بناء برنامج تدريبي لتنمية كفاية الاختبارات التحصيلية الموضوعية لدى المعلمين

(1)

1 2012

2013

(2)

2

(3)

3

1 8 1 11 2 11 3 12 4 14 5 15 6 17 7 37 8 39

41

41 41 1

44 2

(4)

4 2 48 1

2 50 2

2 53 3

2 54 4

2 55 5

2 56 6

64 64 1

1 64 1

64 67 69 70 71 2

2 78 3

2 83 4

2 85 5

86 3

3 86 1

3 87 2

3 92 3

3 95 4

3 95 5

3 97 6

3 104 7

(5)

5 119 120 1 126 2 130 130 1 138 2 151 3 163 4 168 5 169 6 169 7 170 8 187

190 191 1

193 2

(6)

6 193 3 194 4 194 5 194 6 196 7 208 8 218 9 221

223 223 1 224 2 224 3

3 225 1

3 226 2

3 229 3

3 230 4

233 4 235 5 247 6 248

250

(7)

7

257 257 1

263 2

278 3

279 4

281 281 1

284 2

289 3

294 4

296

297

298

312

(8)

8



3 136 1

3 167 2

3 175 3

3 176 4

3 180 5

3 181 6

3 182 7

3 185 8

4 194 1

4 195 2

4 196 3

4 198 4

4 200 5

4 201 6

4 203 7

4 205 8

4 206 9

-

َظلُا يُر ٖٓ ٍٝذغُا ْهس ٠ُئ ش٤ش٤ك ٢ٗبضُا ْهشُا بٓأ َظلُا ٠ُئ ٖ٤ٔ٤ُا ٠ِػ ١زُا ٍٝلأا ْهشُا ش٤ش٣ .

ٍبضٓ

:

ْهشُا : -3 ٍٝذع ٠٘ؼٔث 1

ْهس شُبضُا َظلُا ٖٓ 1 .

(9)

9

4 211 14

4 213 15

4 215 16

4 217 17

5 233 1

5 237 2

5 240 3

5 241 4

5 245 5

5 246 6

6 251 1

6 258 2

6 264 3

6 268 4

(10)

10

6 269 5

6 272 6

6 273 7

6 276 8

6 277 9

6 278 10

6 280 11

(11)

11 109 2

120 3 134 3 135 3 144 3 260 6

261 6

262 6

265 6

270 6

274 6

(12)

12 274 6

01 313

02 319

03 322

04 326

05 326

06

327

(13)

13

-1

،ٖغؽ خػسبكٝ ،٢ربوُِّا ٖغؽ ذٔؽأ لبّؼفنا ظٚسذّتنا

، ،حشٛبوُا ،تزٌُا ُْبػ ،ؽ ة ، ص ،1985

.12

(14)

14 .

1- Bloom, B. and all, Handbook on formative & summative evaluation of student learning, 3^rd ed, MC graw-Hill, New-york, 1973, p 53.

-2

،ت٤ـخُا ػادس ،ت٤ـخُا ذٔؽأ تٚسذّتنا ٙف خثٚذز دبْبدتا

ؽ ،

ٕبّٔػ ،ش٣ذؾُا تزٌُا ُْبػ ،1 -

ٕدسلأا - ص ،2008 .5

-3

،قشبُّ٘ا ٠ِٔع داسبجتخلاا ىًٛصت ٙف كهٛند

ؽ ، ،حشٛبوُا ،تزٌُا ُْبػ ،1 ص ،1993

.82

(15)

15

14

145

(16)

16 2011

2012

(17)

17

(18)

18

ةنالجا

ٌزظننا

لولأا مصفنا :

حسارّ ذهن واعنا راطلإا

- 1 حـسارذلا حيلاكشإ .

- 2

حـسارذلا فاذـهأ

.

(19)

19

1

(20)

20

(21)

21 2005

70

-1

،دب٘٣ٞؼر ٢ِػ خٚشئاضدنا خعسذًنا ٙف ٕ٘ثشتنا ىٕٚمتنا

٢عاٝشُا ةبزً ، :1

ؽ ،١ٞثشزُا ْ٣ٞوزُا ٢ك داءاشه ػلاطلإا خ٤ؼٔع ،2

، خ٘ربث ،١ٞثشزُاٝ ٢ػبٔزعلاا ص ،1998

.300

-2

،ذػبع ػبجط خٛػٕضًٕنا خٛهٛصستنا داسبجتخلاا ءبُث ٙف خٛعبعلأا دبٚبفكنا ىٓثبغتكبث ًٍٛهؼًهن ٙنٔلأا ٍٕٚكتنا خللاػ

خُبعس ،

،خ٘ربث ،شؼخُ طبؾُا خؼٓبع ، خ٤ػبٔزعلااٝ خ٤ٗبغٗلإا ِّٞؼُاٝ ةاد٥ا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ش٤زغعبٓ

،2005 .

(22)

22

1

2

3

2

1

2

3

4

3

(23)

23

4

5

6

4 ، 1978 Malcolm Knowles

Andragogy



-

٢عٞؿاسذٗلأا ؼِـظٓ َطلأا ٢ك غػُٝ ذوُ

( andragogy )

ةبك سذُغكنأ َٙبًنلأا ىّهؼًنا مجل ٍي (

Alexander Capp )

وبػ ،

ٕٞؿلاكلأ ْ٤ِؼّزُا خّ٣شظٗ ٖٓ شطب٘ػ قطُٞ ّذخزعا ّٚٗا ،1833 .

ّٜٞلٓ غٓ ّٜٞلُٔا غهب٘ز٣ٝ

( Pedagogy )

خًِٔ ٢٘ؼر ش٤ؽ ،

٠ُئ ٢عٞؿاسذٗأ (

Andr َعس ٢٘ؼر )

٢عٞؿاذ٤ث خًِٔٝ

( ٝ َلؿ ٢٘ؼر Paid agogos

حدب٤ه ٢٘ؼر ) ..

ّبػ حّٞوث ؼِـظُٔا شٜظ ٌُٖ

ىٞزغٗصٝس ٙششٗ ش٣شور ٢ك 1921 (

Rosenstock )

خلغِكٝ ت٤ُبعأٝ ، ٖ٤ّطبخ ٖ٤عّسذٓ ّضِزغ٣ سبجٌُا ْ٤ِؼر ّٕأ ٚ٤ك ٍدبع ١زُاٝ

. ّٚٗأٝ

ؼِظظُٔا ازٛ ّذخزعا (

٢عٞؿاسذٗلأا )

خّطبخُا دبجِّـزُٔا ٙزٛ ٠ُئ خِٔع ٢ك ش٤ش٤ُ

. خّ٣شظٗ ءب٘جُ خُٝبؾٓ ٞٛ ٢عٞؿاسذٗلأُ ضُٞٗ ّٜٞلٓ بّٓأ

سبجٌُا ٖ٤ِّٔؼزُٔا ضئبظخ ٠ِػ ضٌرش٣ ،سبجٌُا ِّْؼزُ خِٓبش .

( شظٗا : The encyclopedia of informal education ,The

Andragogy , http://www.infed.org/lifelonglearning/b-andra.htm , Date: 18/10/2010. H: 15:20.

1

-

Atherton J S (2011) Learning and Teaching; Knowles' andragogy: an angle on adult learnin, http://www.learningandteaching.info/learning/knowlesa.htm#ixzz1oYX3Tv75. Date: 20/07/2011, H:14:20.

(24)

24

1- Knowles, M. The Modern Practice of Adult Education. From pedagogy to andragogy, 2nd ed.

