Séquences de la période 2
Novembre-
Décembre
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre les différents sens d’un mot, des mots d’une même famille.
– Construire des mots avec des suffixes.
– Rédiger au présent.
TEXTE – ON fAIT DES DÉCORATIONS DE NOËL
Matériel : de l’eau, une cuvette, des journaux, un pinceau, de la peinture, une grande passoire.
1. On déchire un journal en petits morceaux. On verse de l’eau dans la cuvette et on dépose les morceaux de papier dedans.
2. Le lendemain, on malaxe la pâte obtenue. Puis, on place cette pâte dans la passoire au-dessus de la cuvette pendant deux heures.
Semaine 1
3. On protège la table avec du papier. On prend une boule de pâte. On la presse pour éliminer l’eau et on façonne des étoiles, des boules, des sapins, des lettres…
4. On fait sécher les objets. Ensuite on les décore avec de la peinture.
5. Enfin, pour accrocher les décorations, on colle une ficelle au dos de chaque objet.
JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE
Inviter les élèves à lire le texte, puis les questionner. À quoi sert ce texte ? Que nous apprend-il ? Lire étape par étape pour comprendre la fabrication. S’aider des dessins. Retrouver la passoire sur un des dessins.
Expliquer : déposer – malaxer – la pâte obtenue – protéger – façonner – éliminer. Mimer les différentes actions, faire préciser quel est le mot qui indique ces actions. Éventuellement, fabriquer en classe ces décorations.
Distinguer les différentes parties du texte : le titre, le matériel puis les cinq étapes.
Dire que le texte est au présent : c’est un texte qui donne des informations pour une fabrication.
Relever les mots qui disent quand se passent les différentes actions : pendant deux heures – le lendemain – puis – ensuite – enfin.
Relever les mots qui indiquent des lieux : dans la cuvette – dedans – dans la passoire – au-dessus de la cuvette – au dos de…
Faire trouver que on désigne n’importe quelle personne. Trouver ce qui est désigné par les mots en gras.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en utilisant tu. Indiquer que l’on s’adresse à un enfant et qu’on lui dit ce qu’il doit faire pour réaliser des décorations de Noël.
Bien lire le texte à l’oral puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres pas, mais qu’il ne faut pas les oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « deux heures ». Ils écrivent la première phrase du texte en employant tu.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
TU FAIS DES DÉCORATIONS DE NOËL
1. Tu déchires un journal en petits morceaux. Tu verses de l’eau dans la cuvette et tu déposes les morceaux de papier dedans.
2. Le lendemain, tu malaxes la pâte obtenue. Puis, tu places cette pâte dans la passoire au-dessus de la cuvette pendant deux heures.
3. Tu protèges la table avec du papier. Tu prends une boule de pâte. Tu la presses pour éliminer l’eau et tu façonnes des étoiles, des boules, des sapins, des lettres…
4. Tu fais sécher les objets. Ensuite tu les décores avec de la peinture.
5. Enfin, pour accrocher les décorations, tu colles une ficelle au dos de chaque objet.
Collecte
ON
On déchire un journal en petits morceaux.
On verse de l’eau dans la cuvette.
On place cette pâte dans la passoire.
On protège la table.
On prend une boule de pâte.
On fait sécher les objets.
TU
Tu déchires un journal en petits morceaux.
Tu verses de l’eau dans la cuvette.
Tu places cette pâte dans la passoire.
Tu protèges la table.
Tu prends une boule de pâte.
Tu fais sécher les objets.
EXERCICES
Transpose avec tu.
On arrive au parc. On monte sur le toboggan. On glisse très vite.
On recommence plusieurs fois. Puis on retourne à la maison.
Aides pour les CE1 On arrive
Tu arrives
On monte Tu montes
On glisse Tu glisses
Récris les phrases en les complétant avec il, ils, elle, elles.
Muriel a un rhume. …… reste à la maison.
Maman a invité mes cousins. …… arrivent dans une heure.
La pluie tombe. …… nous empêche de sortir.
Ma tante cuisine bien. …… fait de bons sablés au chocolat.
Les danseuses répètent pour leur spectacle. …… sont presque prêtes.
