animation socio educative

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(1)THEME : L’ANIMATION SOCIO EDUCATIVE Historique L’animation socio-‐éducative est souvent le domaine auquel les CPE consacrent le moins d’énergie, accordant souvent la priorité aux phénomènes d’incivilités, d’absentéisme, aux problèmes relationnels entre élèves qui envahissent le quotidien. Pourtant, elle a contribué à l’émergence des espaces de vie scolaire et influe à la fois sur l’évolution des pratiques du CPE et sur le climat de l’établissement. Ce sont les Surveillants Généraux (SG) de la fin des années 1950 qui ont développé des clubs dans les CET (collèges d’enseignement technique). Les personnels d’éducation s’investissent et favorisent dans les CET la naissance des activités socio éducatives. La participation à des activités apporte détente et permet une meilleure qualité relationnelle. C’est entre 1955 et 1965 que le succès des activités atteint son sommet. •. Les associations d’éducation populaire : les SG font appel à ces associations pour l’organisation et le fonctionnement des acticités socio éducatives. Une association se crée pour fédérer les activités des CET la Fédération des Œuvres Educatives et de Vacances de l’Enseignement Technique (FOEVET) au plan national et au plan régional AROEVET. Les AROEVET et les FOEVET inventent un modèle d’association adapté à l’échelle du CET : le Foyer Socio Educatif présidé par le chef d’établissement mais gérée par un CA et un bureau avec parents et élèves. Révolution : faire participer le jeune à sa propre formation en lui permettant de faire des apprentissages de responsabilité et d’autonomie dans des activités de détente et de socialisation. Il faudra attendre mai 1968 pour voir paraître les textes officiels concernant les FSE. Les foyers socio-‐éducatifs (FSE) ont aussi précédé la création des corps de CE-‐CPE. Mais à partir des années 1980, la massification de l’enseignement scolaire et le développement d’une culture juvénile fortement influencée par l’essor des médias ont relégué au second plan les FSE. La renaissance de l’animation socio-‐éducative est due aux mouvements lycéens des années 1990. L’institution scolaire accorde des droits nouveaux aux élèves et à leurs représentants, et les CPE sont sollicités pour renouer avec l’animation socio-‐éducative dans les collèges afin d’y développer un climat scolaire positif. •. La fonction d’animation de la vie scolaire et le CPE : agir en faveur d’un bon climat scolaire . L’animation socio-‐éducative implique, depuis la circulaire de 1982 que le CPE s’occupe de la formation des délégués et du FSE, puis de la MDL après 1991. Il n’est pas le seul à s’en charger ; des enseignants, le documentaliste ou l’infirmière peuvent intervenir mais, dans tous les cas, le CPE doit faire en sorte que ces instances vivent au sein de l’établissement. •. S’impliquer dans l’animation éducative au collège : la gestion du FSE . Les foyers socio-‐éducatifs (F.S.E.) sont des associations (loi 1901) constituées au sein des établissements scolaires dans le but de participer à la finalité éducative de ceux-‐ci par le biais d'activités diverses, mais aussi dans le but de développer chez les élèves le sens des responsabilités. Les élèves le connaissent surtout pour les clubs et activités proposés par un adulte ou par un élève. Ces activités varient selon les établissements. Le F.S.E est doté d'un budget propre, financé par les cotisations des élèves (par adhésion volontaire) et par la vente des objets fabriqués et par l'organisation de manifestations. Il peut recevoir des dons ou des subventions. . 1 .