Englewood Cliffs: Prentice Hall/Cambridge. 1980, p 231 .

2- Ibid, pp 231-232.

(25)

25

5

(26)

26



80 %

6

6 1 Competency )

80 %

-

غثاشُا َظلُا شظٗأ .

(27)

27

6 3 Instructional Module

6

4 3 5

6

5 Training needs

(28)

28

50 %

6 6 Objective Achievement tests

6

7

80 %

7

(29)

29 Likert

186 1 1990 2

70

-1

،ذشاس ٖ٣ذُا ٢ؾٓ ٢ِػ

،ًٍٛهؼًنا ءاسآ للاخ ٍي دبلٕؼًنا ىْأٔ خيذخنا ءبُثأ ًٍٛهؼًنا تٚسذت ٔ داذػئ غلأ

٢ٗبضُا ٢ِٔؼُا شٔرإُٔا -

دب٣ذؾزُاٝ دبًٔاشزُا ِْؼُٔا داذػئ -

،خ٣سذٌ٘علإا (

-15

ٞ٤ُٞ٣18 ) ،ٍٝلأا ذِغُٔا ص ،1995

.77

-2

فشًلأا ؼُبط خًسبجٓ

دبٚبفكنا مخذي ءٕض ٙف شغل خنٔذث خيذخنا ءبُثأ مصفنا خًهؼي تٚسذت حياشث شٕٚغت ، ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

،ظٔش ٖ٤ػ خؼٓبع ،خ٤ثشزُا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ

،حشٛبوُا .1990

(30)

30 1 1992 3

1 1993

4

-1

،ٕبٔضػ ْئبظُا ذٔؾٓ

اشتهدَئٔ شصي داشجخ ءٕض ٗهػ ٌادٕغنا ٙف خيذخنا ءبُثأ ٙف ٙئاذتثلاا ىٛهؼتنا ىهؼي ظٚسذت وبظَ شٕٚغت ،

،حشٛبوُا ،ظٔش ٖ٤ػ خؼٓبع ، خ٤ثشزُا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ش٤زغعبٓ خُبعس .1992

-2

12 14 1993

(31)

31 1 1993 5

199 90

1 1995 6

215 15

-1

12 14 10 1993

-2

،٢ج٤ُٛٞا ٖٔؽشُا ذجػ خٔؿبك خٚدٕؼغنا خٛثشؼنا خكهًًنا ٙف خٛئاذتثلاا خهزشًنبث خٛػبًتخلاا دإًنا دبًهؼًن خيذخنا ءبُثأ تٚسذتنا

،

،دٞؼع ئُِا خؼٓبع ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس .1995

(32)

32 1 1995 7

22 1 2004 8

-1

،اشلُا ١ذٔؽ مٝسبك حياشجنا ِزٓن خًٕٛٚمتنا دبعاسذنا ضؼث ءٕض ٙف خيذخنا ءبُثأ ًٍٛهؼًنا تٚسذت حياشجن جرًَٕ

٢ِٔؼُا شٔرإُٔا ،

٢ٗبضُا - دب٣ذؾزُاٝ دبًٔاشزُا ِْؼُٔا داذػئ -

،حشٛبوُا ،خ٣سذٌ٘علإا (

-15

ٞ٤ُٞ٣ 18 ) ،ٍٝلأا ذِغُٔا . 1995

-2

- ،٢ٗبػشوُا ُْبع ذٔؾٓ ُْبع ّتًْٛأ ٌبٛثٔ ٌدسلأا ٙف ٙػاسضنا َٕ٘بثنا ىٛهؼتنا ًٙهؼًن خٕٚثشتنا دبٚبفكنا خًُٛتن ٙجٚسذت حيبَشث ءبُث

ٍٛصصختًنا شظَ خٓخٔ ٍي خٛمٛجغتنا ،خ٤ثشؼُا ٕبٔػ خؼٓبع ،خ٤ثشزُا خّ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

ص ،2005 .43

(33)

33 2 2 1990 1

,

Rice

Karns

20

-1

،ذٔؾٓ ْ٤ٛاشثئ ؼُبط دبٔػ حذستًنا داسبيلاا خنٔذث خًٛٛهؼتنا خٛثشغنا خمغًُنا ٙف خيذخنا ءبُثأ تٚسذتنا

، ، 2006

http://www.alnawafeth.com/vb/showthread.php?date: 18/10/2010. H: 17:29.

2- C.Duane, Rice,Competency- Based instructional modules for ineservice education in reading, Diss.Abs.Int., Vol.37, No.7,January,1990,p298.

(34)

34 2 1991, 2

Flaro

3 1998 3

Harwood,

50 25

87 40

R.G.Flaro, The development and Evaluation of an electric inservice teacher training program, -

1

(Ed.D.Dissertation), state University of new york;1991.

R.F.Harwood, Acooperative vocational educational investigation to develop in service training -

2

Programs for supervisory personnel, independent stady, university of Mississipi, ,journal of business education forum, vol.34, No.1, Oct. 1998, pp.49-50.

(35)

35 Delivery system

2004

1991

Flaro

1995 1993

1990 1993

Rice , 1990

1990

(36)

36 1990

1 1 1990 1

163

30

51

-1

،طبجػ ٖغؽ ذٔؾٓ ذٔؽأ

ّجٚشدتٔ ٌدسلأا ٙف خٚداذػلإا خهزشًنا ٙف وٕهؼنا ًٙهؼي تٚسذتن ذشتمي حيبَشث ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

،ظٔش ٖ٤ػ خؼٓبع ،خ٤ثشزُا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ

.1990

(37)

37

68 % 80

%

-1

،ت٤ـخُا ٠لـظٓ ْ٤ٛاشثئ ذٔؾٓ

صصخت ًٍٛهؼًنا ةلاغنا ٖذن خًٛٛهؼتنا دبٚبفكنا خًُٛتن ذشتمي ٙجٚسذت حيبَشث واذختعا خٛهػبف

خَٛدسلأا غًتدًنا دبٛهك ٙف خٛثشؼنا خغهنا ،حشٛبوُا ،ظٔش ٖ٤ػ خؼٓبع ،خ٤ثشزُا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

.1990

(38)

38 1 1991 3

80 %

1 2004 4

-1

،ْشبٛ ذٔؾٓ ٖ٣ذُا ٍبًٔ

خٚسبدتنا خَٕٚبثنا خهزشًنبث خٚسبدتنا دإًنا ىهؼي ٖذن خًٛٛهؼتنا دبٚبفكنا ضؼث خًُٛتن ذشتمي حيبَشث

خيذخنا ءبُثأ ٙف ٌادٕغنبث ،حشٛبوُا ،ظٔش ٖ٤ػ خؼٓبع ،خ٤ثشزُا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

.1991

-2

،٢ٗبػشوُا ُْبع ذٔؾٓ ُْبع

،كثبع غخشي ص ص

-45 .46

(39)

39

50

60 % 40

%

2 2

1 Denton , 1996

1- J.J. Denton, & all, Pupil perceptions of student teacher's competencies, the journal of educational research, vol.70, No4, March , 1996, pp 180-181.