Récris les phrases en remplaçant chaque pronom en gras par l’un des groupes de mots proposés.
Elle habite dans l’immeuble en face de l’école. (Sophie – Sophie et Juliette) Aujourd’hui, il sera en retard à l’école. (le maitre – les parents de Pierre) Tous les ans, ils préparent un spectacle. (la troupe de cirque – les élèves de CM2) Elles adorent les films de cowboys. (Julie – Julie et sa sœur)
En décembre, ils partiront en Bretagne. (le père de Paul – les parents de Paul) Écris ce que désigne chaque pronom en gras.
Julia et son frère fabriquent des décorations de Noël. Ils ont fait une pâte en papier journal. Ils la prennent pour faire de jolies formes à accrocher à leur sapin. Cette année, leur sapin sera le plus beau, il va embellir la maison !
Ils ont fait : ………
Ils la prennent : ………
Il va embellir : ………
JOUR 2 – ACTIVITÉS SUR LES PHRASES
Compter le nombre de lignes, le nombre de phrases dans les deux premières étapes. Remarquer les points de suspension : l’énumération de ce que l’on peut faire n’est pas terminée.
Constituer une affiche collective avec et et la compléter au fil des semaines : On verse de l’eau dans la cuvette et on met les morceaux de papier dedans. Montrer que et relie deux actions.
MANIPULATIONS SYNTAXIqUES
Donner une phrase en désordre et la récrire ensemble : déchire – ce matin – on – du papier – pour faire – des décorations de Noël.
Constater que ce matin et pour faire des décorations de Noël peuvent être à plusieurs endroits dans la phrase.
Faire préciser que ce matin indique le moment de la journée où l’on déchire du papier.
Dans les phrases du texte, faire mimer les actions et trouver les mots qui indiquent ces actions. Dire que ces mots sont des verbes. Faire remarquer que ce sont ces mots qui ont changé dans la transposition de la
veille. Dans les phrases collectées la veille, faire encadrer de qui on parle (on et tu) et ce qu’on en dit. Faire souligner le mot qui indique ce que l’on fait et qui a changé lors de la transposition.
EXERCICES
Reconstitue la phrase avec les mots suivants :
de boules – on – à Noël – le sapin – décore – de guirlandes – et Remarquer qu’on peut déplacer le groupe à Noël.
Recopie le mot qui indique une action (le verbe).
Je bois du lait.
Elle écrit sur un cahier.
Nous courons dans la rue.
Le chien ronge un os.
Vous attrapez le ballon.
Mon frère mange une pomme.
Écris ce qu’est en train de faire chaque personnage.
JOUR 3 – ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX
Rechercher, dans le texte, tous les mots qui désignent une chose. Préciser pour les élèves de CE1 que ces mots s’appellent des noms. Faire donner des noms désignant des choses que l’on voit dans la classe. Les faire donner en demandant aux élèves de mettre devant les noms, les petits mots le, la ou les, un, une ou des.
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1 l’eau
une cuvette un journal des journaux un pinceau la peinture cette pâte les morceaux
GROUPES NOMINAUX 2 une grande passoire
EXERCICE
Remplace chaque mot en gras par un autre. Garde le même petit mot.
une fillette – un dindon – le téléphone – un garçon – la cerise – la chèvre
JOUR 4 – VOCABULAIRE ET PRODUCTION ÉCRITE
Recopier dans l’ordre alphabétique : pinceau – morceau – cuvette – table.
Dans le dictionnaire, chercher le mot table, lire les différents sens du mot, constater comment ils sont indi- qués, écrire les mots de la même famille. Trouver le mot qui est écrit avant table, celui qui est écrit après.
Chercher des mots construits avec le diminutif -ette comme table / tablette :
cuve / cuvette – chaine / chainette – camion / camionnette – cloche / clochette – maison / maisonnette – noix / noisette – malle / mallette – pendule / pendulette – voiture / voiturette – balai / balayette
PRODUCTION ÉCRITE
Compléter la recette en utilisant les verbes et certains mots du texte « Tu fais des décorations de Noël ».
Tu fais une tarte
Ingrédients : 250 g de farine, 125 g de beurre, un œuf, une pincée de sel et de l’eau, des pommes coupées en morceaux.
