dr>

media hora y fué impresionante:7.000 personas gritando "Viva Comis;.. .- nos obreras", "Libertades para el pueblo", "Todo el pueblo unido, ja- más será vencido", "Más escuelas y menos ijlicias"...y presididos por

dos grandes panoartas, mientras se repartía profusamente la prope_,

:

:.~

da do Comisiones obreras(Local y Sectores) y una declaración de 1 Organización(B.R.).

Solo ciertas vacilaciones do algunos sectores que querían reduc. r la manifestación a un acto testimonial, exigiendo silencio y negoc:':

do con los 8 guardia civiles que había(y llenos de miedo;si hubinr- .

sido 300 se entiende la negociación, pero con 8!) y la falta de jnc:\.Y.c

preparación do las asambleas, empañaron un tanto el carácter EST:: ;:..•::

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acto adquiría, por la propia composición do los integrantes.

En el mismo sentido hay que destacar la afortunada intervención del camarada que exigió al delegado diocesano la pronunciación do los o- bispos en favor del derecho de huelga, que han omitido en su carta pastoral sobro los derechos sociales de los trabajadores.

Todo ósto es algo más que andcdotas.Se trata de saber, en definac- tiva, cual va a sor el papel de la Asamblea de Cataluña^.; ¿Va a que- darse al margen do las luchas para contemplarlas y "esperar la caida del franquismo" mientras la clase obrera y las clases popularos lu- chan intonsamente, o está dispuesta a rcco

b

.r todas estas luchas o impulsarlas?¿Va a contentarse con declaraciones seudodemooráticas, como la de los obispos do Cataluña, o viendo quo responden únicamente al aumento de la lucha de masas V Q a forzarlas para que so enfrenten decididamente al franquismo?La Asamblea puede jugar un papel muy im- portante en la lucha democrática impulsando y aumentando las luchas obreras y populares, croando un gran movimiento democrático en torno a ollas quo derroquen al franquismo.Nosotros queremos que sea así, por eso fuimos , y llovamos mucha gente con nosotros, a San Cugat.

Ha sido un paso adelante en este camino, ol único que conduce al

aumento dol moTcámiento democrático y su triunfo sobre s±la dictadura.

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