(40)

40

28 96 132

2 1996 2

Dewalt,

330 6

12

2 3 France , 1999

25

-1

كثبع غخشي ص ص ،

-45 .46

-2

كثبع غخشًنا ،

ص . 48

(41)

41

50 %

2 4 Boudreault , 2003

2004 1991

Boudreault , 2003

-1

،٢ٗبػشوُا ُْبع ذٔؾٓ ُْبع كثبع غخشي

ص ص ، -43

.44

(42)

42 Danton , 1996

1991

France , 1999

Dewalt , 1996

1 1 1998 1

-1

،ٖٔؽّشُا ذجػ ذّٔؾٓ داداشع خّٛعسذًنا داسبجتخلاا ءبُث دبٚبفكن خٚداذػلإا خهزشًهن وٕهؼنا ًّٙهؼي خعسبًئ خفشؼي ٖذي

خُبعس ،

،ٕدسلأا ،ذثسأ ،ىٞٓش٤ُا خؼٓبع ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ش٤زغعبٓ

.1998

(43)

43 1 2 1999

30 1 3 2009

-1

،٠لـظٓ ذٔؽأ حسصب٘غُا ذٛدنا سبجتخلاا شٛٚبؼي كفٔ ششبؼنا فصهن ءبًٛٛكنا حدبًن خٛهٛصستنا داسبجتخلاا ىٕٚمت

ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

،ٖ٤ـغِك طذوُا خؼٓبع ،حسٞش٘ٓ

.1999

-2

،١شـغُأ ْ٤ٛاشثئ ذٔؾٓ

سبجتخلاا شٛٚبؼي كفٔ دٕؼع كهًنا خؼيبدث خٛضبٚشنأ خَٛذجنا خٛثشتنا خٛهك ٙف خٛهٛصستنا داسبجتخلاا ىٛٛمت

ٙدنا د ذِغٓ ،خ٤ػبٔزعلااٝ خ٤ٗبغٗلإا ِّٞؼُا خِغٓ ، دذؼُا ، 7

، خهسبشُا خؼٓبع ،2 ص ،2010

.139

(44)

44

36 6 5

20 5

30 1429

1430

74.13 % .

59 % 9

% 14

%

16 % 2

%

1 4 2003

250 25

-1

،ذ٣شك ٖعٞع ةب٤شُا ىٛهؼتنأ خٛثشتنا حساص طساذي ٙف خٛهٛصستنا داسبجتخلاا ءبُث ٙف ٙنضًُنا دبصتللاا دبًهؼي حءبفك ٖذي

ٌدسلأبث 2003 date: 15/03/2011 . H.14; 35.

http://www.alrassedu.gov.sa/index/news /

(45)

45

296 2007 2008 10

60 80 50.59

(59.16%)

39.29 α=0.05

2 2

1 Andersson , 1990

-1

،ق٤ع ذ٤ؼع ْربؽ ذٔؾٓ

،ضؼت خظفبسًث خٛهٛصستنا داسبجتخلاا ءبُث ئدبجًث ٍٕٛٚثشتنا ٍٛفششًنا خفشؼي ٖٕتغي 2008

06:39 : .H /2011 /03 date:16 ،

http://www.yemen-nic.net/contents/studies/detail.php

2-J.Anderson, Evaluation of student achievement teacher practices& educational measurement, Albert Ta journal of education researcher, 35 (2), 1990, pp 22 – 23.

(46)

46

121

2 2 Hayine , 1992

393 14

8 8

2 2003 3

Boston & Carol ,

1- W.J.Hayine, Analysis of test item written by technology education teachers, journal of teachers technology education, Vol 4, no 7, 1992, p28.

2- J.Anderson, Evaluation of student achievement teacher practices& educational measurement, op.cit, p34.

(47)

47 1998

1992

Hayine

(48)

48

8

(49)

49 1 1

1 1 1

  0.01

1 1 2

  0.01

1 1 3

  0.01

2

(50)

50

(51)

51 ٍناّ ثنا مصفنا :

خاَافكنا ًهع حًئاقنا حُثَرذّ تنا حيابرنا

ذيهوت :

لاوأ : حهذخلا ءانثأ ةيرذتلا

- 1 ةيرذتلا مىهفه .

- 2 حهذخلا ءانثأ نيولعولا ةيرذت مىهفه .

- 2

- 1

حهذخلا ءانثأ ةيرذتلا فاذهأ

.

(52)

52 - 2 - 2 حهذخلا ءانثأ ةيرذتلا حيوهأ .

- 2 - 3 حهذخلا ءانثأ ةيرذتلا خاررثه .

- 2 - 4 حهذخلا ءانثأ ةيرذتلا سسأ .

- 2 - 5 حهذخلا ءانثأ نيولعولا ةيرذت خاعىضىه .

- 2 - 6 حهذخلا ءانثأ ةيرذتلا ةيلاسأ .

ايناث : خايافكلا ًلع حوئاقلا حيثيرذتلا جهارثلا .

- 1 حيثيرذتلا جهارثلا مىهفه .

- 2 خايافكلا مىهفه .

- 3 خايافكلا ًلع نئاقلا يثيرذتلا جهانرثلا .

- 3 - 1 خايافكلا ًلع نئاقلا يثيرذتلا جهانرثلا مىهفه

- 3 - 2 حّيثيرذّتلا جهارثلا نيوصت يف خاهاجّتلاا ّنهأ .

- 3 - 3 خايافكلا ًلع حوئاقلا حيثيرذّتلا جهارثلا حكرح رىهظ خارّرثه .

- 3 - 4 خايافكلا ًلع حوئاقلا ةيرذّتلا جهارت يف حتىلطولا طورّشلا .

- 3 - 5 خايافكلا ًلع نئاقلا ةيرذّتلا جهانرت نيوصت خاىطخ .

- 3 - 6 خايافكلا ًلع حوئاقلا حيثيرذتلا جهارثلا يف نظنلا بىلسأ ماذختسا .

- 3 - 7 ماذختسا حّيويلعّتلا خلايدىولا

خايافكلا ًلع حوئاقلا حيثيرذتلا جهارثلا يف .

- 3 - 8 خايافكلا ًلع حوئاقلا حّيثيرذتلا جهارثلا يف نيىقتلا .

حصلاخ

.

(53)

53 1 1

1

2 1970

1 1

276

-2

،ذٔؾٓ ٖث قعٞ٣ ٢ٗلاجه

٘سادلإا تٚسذتنا ظعأ ،عب٣شُا ،ششُِ٘ ق٤وضزُا ساد ، ؽ ة ،

ص ،1988 .9

1 3

2006

175

(54)

54

-1

،١ٝلازلُا ْظبً ٖغؾٓ خِ٤ٜع خٛغٚسذتنا دبٚبفكنا

- وٕٓفًنا - تٚسذتنا - ءادلأا ،ٍٝلأا ةبزٌُا ،ظ٣سذزُا نئاشؿ خِغِع ، ط

مٝششُا ساد ،1

ٕبٔػ ،غ٣صٞزُاٝ ششُِ٘

-

ٕدسلأا - ص ،2003 . 21

-2

،ذٔؽأ ١ٝذث خٛػبًتخلاا وٕهؼنا دبسهغصي ىدؼي

،دٝش٤ث ،ٕب٘جُ خجزٌٓ ،ؽ ة ، ،1977

429

-3

،٢ٗبؼـُا ذٔؽأ ٖ٤غؽ تٚسذتنا

-

ّيٕٓفي - بًٕٓٚمتٔ خٛجٚسذتنا حياشجنا ءبُثٔ ّتبٛنبؼف -

ط

ٕبٔػ ،٢ثشؼُا شٌلُا ساد ،1 -

ٕدسلأا - ،2005

ص ص -13 .14

(55)