Matériel : un saladier, un rouleau à pâtisserie, une tourtière.
À partir des photos, faire écrire en dictée à l’adulte et en partie en autonomie les légendes de certaines photos (phrases en gras).
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet / verbe et aux accords dans les 1. Tu verses la farine dans le saladier.
2. Tu casses l’œuf dans le saladier.
3. Tu ajoutes le beurre et une pincée de sel.
4. Tu verses un peu d’eau.
5. Tu mélanges tout.
6. Tu malaxes la pâte.
7. Tu étales la pâte avec un rouleau.
8. Tu poses la pâte dans la tourtière.
9. Tu disposes les pommes sur la pâte.
10. Tu places au four.
11. Quand la tarte est cuite, tu la sors du four.
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Connaitre les critères de reconnaissance du verbe.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des synonymes.
– Rédiger au présent.
TEXTE – ON fAIT DES DÉCORATIONS DE NOËL
1. On déchire un journal en petits morceaux. On verse de l’eau dans la cuvette et on dépose les morceaux de papier dedans.
2. Le lendemain, on malaxe la pâte obtenue. Puis, on place cette pâte dans la passoire au-dessus de la cuvette pendant deux heures.
3. On protège la table avec du papier. On prend une boule de pâte. On la presse pour éliminer l’eau et on façonne des étoiles, des boules, des sapins, des lettres…
4. On fait sécher les objets. Ensuite on les décore avec de la peinture.
5. Enfin, pour accrocher les décorations, on colle une ficelle au dos de chaque objet.
JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE
Relire le texte « On fait des décorations de Noël ».
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer le texte en utilisant vous.
Indiquer que l’on va lire puis écrire le texte en s’adressant à plusieurs personnes ou à une seule personne si on la vouvoie.
Les CE1 s’arrêtent à « deux heures ». Ils écrivent la première phrase du texte en employant vous.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
VOUS FAITES DES DÉCORATIONS DE NOËL
1. Vous déchirez un journal en petits morceaux. Vous versez de l’eau dans la cuvette et vous déposez les morceaux de papier dedans.
2. Le lendemain, vous malaxez la pâte obtenue. Puis, vous placez cette pâte dans la passoire au-dessus de la cuvette pendant deux heures.
3. Vous protégez la table avec du papier. Vous prenez une boule de pâte. Vous la pressez pour éliminer l’eau et vous façonnez des étoiles, des boules, des sapins, des lettres…
Semaine 2
4. Vous faites sécher les objets. Ensuite vous les décorez avec de la peinture.
5. Enfin, pour accrocher les décorations, vous collez une ficelle au dos de chaque objet.
Collecte
VOUSVous déchirez un journal en petits morceaux.
Vous versez de l’eau dans la cuvette.
Vous placez cette pâte dans la passoire.
Vous protégez la table.
Vous prenez une boule de pâte.
Vous faites sécher les objets.
EXERCICE
Transpose avec vous.
On arrive au parc. On monte sur le toboggan. On glisse très vite.
On recommence plusieurs fois. Puis on retourne à la maison.
Aides pour les CE1 On arrive
Vous arrivez
On monte Vous montez
On glisse Vous glissez
JOURS 2 ET 3 – SYNTHÈSE SUR LE VERBE
Il s’agit de faire le point sur les différents critères de reconnaissance du verbe qui ont été découverts : – le verbe est un mot exprimant une action faite par un personnage ;
– le verbe se conjugue en temps et en personne.
On abordera aussi l’infinitif en tant que nom du verbe.
SÉANCE 1
Relire le texte « On fait des décorations de Noël » et rappeler comment on a reconnu les verbes : ce sont des mots qui indiquent une action. Mais préciser que tous les verbes n’indiquent pas une action.
Écrire au tableau les phrases collectées suivantes : Nous avons peur.
Je vais partout.
Tu fais des bêtises.
Vous jouez tranquillement.
Le chaton est turbulent.
Ils arrivent près d’un grand arbre.
On découpe des morceaux de papier.