(2) Le foyer peut aussi être une salle à la libre disposition des élèves durant les pauses (de déjeuner, ou à toute heure) sous la surveillance d'un adulte ou pas. Il est synonyme de détente auprès des élèves. Il est organisé et animé à l'initiative des élèves (les adultes leur apportent aide et conseils techniques). C'est un organisme en constante évolution du fait de ses animations et de ses activités et il ne se limite pas aux loisirs. Il tend à modifier la relation des professeurs et des élèves en renforçant l'esprit de coopération dans la classe et dans l'établissement. ! Statut loi 1901 : Le FSE est une association encadrée par 2 circulaires ministérielles du 19.12.1968 et du 25.10.1996. Cette structure a été crée en 1961. Son programme d'activités est arrêté par l'ensemble de ses adhérents (adultes et jeunes à jour de leurs cotisations). C'est l'assemblée générale qui vote le budget et élit le CA. Le CA gère et administre le FSE dans le cadre des orientations prises par l'assemblée générale. Il se réunit une fois par trimestre. Le bureau comprend un président, un secrétaire et un trésorier. Les ressources annuelles du FSE se composent des cotisations des adhérents, des crédits inscrits dans le cadre du budget de l'établissement, des subventions de l'Etat, des collectivités territoriales, des institutions publiques et semi-‐publiques ainsi que du produit des dons des ressources propres de l'association provenant de ses activités. ! Les membres d'un FSE Tous les élèves y sont membres de droit sous réserve d'une adhésion, qui n'est pas obligatoire mais volontaire. Ce peut être des enseignants, des élèves et des parents d'élèves. ! Les objectifs d'un FSE Le FSE par son rôle éducatif prolonge l’enseignement et permet aux élèves l’acquisition des savoirs et des savoirs faire de développer leur sens des responsabilités. Dans la circulaire il est précisé que le FSE donne aux élèves l’occasion de s’approprier leur établissement et de les mettre en contact avec des lieux ou des personnes qu’ils ne fréquenteraient pas autrement. L’un des objectifs étant la prise d’initiatives et de responsabilités des élèves avec l’aide et les conseils techniques des personnes adultes de l’établissement. Bien entendu cette association n’atteint pleinement son objectif d’éducation à la responsabilité que dans la mesure où les élèves participent effectivement à la gestion et à l’animation. C’est par ce biais que l’action du FSE s’inscrit dans le projet d’éducation à la citoyenneté. • Soutenir les initiatives lycéennes avec la MDL Circulaire du 29 janvier 2010 : « La Maison des Lycéens La Maison des lycéens (MDL) est un outil au service des lycéens. Elle aide au développement de la vie culturelle au lycée et donne aux élèves l'occasion de s'engager dans des projets, de faire l'apprentissage de leur autonomie et de prendre des responsabilités. Elle se substitue aux foyers socio-‐éducatifs qui pourraient encore exister. La MDL est une association qui rassemble les élèves souhaitant s'engager dans des actions citoyennes et prendre des responsabilités au sein de l'établissement dans les domaines culturel, artistique, sportif et humanitaire. La réforme du lycée fait de la conquête de l'autonomie des lycéens l'une des missions essentielles du nouveau lycée. Elle est ainsi l'occasion de donner à la MDL une nouvelle dynamique. . . 2 .