55 1 2 3 4

1

-1

ذٔؾٓ ؼ٣بغُا ٠لـظٓ ،ٍِٞؿص ذٔؾٓ

خٛضبٚشنا خٛثشتنا ىهؼي مْٛأتٔ داذػئ بٛخٕنُٕكت ، ؽ ،

،2 ،خ٣سذٌ٘علإا ،ءبكُٞا ساد ،2004

ص .12

- 2

كثبع غخشي ص ،

.53

-3

،١ٝلازلُا ْظبً ٖغؾٓ خِ٤ٜع

،كثبع غخشي ص ،2003

.22

(56)

56 2 3 2

-1

،ٕبٔ٤ِع ض٣ضؼُا ذجػ دبكشػ خٛثشتنأ ىهؼًنا

- خًُٓنا خؼٛجغن خَسبمي خٛهٛهست خعاسد -

ؽ ،1 ا ساد ،حشٛبوُا،خ٣شظُٔا ِٞغٗلأ

،1991

ص . 118

(57)

57 F. Jackson

Remedial concept

-1

،٠عٞٓ ْ٤ٌؾُا ذجػ ٢عٞٓ

ىْشظَ خٓخٔ ٍي خؼيبدنا دبٛهكث ظٚسذّتنا خئْٛ ءبضػلأ خًُّٛٓنا خّٛجٚسذّتنا دبخبسنا ذٚذست ْ٤ِؼّزُا حٝذٗ،

،غثاشُا ءضغُا ،خّ٤ِجوزغٓ ٟؤس ،خّ٣دٞؼّغُا خ٤ثشؼُا خٌُِٔٔبث ٢ُبؼُا ص ،1998

.56

-2

خُاٞؽ ذٔؾٓ ش٤ٜع ،غ٤ٔغُا ذجػ ٠لـظٓ

ّجٚسذتٔ ّتًُٛت ٔ ىهؼًنا داذػئ ، ،

ط

ٕبٔػ ،٢ثشؼُا شٌلُا ساد ،1 -

ٕدسلأا - ص ،2005 .172

-3

،ذٔؾٓ ؼ٣بغُا ٠لـظٓ

خٛضبٚشنا خٛثشتنا ىهؼي مْٛأتٔ داذػئ بٛخٕنُٕكت ؽ ،

،حشٛبوُا ،خ٣سذٌ٘علإا ،ءبكُٞا ساد ،2 ص ،2004

. 12

-4

،خُاٞؽ ذٔؾٓ ش٤ٜع ،غ٤ٔغُا ذجػ ٠لـظٓ

. 172

-5

،٢ولُا طشك ٖٓإُٔا ذجػ حشصبؼًنا خٛعسذًنا حسادلإا

ؽ ، ،ب٤ج٤ُ ،١صبـ٘ث ،1 ص ،1994

. 455

(58)

58 Behavioral Concept Instructional

Skills

Growth Concept

Tylor

Educational reform

-1

،دٞعُٞٔا ذجػ دضػ ذٔؾٓ

خفٛظٕنأ وٕٓفًنا ٙف خعاسد ، خيذخنا ءبُثأ ًٍٛهؼًنا تٚسذت ،ِّٞؼُا ٝ خكبوضُا ٝ خ٤ثشزُِ خ٤ثشؼُا خٔظُ٘ٔا ،

شجٔكٞٗ ،خٓبُ٘ٔا ،

ص ،1975 .66

-2

،دٞعُٞٔا ذجػ دضػ ذٔؾٓ

كثبع غخشي ص،

.68

-3

،مدبط ٍبٓأ ٝ تـؽ ٞثأ داإك

ٕ٘ثشتنا ظفُنا ىهػ ،حشٛبوُا ،خ٣شظُٔا خؼُٜ٘ا خجزٌٓ ، ،ؽ ة،

ص ،1980 .66

(59)

59 J. Dewey

2 1

1

2

-1

ػبط ٕٝذث ة

،ٍبوٓ

http://www.jeddahbikers.com/vb/t47275.htm, date: 18/01/2012 .H : 14:04.

-2

كثبع غخشي

، ص .172

(60)

60

3

4

5 6 7 8

1986

George.s.Odiorn

-1

٢ِٗٞغؼُا ذٔؽأ ٕبٗذػ

ٌدسلأا ٙف ًُٙٓنا تٚسذتنا ٙثسذًن خًُٛٓنا خٚبفكنا خًُٛتن ٙجٚسذت حيبَشث ءبُث ، -

ٌبٛثٔ بٓن ىٓكلاتيا ءٕض ٙف

ٍٛصصختًنا شظَ خٓخٔ ٍي خٛمٛجغتنا ّتًْٛأ

ٕدسلأا ،ٕبٔػ خؼٓبع ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ، ،

ص ،2005 .27

(61)

61 1994

David King

-1

ع ٢غ٤جٌُا شٓا

،

،حشصبؼي بٚبضلٔ ًٙٛظُتنا شٕٚغتنا

،غثاشُا ءضغُا ؽ

،1 ،شـه ،خؽٝذُا ،غ٣صٞزُاٝ ششُ٘اٝ خػبجـُِ مششُا ساد ،1998

ص .27

-2

ع ٢غ٤جٌُا شٓا

،

،كثبع غخشي ص

.28

(62)

62 2 2

1

2

-1

،غ٤ٔغُا ذجػ ٠لـظٓ

.174

(63)

63

7

-1

،دٞظؤُا ذجػ ذ٤ؼغُا ذٔؾٓ

خيذخنا ءبُثأ ٙف ًٍٛهؼًنا تٚسذت ضكاشي خعاسذُ ،ِّٞؼُاٝ خكبوضُاٝ خ٤ثشزُِ خ٤ثشؼُا خٔظُ٘ٔا ّذوٓ شؾث ،

،َ٣شكأ ،حشٛبوُا ،خ٤ثشؼُا دلاجُبث خٓذخُا ءب٘صأ ٖ٤ِٔؼُٔا ت٣سذزُا ت٤ُبعأٝ ظٓاشث ش٣ٞـر خ٤ٗبٌٓئٝ ٟٝذع ص ،1977

.19

-2

تـه ٖ٣ذُا ػلاط قعٞ٣ خيذخنا ءبُثأ ًٍٛهؼًنا تٚسذتن ظٛغختنا ،

،شجٔكٞٗ ،خٓبُ٘ٔا ، ِّٞؼُاٝ خكبوضُِ ٝ خ٤ثشزُِ خ٤ثشؼُا خٔظُ٘ٔا ،

ص ،1975 .52

(64)

64

1

2

3

-1

، ٢ٗبؼـُا ذٔؽأ ٖغؽ كثبع غخشي

ص ، .14

-2

لا ّغفَ غخشي خؾلّظُا ظلٗ ،

.