Les relire, rappeler qui était désigné par je, nous, tu, vous. Faire relire la première et la deuxième phrase en commençant par tu, la troisième et la quatrième par les deux chats, etc. Faire remarquer qu’à chaque fois un mot change : ce mot est le verbe. Faire recopier les trois premiers verbes puis souligner les autres au tableau.
Préciser qu’il change suivant la personne : je la personne qui parle, tu la personne à qui l’on parle, etc. Écrire la première phrase à toutes les personnes. Constater que certains changements à l’écrit ne s’entendent pas.
Remarquer qu’avec nous et vous, les verbes changent toujours.
Récapituler que, pour trouver le verbe, on peut changer la personne.
Donner les phrases suivantes à l’oral et faire trouver les verbes en changeant la personne :
Vous grimpez sur le rocher. Alice saute sur son lit. Nous mangeons du chocolat. Vous dormez. Je descends de vélo.
Les lionnes chassent dans la savane.
Écrire les phrases suivantes au tableau et demander aux élèves de recopier le verbe :
Le dauphin plonge. Vous criez fort. Au cirque, les enfants applaudissent. Tu essuies la vaisselle. J’écris au tableau. À la maison, Laura lit une BD.
EXERCICES
Recopie les verbes :
Les enfants chantent. Vous chantez.
Je finis un travail. Nous finissons un travail.
Les ouvriers creusent un trou. Vous creusez un trou.
Théo est à la maison. Théo et son frère sont à la maison.
Sarah fait la vaisselle. Ils font la vaisselle.
Nous allons à la piscine. Les élèves vont à la piscine.
Tu n’as pas le temps de finir. Il n’a pas le temps de finir.
Recopie les verbes : Vous caressez les chatons.
Dans les bois, tu ramasses des champignons.
Ce matin, elle présente un exposé.
À la porte de l’école, Arthur attend sa maman.
Le stylo de Julien fuit un peu.
Pendant les vacances, Juliette dort jusqu’à 9 heures.
En ce moment, un très beau film passe au cinéma.
Souligne le verbe et donne son infinitif : Julie regarde la télévision.
Les lionnes chassent les antilopes.
Le soleil brille depuis ce matin.
Les enfants écoutent une nouvelle chanson.
Julien écrit une lettre à sa grand-mère.
SÉANCE 2
Reprendre les phrases collectées suivantes écrites au tableau en séance 1 : Nous avons peur.
Je vais partout.
Tu fais des bêtises.
Vous jouez tranquillement.
Le chaton est turbulent.
Ils arrivent près d’un grand arbre.
On découpe des morceaux de papier.
Souligner les verbes. Faire relire les phrases au futur en commençant par demain. Écrire les verbes, constater que le verbe change. Faire de même en mettant les phrases au passé en commençant par hier.
En conclure que le verbe change avec le temps.
Écrire les différentes formes du verbe de la première phrase : avons – aurons – avons eu.
Dire aux élèves que ce verbe s’appelle le verbe avoir. On dit que c’est son infinitif.
Rechercher l’infinitif des autres verbes, constater que quand à la fin de l’infinitif on entend [e], on écrit -er.
Beaucoup de verbes ont leur infinitif en -er : nager, coller, taper, etc. Avec les CE1, on se limitera à l’infinitif des verbes en -er, être, avoir, aller. C’est une notion qui va se mettre en place au fil de l’année.
Demander aux élèves de donner des verbes à l’infinitif.
Commencer : jouer, bouger, lancer, déchirer, etc. Inciter les CE2 à donner des verbes dont l’infinitif ne se ter- minent pas obligatoirement par -er.
Pendant que la leçon se poursuit au CE2, les CE1 ont un coloriage magique dont l’objectif est de différencier le verbe à l’infinitif du nom (on obtient une maison).
Colorier les cases selon la consigne :
– en bleu les cases contenant un verbe à l’infinitif ; – en vert les autres cases.
fenêtre tableau fleur fille garçon
gâteau voiture tapis crier sac arbre
stylo maison
taper danser chat
crier vélo
étoile caresser tomber ranger ciel
nuage frotter trouver grimper table
cahier découper parler lancer château
cartable sauter manger jouer renard
Reprendre les différentes pages de cahier où les verbes ont été soulignés et trouver l’infinitif de chaque verbe.