(3) ! Une association domiciliée au lycée La MDL est un lieu d'autonomie, de créativité et d'apprentissage de la responsabilité mis à disposition des élèves des lycées en dehors du temps scolaire. Ils peuvent s'y investir librement pour développer des aptitudes et des compétences dans le cadre d'activités péri-‐éducatives complémentaires à celles acquises au titre du socle commun. ! Statut loi 1901 Constituée sous forme d'association 1901 dont le siège se situe dans l'établissement, la MDL obéit au régime de droit commun des associations défini par la loi du 1er juillet 1901. Sa direction (présidence, secrétariat, trésorerie) est assurée par des lycéens. Ces derniers sont élus par les membres de l'association. Tous les élèves qui le désirent peuvent adhérer de droit à l'association. Tout membre de la communauté éducative peut, à la demande de l'association et dans un esprit de coopération, apporter ses compétences, tant pour l'animation que la gestion de la MDL. Elle fonctionne en relation étroite avec le conseil des délégués pour la vie lycéenne. Les élèves veillent, dans leur propre intérêt, à ce qu'il n'y ait pas cumul excessif de fonctions au sein de ces deux structures. ! Un espace d'apprentissage et d'exercice de la responsabilité au service de la vie culturelle et sociale du lycée La MDL est conçue sur la base d'un projet inscrit dans les statuts de l'association. Son aménagement et son organisation peuvent faire l'objet d'un espace dédié. Elle fédère les initiatives de différentes natures portées par les lycéens dans l'établissement. Elle peut développer l'organisation d'activités générant des rentrées de fonds pour favoriser la vie de l'association : fête de fin d'année, dîner de l'association des anciens élèves, gestion d'une cafétéria pour les élèves, etc. ! Les enjeux forts Les enjeux sont multiples : Pour le système éducatif : l’action des MDL s’inscrit dans le projet d’éducation à la citoyenneté et aux droits et obligations des élèves. Pour l’établissement : la MDL implique la communauté éducative dans des projets collectifs, contribue à la création d’un climat de convivialité, au développement d’un sentiment d’appartenance à l’établissement, d’un esprit de coopération et de solidarité • Enjeux pour le CPE -‐ Développer une autre relation avec les élèves par un apprentissage du dialogue et en initiant un climat de confiance -‐ Valoriser la fonction éducative et accompagnatrice en aidant à la compréhension et au respect de statuts -‐ Se positionner en tant que référent en aidant à la concrétisation des projets; -‐ Aider à la formation (gestion, communication…) La MDL tend à modifier les relations entre adultes et élèves dans l’établissement : se rassembler autour de projets communs, les construire et les inscrire dans la durée. En résumé, s’échapper de la tyrannie de l’immédiateté pour devenir un citoyen. . 3 .

(4) Conclusion Définie par la circulaire de 82 comme l'un des trois domaines de responsabilité du CPE, et réaffirmée dans la circulaire de 2015, l'animation éducative semble parfois tombée aux oubliettes. Pourquoi est-‐il toujours important que le CPE puisse impulser et organiser des actions d'animation éducative ? D'abord, sur le plan pédagogique, il s'agit de faire de «l'éducation à la citoyenneté ». Il est nécessaire que l'école montre aux élèves qu'ils peuvent prendre des responsabilités, s'organiser pour construire des projets qui les attirent ou tout simplement participer à la vie de l'établissement. Ensuite, associer les élèves à la vie de l'établissement donne souvent des résultats en termes de climat de l'établissement, de respect des règles et d'implication dans la scolarité, voire de réduction de l'absentéisme. Cela favorise donc la réussite des élèves. Le CPE ne peut porter seul des projets qui se construisent à plusieurs adultes et avec les élèves. De plus, il peut être difficile de mobiliser les élèves qui ne sont pas prêts à prendre des responsabilités et il faut aussi convaincre les adultes du bien fondé de ces actions. La communauté éducative attend souvent que les CPE assument d’autres tâches, en particulier disciplinaires (surtout en collège) ou administratives (particulièrement en lycée), avant de s'impliquer dans l’animation éducative. L’animation éducative conduit le CPE à envisager des actions pour un « vivre ensemble démocratique » au sein de la vie scolaire (FSE, formation, élection et réunion des délégués élèves. L’animation est donc un levier puissant en termes de réussite scolaire et il est important que le CPE la développe et la participe dans son quotidien malgré l’urgence du quotidien. Ressources : -‐ Circulaire CPE 1982 et 2015 -‐ Circulaires 19/12/1968 et 25/10/1996 -‐ Circulaire 29/01/2010 -‐ LES CONSEILLERS PRINCIPAUX D’EDUCATION, Régis Rémy, Pierre Serazin, Christian Vitali -‐ Sylvie Condette : http://ww2.ac-‐poitiers.fr/paideia/spip.php?article91 . . 4 .

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