(65)

65

2

3

4 5 6

7 2 4

-1

،١دبُٜا ذجػ دضػ ددٞع ّجٛنبعأ ًّْٛبفي ٕ٘ثشتنا فاششلاا

ؽ،

ٕبٔػ ،غ٣صٞزُاٝ ششُِ٘ خكبوضُا ساد ،1 -

ٕدسلأا - ص ،2006 .188

-2

،١دبُٜا ذجػ دضػ ددٞع كثبع غخشي

ص ص ، -188

. 189

(66)

66

1 2 3

4

5 6 7 8

2 5

7 1

-1

،١دبُٜا ذجػ دضػ ددٞع كثبع غخشي

ص ، .192

(67)

67

7

2

(68)

68 2 6

1 2 3 4 5

-1

،١ِٞجُا ْؼُ٘ٔا ذجػ خيذخنا ءبُثأ ًٍٛهؼًنا تٚسذت فاذْأ

، http://www.tatds.com/13-.:date: 16/01/2011 / H: 11: 09 / P:3

(69)

69 8 2

أ

-1

،٢ِٗٞغؼُا ذٔؽأ كثبع غخشي

ص ، . 23

-2

، ١ِٞجُا ْؼُ٘ٔا ذجػ كثبع غخشي

ص ، . 3

(70)

70

1

2

(71)

71

1

2

(72)

72

1

2

-1

، ٢ِٗٞغؼُا ذٔؽأ كثبع غخشي

ص ، . 24

(73)

73

2

(74)

74

-1

،ٕٝشخآٝ ٢ـؼُٔا ذجػ فبغػ خٚششجنا دسإًنا خًُٛتٔ تٚسذتنا

- دبٛهًؼنأ ظعلأا -

،ٕبٔػ ،ششُِ٘ ٕاشٛص ساد ،ؽ ة ص 2000

. 87

-2

،ٍب٣سٞع ٢لـُ

خٛعبعلأا خٛجٚسذتنا خغشَلأا ضؼث ىٕٚمتٔ ظٛغخت ٙف خزشتمي شٛٚبؼي ، ِّٞؼُاٝ خكبوضُِ ٝ خ٤ثشزُِ خ٤ثشؼُا خٔظُ٘ٔا ،

،حشٛبوُا ص ،1977

.137

-3

،ٕٝشخآٝ ٢ـؼُٔا ذجػ فبغػ كثبع غخشي

ص ، . 87

(75)

75

1

2

3

1

-¹ ،١ض٘ؼُا ٖٓاص للها ذجػ ،ت٤ـخُا ذٔؽأ خٕٚثشتنا دادبٛمهن خٛجٚسذتنا حياشجنا ىًٛصت

ؽ ، ،ٕبٔػ ،ش٣ذؾُا تزٌُا ُْبػ ،1 ص،2008

. 27

-2

،َ٤ٔع ْعبه شٕٚغتنأ تٚسذتنا

- كٛجغتنأ خفغهفنا -

،حذؾزُٔا خ٤ثشؼُا داسبٓلإا ،٢ؼٓبغُا ةبزٌُا ساد ، ؽ ة ، ص ، 1999

. 99

-3

،٢ل٣ششُا ،ذ٤غُا ٢هٞش خٕٚثشتنا وٕهؼنا دبسهغصي ىدؼي

ؽ ، ،عب٣شُا ،ٕبٌ٤جؼُا خجزٌٓ ،1 ص ،2000

.115

(76)

76 1 1

1 1

1 Training needs

1994

-1

،ٖٔؽشُا ذجػ ن٤كٞر خٛجٚسذتنا خٛهًؼنا

،حشٛبوُا ،ؽ ة،حسادلإُ خ٤ُٜ٘ٔا داشجخُا ضًشٓ ، ص ،1994

. 56

-2

،ٕٝشخآٝ ١دبجؼُا ١صٞك ْشبٛ

خٚششجنا دسإًنا حسادئ -

ميبكتي ٙدٛتاشتعا مخذي -

ؽ

ٕبٔػ ،ششُِ٘ ماسُٞا ،1 -

ٕدسلأا - ص ،2006 . 297

-3

،ذٔؽأ ٟذٛ مدبط

ٙيٕكسنا عبغمنا ٙف خٛجٚسذتنا دبخبٛتزلاا ذٚذست ذِغُٔا ،ت٣سذزُِ خ٤ثشؼُا خِغُٔا ،

( )5 دذؼُا ، ، 10 ص ،1993 .56

(77)

77

-1

،ذٔؾٓ ذ٤ؼع عبكس ىهؼًن خٛجٚسذتنا دبخبٛتزلاا ذٚذست

٘ خٚدٕؼغنا خٛثشؼنا خكهًًنبث خَٕٚبثنا خهزشًنا طساذي ٙف وٕهؼنا خُبعس خِغٓ ،

دذؼُا ،٢ثشؼُا ظ٤ِخُا (

)45 ،عب٣شُا ،ظ٤ِخُا ٍٝذُ ٢ثشؼُا خ٤ثشزُا تزٌٓ ، ص ص ،1993

-57 .56

-2

،دب٣ص ذٔؾٓ ٕاذٔؽ تٚسذتنا حياشث زٛفُتٔ ىًٛصت

ٕبٔػ ،خض٣ذؾُا خ٤ثشزُا ساد ،ؽ ة ، -

ٕدسلأا - ص ،1991 .82

(78)

78 Organization analysis

Job analysis

Individual analysis

-1

،٢ٗبؼـُا ذٔؽأ ٖغؽ كثبع غخشي

ص ، .34

-2

،٢ٗبؼـُا ذٔؽا ٖغؽ غخشًنا ظفَ

ص ، .35

(79)

79

1 1 2

-1

،٢ز٤ُٜا ،ْ٤ؽشُا ذجػ ذُبخ خٚششجنا دسإًنا حسادئ

–

ٙدٛتاشتعا مخذي -

ؽ ،ٖٔ٤ُا ،ذٓبؾُا ، 1 ص ،1999

. 49

(80)

80 1 1

3

(81)

81

-1

،٢ٗبؼـُا ذٔؽا ٖغؽ كثبع غخشي

ص ، .52

(82)

82 1 1 4

1 1

4

1

1 1 4

2

-1

،ْشبٛ دٞٔؾٓ ٖ٣ذُا ٍبًٔ

.71

(83)

83

2 2 1

Compétence

1968

-1

،ٕٝشخآٝ ٠لـظٓ ْ٤ٛاشثئ كثبع غخشي

ص ، .10

-2

،٢ٗلاوغؼُا شغؽ ٖث ٢ِػ ٖث ذٔؽأ

٘سبخجنا رٛسص ذشش ٘سبجنا رتف ط ،

،ساشزُِ ٕب٣شُا ساد ،خؼجؿ ٕٝذث ، 4

،1986

ٍبوٓ تؽبط ٕٝذث http://www.islamweb.net/newlibrary/display_book.php .date: 07 / 08/ 2010 . H: 11:41.

(84)

84 ِ للهاِ ت ًَ فَ كَ و ً لاىْ سَ ر ِ ساّ نهِ ن َ كاَ نْ هَ سْ رَ َ أَ و

اً ذُِ هَ ش

لبتمنا ٍُٛيإًنا للها ٗفكٔ

ذٛٓش ءٙش مك ٗهػ َّأ كّثشث فكٚ ىن ٔأ

"

Webster Competency

Base

2 2

-1

79

-2

20

-3

53

-4

،١صبؿ ؼِلٓ

خٛثشؼنا خغهنا داسٔد ٙف بٓٛهػ تٚسذتنا حدبػئ ٗنئ خٛئاذتثلاا خهزشًنا إًهؼي بٓٛف جبتسٚ ٙتنا خًٛٛهؼتنا دبٚبفكنا خُبعس ،

،نشٓد خؼٓبع،خ٤ثشزُا خ٤ًِ ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ش٤زغعبٓ

،1998 ص .55

5- M.K. Piper & W.R. Houston, The Search for teacher competence, Journal of teacher education, Vol 51, No.5, 1980, p.37.

(85)

85 Deketele





Deketele

C'est un savoir – agir en situation Leborterf

1 - Françoise Raynal et Alain Rieunier : Pedagogie : dictionnaire des concepts cles : apprentissage, formation, psychologie cognitive, 2^ème édition, ESF éditeur, Paris, 2001, p-p : 76-77.