Récapituler ce que l’on a appris sur le verbe et en garder une trace écrite dans le cahier. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175.
EXERCICES
Trace une flèche pour faire correspondre le verbe en gras à son infinitif.
Tu arrives.
La fillette tombe dans la cour.
Les gâteaux sont prêts.
Vous mangez trop.
Pierre a le mal de l’air.
Notre avion décolle à 20 h.
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manger arriver tomber avoir décoller être
Écris l’infinitif des verbes en gras :
La voiture roule derrière le camion. Nous roulons derrière le camion.
Je raconte une histoire. Nous racontons une histoire.
Les singes grimpent dans l’arbre. Je grimpe dans l’arbre.
Tu regardes à la fenêtre. Nous regardons à la fenêtre.
Le pirate cache un trésor. Tu caches un trésor.
Je fais un bonhomme de neige. Vous faites un bonhomme de neige.
Vous retournez à la maison. Tu retournes chez toi.
Écris l’infinitif des verbes en gras. Le choisir parmi la liste suivante : être – avoir – aller – faire – venir – dire
Vous allez au théâtre.
Mon frère fait du foot.
Nous sommes en danger.
J’ai faim.
Nous sommes dans la classe.
Tu dis toujours bonjour.
Nous venons avec toi.
Écris l’infinitif des verbes en gras. Entourer l’infinitif des verbes en -er.
Vous prenez votre sac.
Je suis dans la classe.
Les camions passent dans la rue.
Le chien garde les moutons avec le berger.
Nous écoutons un chant.
Vous travaillez en silence.
Tu aimes la musique.
Les deux frères arrivent en retard à l’école.
JOUR 4 – VOCABULAIRE ET PRODUCTION ÉCRITE
Classer des verbes dans l’ordre alphabétique : danser – bruler – vendre – toucher – laver.
Rechercher dans le dictionnaire le verbe verser et relever l’abréviation indiquant qu’il s’agit d’un verbe.
Remplacer le verbe mettre par d’autres verbes : mettre un pantalon (enfiler) – mettre la farine dans le saladier (verser) – mettre la pâte dans la passoire (placer) – mettre du sucre dans la pâte (ajouter) – mettre une assiette sur la table (poser).
Remplacer le verbe faire par un autre verbe en remettant dans l’ordre les lettres entre parenthèses.
Je fais le repas. (É R P A P E R)
Sam fait sa maison en bois. (O S T N C R T I U) Je fais toujours la vaisselle à l’eau chaude. (E V L A) Julien fait souvent des fêtes. (R G I A O S N E)
Léa fait des champignons à l’huile d’olive. (U I S E N C I)
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire en dictée à l’adulte (au début) ensuite en autonomie (une phrase au CE1, deux au CE2) ce qu’il faut faire pour préparer une salade de fruits en n’employant que des verbes en -er à l’infinitif.
Ingrédients : pommes, poires, banane, cerise.
Matériel : des coupes, un couteau.
Pour faire une salade de fruits, il faut :
……… les pommes, les poires ;
……… les pommes, les poires ;
……… la banane ;
……… les fruits ; etc.
Rechercher à l’oral les verbes que l’on peut utiliser : laver les pommes, les poires – les peler – éplucher la banane – couper les fruits – les disposer dans les coupes – ajouter du sucre – mélanger – placer au réfrigérateur.
Quand le texte est écrit, ajouter des indicateurs de temps (puis – ensuite – enfin) et faire les pronominalisa- tions nécessaires.
Relire les textes produits en veillant à la ponctuation, à la relation sujet / verbe et aux accords dans les groupes nominaux.
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Reconnaitre le sujet d’un verbe.
– Rédiger au présent.
TEXTE – MALA ET POLINE, DES PETITES fILLES DU GROENLAND
Mala et sa sœur Poline ont dix ans. Elles habitent une jolie maison en bois bleu au bord de la mer. La maison de leurs voisins est rouge. La famille de Mala et Poline fait partie du peuple Inuit.