-

خٛؼضٕنا :

-



مكشًنا خٛؼضٕنا :

http://www.majala.educa.ass.ma/pages/concept.php.date: 24/09/2010. H: 14:25.لبمي تزبص ٌٔذث -2

(86)

86 Roegiers

Perrenood

1-- Leborterf.G, La competence : Essai sur un attracteur étranger, Les éditions d'organisation, Paris, , 1995, p22.

2- Roegiers.X, La pedagogie de l’integration en bref, Rabat, Mars, 2006, p90.

3-Phillip Perrenood, Dix nouvelles compétences pour enseigner , edition ESF, Paris, 1999, p: 17.

-4

،دٞٗش٤ث ت٤ِ٤ك خعسذًنا ٍي بللاغَا دبٚبفكنا ءبُث

ؽ ،خ٤ثشزُا ُْبػ داسٞش٘ٓ ،١لاٌرٞث ٖغؾُ خٔعشر ، ساذُا ،حذ٣ذغُا ػبغُ٘ا خؼجـٓ ،1

،ءبؼ٤جُا ص ص ،2004

-38 .39

(87)

87

-1

،٢خ٤شُا ْ٤ٛاشثئ ٖث ٢ِػ دبٚبفكنا

ص ، /1 .2

Date: 05/01/2011, H:09:52.

http://www.krizy.com/web%20file/competency/main.htm

-2

،ن٤كٞر ٢ػشٓ

ىظُنا ءٕض ٙف خًّٛٛهؼّتنا دبٚبفكنا ؽ ،

ٕبٔػ ،ششُِ٘ ٕبهشلُا ساد ،1 -

ٕدسلأا - ص ،1983 .21

-3

،ظ٣سذُا ذٔؾٓ

ىٛهؼتنا ٙف دبٚبفكنا -

غ٤ٔغُِ خكشؼُٔا خِغِع -

دذػ ، شثٞزًأ ،ةشـُٔا ،ءبؼ٤جُا ساذُا ،حذ٣ذغُا ػبغُ٘ا خؼجـٓ ،16 ،2000

ص .39

-4

٢ٓٞزُا

ٖٔؽشُا ذجػ ،

دبٚبفكنا – خٛمغَ خثسبمي -

ؽ ،ةشـُٔا ،حذع ٍلاُٜا ساد ،3

،2005 ص .36

-5

ا ،ٖغؾُ ١دبٓ

ٙغفُنا ٍٕٚكتنا ٍٛعسذًنا ٍٕٚكتٔ ةشغًنبث ًٙٛهؼتنا وبظُن -

،خًُٛٓنا حءبفكنأ ٕ٘ثشتنا ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس

،ؽبثشُا ،خ٤ثشزُا ِّٞػ خ٤ًِ

ص ،1996 .75

-6

،ٕٝشخآٝ ٕبٔعٞث دبٚبفكهن مجمتغي ٘أ

ءبؼ٤جُا ساذُا ،خ٤ثشزُا ُْبػ داسٞش٘ٓ ،ت٣شؿ ْ٣شٌُا ذجػ خٔعشر ، (

ةشـُٔا ) ، ص ،2005 .10

(88)

88 Sandra.Michel

)

Montemollin.M

Performance-Based

Pearson

1- Sandra.Michel, Le debat autour de la notion de competence : 1-3 :Revue point-recherche, Paris, N-74 ;Fev ; 1999 ; p86.

2- Montemollin.M , Entreprise et organization-l’intelligence de la tache, Revue: science par la communication, ; N65, Paris, 1983, p 66.

3- A.T.Pearson, The competency concept, Journal of educational stadies, Vol 2 , No.1 , 1980; p.150.

-4

،خهبُ٘ا َٓبً دٞٔؾٓ

داءبفكنا ٗهػ ىئبمنا حيبَشجنا ،حشٛبوُا ،٢غثٞـُا غثبـٓ ،ؽ ة ،

.1987 ص ص -10 .13

(89)

89 Teaching

Behaviour

-1

، ٢زلُٔا ٖ٤ٓأ ذٔؾٓ

خٕٚثشت دبسهغصي ظٛبُِ٘ٔ خ٣شظُٔا خ٤ؼٔغُا ،حشٛبوُا ،٢ٗبضُا دذؼُا ،ظ٣سذزُا مشؿٝ ظٛبُ٘ٔا ٢ك دبعاسد خِغٓ ،

،ظ٣سذزُا مشؿٝ

ص ،1987 ..127

(90)

90 2 3

3 2

1

Medley

-1

،ْشبٛ دٞٔؾٓ ٖ٣ذُا ٍبًٔ

.65

-2

غخشًنا ظفَ

ص ، .66

(91)

91

3

2

Gagne

-1

ّشٌٓ ٖث ذّٔؾٓ ٖ٣ّذُا ٍبٔع َؼلُا ٞثأ (

سٞظ٘ٓ ٖثئ ) ، ةشؼنا ٌبغن ط ،

،سدبط ساد ،ؽ ٕٝذث ،13 ص ،2003

.95

-2

، ٢ٓٞزُا ٖٔؽشُا ذجػ دبٚبفكنا

- خٛمغَ خثسبمي -

ؽ ،حذعٝ ،ٍلاُٜا دبػٞجـٓ ،3

،2005 ص .25

-3

،ٕٝشخآٝ سدبوُا ذجػ ٚؿ طشك ،ٙغفُنا مٛهستنأ ظفُنا ىهػ ىدؼي

شُِ٘ خ٤ثشؼُا خؼُٜ٘ا ، ؽ ة س

ص ،ط ة،دٝش٤ث ، .124

-

4 2

1998 280

-

* ق٘ظ٣ٝ

َٙٛبك ٢ٛٝ داسذه ظٔخ ٖٔػ دشلُا بٜث ّٞو٣ ٢زُا دبًِٞغُا قِزخٓ

: أ -

ٙظفهنا سبجخلإا :

داصبغٗئ ٢ك حسذوُا ٙزٛ ٠ِغزرٝ

خ٤ثبزً ٝأ خ٣ٞلش خػٞ٘زٓ خ٤ظلُ

. ة - خٛهمؼنا داسبًٓنا :

خو٣شـث بٜجرسٝ خ٤عبعأ خ٤ِوػ داسبٜٓ ٢ٗبٔص ٖ٤ث حسذوُا ٙزٛ ٢ك شؽبجُا ازٛ ض٤ٓٝ

خوؽلاُا حسبُٜٔا ِْؼزُ خ٣سٝشػ حذػبه حسبٜٓ ًَ ٌَشر ش٤ؾث ،خ٤ٓشٛ

: داسبشلإا ِْؼر -

خثبغزعلاا ش٤ضٓ ِْؼر –

خ٤ًشؽ دلاغِع ِْؼر –

ِْؼر

خّ٤ظلُ دلاغِع –

داض٤ٔزُا ِْؼر -

ْ٤ٛبلُٔا ِْؼر –

ذػاٞوُا ِْؼر –

دلاٌشُٔا َؽٝأ ب٤ِؼُا ذػاٞوُا ِْؼر .

ج - خٛفشؼًنا دبٛدٛتاشتعلاا :

حسبجػ

دلاٌشُٔا َؽ ٢ك ِْؼزُٔا ٌِٚغ٣ ١زُا ىِٞغُا ٢ك شٜظرٝ ،خ٣دشكٝ خ٤ِخاد داسذه ٖػ .

د - فلإًنا : ِْؼزُا ٖػ ظز٘ر ،داسذوُا ٖٓ عٞٗ ٢ٛ

بٔئاد خـجرشٓٝ

خلِزخُٔا ْ٤وُبثٝ ،٢ٗاذعُٞا ٍبغُٔبث :

خ٤ػبٔزعلااٝ خ٤٘٣ذُاٝ خ٤هلاخلأا ْ٤وُبً

. ـٛ

- خ٤ًشؾُا داسبُٜٔا :

دبعٞز٘ٓ ٖػ حسبجػ

(92)

92



1 2

3 3 3

Skill

3



1988

بو٤غ٘ر تِـزر ٢زُا ،حذوؼُٔاٝ خجًشُٔا ،خ٤ًشؾُا داسبُٜٔا ٠ُئ خـ٤غجُا دبًشؾُا ٖٓ طسذزُا ذٔزؼ٣ صبخ نـُ٘ٔ غؼخ٣ ٞٛٝ ،ِْؼزُِ حدذؾٓ

دبًشؾُا ٖٓ خػٞٔغٓ ٖ٤ث اش٤جً

-



Le savoir faire Le savoir être

-

1 ت٣شؿ ْ٣شٌُا ذجػ .

دبٚبفكنا دبٛدٛتاشتعا تٛنبعأٔ

بُٕٓٚكت حدٕخ ىٕٚمت ,

ؽ ،1

،خ٤ثشزُا ُْبػ ؽبثشُا

، ص ،2003 .54

-

 ٌٕٞرٝ ، ِْؼزُا ٖٓ خُبؽ ٖػ ، بٓٞٔػ ظز٘رٝ ، خؼعبٗ دبًِٞع ٍلاخ ٖٓ ٖ٤ؾر ، خ٘٤ؼٓ دب٣بلً ٖٔػ حسٞظؾٓ خػٞٔغٓ حسبُٜٔاٝ

٢ك ٌْؾزُا خعسد ءادلأا ازٛ ْعشز٣ٝ ، ن٤هد ٌَشث خ٘٤ؼٓ ّبٜٓ ءادأ ٠ِػ ٖ٤ِٔؼزُٔا داسذهٝ داءبلً َٔش٣ ، ِْؼزُا فاذٛأ ٖٓ بكذٛ حسبُٜٔا حءاشوُا َضٓ ٚراسبٜٓ

...

حذؼث ْ٤ِؼزُا ٟٞزغٓ ٠ِػ داسبُٜٔا َظزرٝ ، دلالاد

...

ؼ٤ػٞزُا ٖٓ ذ٣ضُٔ

: ٠ُئ غعسا – ،ت٣شؿ ْ٣شٌُا ذجػ

بُٕٓٚكت حدٕخٔ دبٚبفكنا دبٛدٛتاشتعا ص ،

.54

-2

،،ُْبع دٞٔؾٓ ١ذٜٓ

.280

-3

ؼُبط ٕبٔؽشُا ذجػ ،مسصلأا

ًٍٛهؼًهن ٕ٘ثشتنا ظفُنا ىهػ ,

ؽ د، 1 ٢ثشؼُا شٌلُا سا –

دٝش٤ث -

، ،2000 ص .16

-4

،١ٝلازلُا ْظبً خِ٤ٜع ظٚسذتنا دبٚبفك

- ءادلأا ،تٚسذتنا ،وٕٓفًنا -

ؽ

ٕبّٔػ ، مٝششُا ساد ،1 -

ٕدسلأا - ، ص ،2003 .25

(93)

93

3

4

Good

3 3 5

-1

٢غ٤ُِٔا ٢ِٔؽ ,

شصبؼًنا ظفُنا ىهػ ,

ؽ ,2 خ٤ثشؼُا خؼُٜ٘ا ساد ,

دٝش٤ث , ,1972 ص .311

-2

١ٝلازلُا ْظبً خِ٤ٜع ,

كثبع غخشي ,

،2003 ص .24

(94)

94

-1

١ٝلازلُا ْظبً خِ٤ٜع ,

كثبع غخشي ,

،2003 . ص .19

-2

، خؾلظُا ظلٗ

.

-3

،ٖ٣ذثبػ دٞٔؾٓ طبجػ ثٚذسنا ىٛهؼتنا دبٚدبصتلا ىهػ

ؽ ، ،حشٛبوُا ،خ٤ٗب٘جُِا خ٣شظُٔا ساذُا ،2

،2004 ص .309

-4

،١ٝلازلُا ْظبً خِ٤ٜع كثبع غخشي

، ص ،2003 .19

(95)

95 2 4 1

Cognitive competencies

2 4 2

Affective competencies

2 4 3

Psychomotor competencies

2 4 3

-1

،٢ٗبػشوُا ُْبع ذّٔؾٓ ُْبع كثبع غخشي

ص ص ، -22

. 23

(96)

96 2 4 5

2 4 6 1990

.

¹

1

2

3

-1

، ٍبوٓ تؽبط ٕٝذث خًٛٛهؼتنا دبٚبفكنا

، www.saida.education.com Date: 14/02/2010. H: 14:25.

.

-2

.163

(97)

97 2 5 2

2 5 3

2 5 4



2 5 5

2 5 6

-

**

ٕبً

ّٛخبٛث ّٜٞلٓ ّذخزعا ٖٓ ٍٝأ شثبغنا لاإغنا

خثبعئ ًَ شجع ٖٓ ٌٚ٘ٔرٝ َلـُا بٜث شٔ٣ ٢زُا خِؽشُٔا ذ٣ذؾر ٖٓ ٌٖٔز٣ ٠زؽ

٢ك حشثبغُا خِئعلأا ٙزٛ ٚرذػبع ش٤ؽ بٜ٤ك قو٣ ٢زُا خِؽشُٔا خهذث دذؾ٣ ٠زؽ َلـُا مبٔػلأ ٙشثبعٝ ٚؤؼزٓ ٙزٛ ٚزِئعأ ذٗبٌك بٛسذظ٣ حششػ خعدبغُاٝ خغٓبخُا ٖع ٠زؽٝ حدلاُٞا ز٘ٓ ٍبلؿلأا ش٤ٌلر ضئبظخٝ خ٤٘ٛزُا خِؽشُٔا ضئبظخ ذ٣ذؾر .

ٜٚ٤عٞر ذظوث حذ٣ذع داسبصئ دار ٝأ حذ٣ذع خؿب٤ط دار تُبـُا ٠ُئ خِئعأ ْ٣ذوزث ْز٣ٝ خ٤ُٝلأا تُبـُا خثبعئ ٢ِ٣ ١زُا ٞٛ شثبغُا ٍاإغُاٝ

ٚزثبعئ ٟٞزغٓ ٖ٤غؾر ٝأ خؾ٤ؾظُا خثبعلإا ٞؾٗ

. ٙش٤ٌلرٝ ٜٚٔكٝ تُبـُا داشجخ مبٔػأ شجغ٣ ، نٔؼزٓ ٍاإع ٚزؼ٤جـث شثبغُا ٍاإغُاٝ

ْٛٞٔٗ ْ٤وزغ٣ ٠زؽ داٞٓٝ داشجخ ٖٓ ّضِ٣ بٔث ْٛذ٣ٝضرٝ خجِـُا دبجِـزٓ ذ٣ذؾر فذٜث ش٤ٌلزُا ٟٞزغٓ ٢ك داٞغلُا ض٤خشر ٠ِػ ذػبغ٣ٝ

ْٛسٞـرٝ

. ٝأ خ٤ؾـع دبثبعئ ٢ـؼ٣ خجِـُا غؼث ٕلأ تُبـُا خكشؼٓ ساٞؿأ شجع غ٤ـزغر ٢زُا خِئعلأا يِر حشثبغُا خِئعلأبث يُزً ذظو٣ٝ

٠ِػ ض٤ًشزُا ٝأ ، بٜؼؼث ؼ٤ػٞر ٝأ دبِٓٞؼُٔا ٖٓ ذ٣ضُٔا ذ٤ُٞر ٠ُئ خِئعلأا ٙزٛ ١دإرٝ ، خثبعلإا ٖٓ ذًأزٓ ش٤ؿ ٝأ أـخ ٝأ خ٤ؾ٤ؾط ش٤ؿ خشهبُ٘ٔا عبعسئ ٝأ ،شخلأا بٜؼؼث قظُا خكشؿ ٢ك ةلاـُا خٓبؼُ

.