L’hiver, il fait très froid dehors. Mais Mala et Poline n’ont pas froid. Leur maison est bien isolée et elle est bien chauffée. Tous les matins, Mala et Poline prennent une douche chaude avant d’aller à l’école. Avant de sortir, elles enfilent une parka fourrée et des bottes en peau de phoque.
Comme tous les Inuits, Mala et Poline mangent des poissons séchés, des poissons frais, de la viande de phoque, de baleine et de caribou. Elles mangent peu de légumes car ils coutent très cher.
Mala et Poline aiment beaucoup leur pays, même si en hiver elles ne voient presque pas le soleil pendant trois mois.
Les deux fillettes adorent les jours de fête. Ces jours-là, elles portent le costume traditionnel des Esquimaux : une tunique avec des perles multicolores et une large ceinture brodée.
JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE
Inviter les élèves à lire le texte, puis les questionner. Qui sont Mala et Poline ? Faire relever par les enfants le fait qu’elles sont jumelles. Où habitent-elles ? Situer sur un globe ou une carte.
Constater que le Groenland est une ile. Montrer la photo d’une ville ou d’un village en bord de mer au Groenland. Montrer aussi une photo d’enfant. Dire que le peuple Inuit est le peuple que l’on appelait autre- fois Esquimaux. Pourquoi les légumes coutent cher ? Expliquer le climat au Groenland.
Voici un site à partir duquel il est possible de montrer une vue de maisons au Groenland : www.geo.fr/voyages/vos-voyages-de-reve/groenland-terre-glacee-du-grand-nord/maisons-de-tasiilaq Distinguer les différents paragraphes du texte et leur donner un titre.
Indiquer que le texte est au présent : c’est un texte qui donne des informations sur la vie d’une enfant Inuit.
Relever les mots qui disent quand se passent les différentes actions : l’hiver – tous les matins – avant d’aller à l’école – avant de sortir – en hiver – pendant trois mois – ces jours-là.
Relever les mots qui indiquent des lieux : au bord de la mer – dehors.
Trouver par quels groupes nominaux le groupe Mala et Poline peut être remplacé : les deux fillettes – les sœurs – les petites filles – les jumelles – les jolies Inuits…
Trouver qui est désigné par les mots en gras. Nommer les pronoms personnels.
Semaine 3
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en parlant de Mala.
Bien lire le texte à l’oral puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres pas mais qu’il ne faut pas les oublier à l’écrit. Avec les CE1, ne pas faire écrire le changement de prennent en prend.
Les CE1 s’arrêtent à « phoques ». Ils écrivent les deux premières phrases du texte en parlant de Mala.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
MALA, UNE PETITE FILLE DU GROENLAND
Mala a dix ans. Elle habite une jolie maison en bois bleu au bord de la mer. La maison de ses voisins est rouge. La famille de Mala fait partie du peuple Inuit.
L’hiver, il fait très froid dehors. Mais Mala n’a pas froid. Sa maison est bien isolée et elle est bien chauffée. Tous les matins, Mala prend une douche chaude avant d’aller à l’école. Avant de sortir, elle enfile une parka fourrée et des bottes en peau de phoque.
Comme tous les Inuits, Mala mange des poissons séchés, des poissons frais, de la viande de phoque, de baleine et de caribou. Elle mange peu de légumes car ils coutent très cher.
Mala aime beaucoup son pays, même si en hiver elle ne voit presque pas le soleil pendant trois mois.
La fillette adore les jours de fête. Ces jours-là, elle porte le costume traditionnel des Esquimaux : une tunique avec des perles multicolores et une large ceinture brodée.
Collecte
ELLE
Mala a dix ans.
Elle habite une jolie maison.
Mala mange des poissons séchés.
Mala prend une douche chaude.
Elle ne voit presque pas le soleil.
ELLES
Mala et sa sœur Poline ont dix ans.
Elles habitent une jolie maison.
Mala et Poline mangent des poissons séchés.
Mala et Poline prennent une douche chaude.
Elles ne voient presque pas le soleil.
EXERCICE
Transpose avec elle.
Les deux fillettes jouent dans la neige. Elles rentrent. Elles mangent.
Elles n’ont pas froid. Elles aiment le Groenland.