(98)

98

3 3 1

1982

2003

-1

،ت٤ـخُا ػادس ،ت٤ـخُا ذٔؽأ كثبع غخشي

ص ، .23

-2

،غخشًنا ظفَ

ص 24.

-3

،٢ٗبػشوُا ُْبع ذٔؾٓ ُْبع كثبع غخشي

ص ، .26

-4

خؾلظُا ظلٗ ، .

(99)

99 3 2

-1

كثبع غخشي ،

.162

(100)

100 3 2 1

-1

.158

(101)

101 3 2 2

-1

. 158

-

ص شظٗأ .64

-2

،ذٔؽلأا ٚؿ ذُبخ تٚسذتنا ٗنئ داذػلإا ٍي ًٍٛهؼًنا ٍٕٚكت

ؽ ، ،حذؾزُٔا خ٤ثشؼُا داسبٓلإا ،ٖ٤ؼُا ٢ؼٓبغُا ةبزٌُا ساد ،1 ،2005

ص .247

-3

،ٍب٣سٞع ٢لـُ

.26

(102)

102 3 2 3

Competency-Based Teacher Education

-1

،١ٝلازلُا ْظبً ٖغؾٓ خِ٤ٜع تنبغنا ءادأ ٙف تٚسذّتنا خّٛهػبف شثأ

/ خّٛغٚسذّتنا دبٚبفكهن ىّهؼًنا خؼٓبع ،حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ٙاسٞزًد خُبعس ،

،داذـث ،داذـث ص ،1995

.24

(103)

103 1967

-

خٚذٛهمتنا تٛنبعلأا ٚثبغزًا ٢ٛ ،ءقٌُا ِْؼُِٔ خ٤طبخ صشثأ ٕأ ٙادإٓ ١زُاٝ ،ٖ٤ِٔؼُٔا خ٤ثشزُ ١ذ٤ِوزُا ّٜٞلُٔا ٠ُئ ذ٘زغر ٢زُا

خ٤ٔ٤ِؼزُا َئبعُٞاٝ ت٤ُبعلأبث نِؼزر خ٣ٞثشر دبهبغٓ خعاسد ٍلاخ ٖٓ ْ٤ِؼزُا خٜ٘ٔث خوِؼزُٔا خ٣شظُ٘ا فسبؼُٔاٝ دبِٓٞؼُٔا .

-1

،ت٤ـخُا ػادس ،ت٤ـخُا ذٔؽا كثبع غخشي

ص ، .23

-2

.67

(104)

104 3 3

Elam

3 3

1

3 3 2

3 3 3



-1

،٢ٗبػشوُا ُْبع ذٔؾٓ ُْبع

.25

-2

-67 . 68

-

ٍبغٓ ٢ك حذ٣ذع ْ٤ٛبلٓٝ داءاشعئ ش٣ٞـرٝ خعاسد ذّٔرٝ ،ساشه ربخراٝ ؾ٤ـخزُا دب٤ِٔػ ٢ك ٍبّؼك سٝذث ْظُُ٘ا خّ٣شظٗ ذٜٔعأ ذهٝ

دب٣بلٌُا خًشؽ سٜٞظ ٢ك دذػبع حذ٣ذع ظٓاشث ساذؾزعا ٠ُئ ازٛ ّٟدأ ش٤ؽ ،خ٤ٔ٤ِؼزُا دبعشخُٔاٝ ٢ؼ٤ٔغزُاٝ ٢٘٣ٌٞزُا ْ٣ٞوزُا .

(105)

105 (

Torshen

3 3 6

(

Hall & Jones

-1

.70

-2

ص ، .71

(106)

106 3 3 7

Burns

3 3 8

-1

..70

-2

،شثبع ذ٤ٔؾُا ذجػ شثبع كثبع غخشي

ص ، .7

(107)

107 3 5

Cumb

-1

،ذُبخ ذٔؽلأا خثسٕغنا خٛئاذتثلاا طساذًنا ًّٙهؼًن شًتغًنا تٚسذتنا حيبَشث ىٕٚمت

،ٚ٤ثشزُا خّ٤ًِ ، حسٞش٘ٓ ش٤ؿ ، ش٤زغعبٓ خُبعس ،

،نشٓد خؼٓبع ص ص ،1987

-51 .52

-2

،ذٔؽلأا ٚؿ ذُبخ ،كثبع غخشي

،ص .244

-3

،تًٓٞ ذُٝش٤ع خًّٛٛهؼّتنا حياشجنا ىًٛصت

ؽ، ْظبً ١ش٤خ ذٔؽأ خٔعشر ، ،حشٛبوُا ،خ٤ثشؼُا خؼُٜ٘ا ساد ،1

،1987 ص .14

(108)

108 Lindsey

Capie

Houston

1

2

-1

.88

2- W. Capie , Competency-based teacher education- The concept-,the science teacher,Vol.41, No.6,1974.

(109)

109

7

8

9

10 3 6

-1

،حدٞػ ذّٔؾٓ ْ٤ٛاشثئ ذئاس ىًٛصت دبٚبفك ٗهػ حّضغ خظفبسي ٙف بٛهؼنا خٛعبعلأا خهزشًهن بٛخٕنُٕكتنا ًّٙهؼي تٚسذتن ذشتمي حيبَشث

ٕ٘ثشتنا دبُٛمتنا جبتَئٔ

ح date: 09/08/2011. H: 16:22.

http://raedtechnology.tripod.com/id20.html

(110)

110 1993

1998

1994

Howsam

-1

،ٕب٣شع ذ٤ُٞ٤ك مؼتنا دبٛهًػٔ خّٛفشؼًنا وٕهث دبٕٚتغًن بمفٔ لؤبغتنا داسبٓي ٗهػ وٕهؼنا ًّٙهؼي تٚسذت

و خ٤ثشزُا ٢ك شؾجُا خِغٓ ،

دذؼُا ،ظلُ٘ا ِْػٝ

،شظٓ ،ب٤ُ٘ٔا خؼٓبع ،4

،1988 ص .187

-2

،ْشِٛ ذٔؾٓ ٖ٣ذُا ٍبًٔ

.91

(111)

111

2

-1

،٢ٗبؼـُا ذٔؽأ ٖغؽ ،كثبع غخشي

ص .46

(112)

112

2

1 Inputs

-1

،٢ٗبؼـُا ذٔؽا ٖغؽ

.47

-2

،حسبشث َ٤ئاشجع

ٙثشؼنا ىهؼًنا ٍٕٚكت ،ٕب٘جُ ،دٝش٤ث ،غ٣صٞزُاٝ ششُ٘اٝ دبعاسّذُِ خ٤ؼٓبغُا خغعإُٔا ،ؽ ة ،

ص ،1986 .56