Aides pour les CE1 Elles jouent Elle joue
Elles rentrent Elle rentre
Elles mangent Elle mange
JOURS 2 ET 3 – SYNTHÈSE SUR LE SUJET DU VERBE
Il s’agit de mettre en place plusieurs critères de reconnaissance du sujet. Le sujet indique de qui on parle dans la phrase. Le sujet est un pronom (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles).
Quand le sujet n’est pas un de ces pronoms, on peut, pour le trouver, le pronominaliser, l’encadrer avec C’est
…… qui, trouver de qui ou de quoi on parle dans la phrase.
Le sujet commande l’accord du verbe.
Lire la trace écrite gardée sur le verbe.
Encadrer le mot ou le groupe de mots qui fait changer le verbe, le nommer : c’est le sujet du verbe.
Remarquer qu’il s’agit d’un pronom : je, tu, nous, vous, on, il, ils, elle, elles.
Lire les phrases suivantes écrites au tableau : le verbe a été mis en gras. Faire encadrer de qui on parle.
Indiquer qu’il s’agit du sujet du verbe.
La nuit, Ruset va chasser.
Un matin, Monsieur Seguin achète une nouvelle chèvre.
Le vent balance les branches.
Les deux chatons sont turbulents.
La jeune chèvre est bien avec monsieur Seguin.
L’herbe est savoureuse, fine, dentelée.
Blanquette et Blanchette donnent du lait sans bouger.
Blanquette donne du lait sans bouger.
Redire chaque phrase en employant C’est …… qui pour encadrer le sujet. Puis, faire remplacer chaque sujet par le pronom de 3e personne qui convient.
Remarquer que le sujet du verbe peut être composé d’un ou plusieurs mots. Constater aussi qu’il n’est pas toujours au début de la phrase.
Dire la première phrase en changeant le sujet. Constater que le sujet fait changer le verbe.
Faire le point sur les différents moyens de repérer le sujet et en garder une trace écrite sur le cahier. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175.
EXERCICES
Au cours de l’année, reprendre parmi ces exercices.
Écris sous chaque pronom en gras à qui il renvoie.
Nina raconte : « Je suis allée en vacances à Nice. » Alex demande à Maxime : « Vas-tu au judo ? »
Eva et Lucie disent à Chloé : « Nous savons bien notre leçon. » Lisa demande à Paul et Léo : « Avez-vous déjà pris le train ? »
Hugo dit à ses deux copains : « J’ai des billes. Voulez-vous jouer avec moi ? » Inès dit à Marion : « J’ai une sœur, elle a deux ans. Tu as une sœur aussi ? »
Recopie le sujet et le verbe en gras dans la colonne qui convient. Encadre le sujet.
Elles mangent du gâteau.
Le matin, je bois du chocolat.
Un avion passe dans le ciel.
Dans la forêt, nous ramassons des châtaignes.
Vous caressez le chien.
Les feuilles bougent sous le vent.
LE SUJET EST UN GROUPE NOMINAL LE SUJET EST UN PRONOM
Complète chaque phrase avec un sujet qui convient. Attention aux majuscules en début de phrase.
je – nous – vous
Le mercredi, …… vais à la piscine.
…… marchons dans le bois.
À midi, …… rentrez chez vous.
…… avez peur du noir.
Ce matin, …… suis en pleine forme.
Dans le jardin, …… cueillons des fraises.
Dans chaque phrase, encadre le sujet et ce qu’on en dit. Souligne le verbe.
Vous préparez un voyage.
Au stade, je tape dans le ballon.
Les garçons courent sur la piste.
Les touristes visitent Londres.
Nous allons chez le médecin.
Relie le sujet au reste de la phrase qui convient. Souligne le verbe.
Un hélicoptère Ma grand-mère Nous
Les chiens Je
Tu Vous
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•
•
•
prépare de la soupe.
sommes au cirque.
passe dans le ciel.
vais en vacances.
êtes dans un avion.
aboient.
es une fille.
Recopie chaque phrase en remplaçant le sujet par un autre qui convienne.
le chaton – cette voiture – le garagiste – le loup – mon anorak Cette moto ne démarre pas.
Le chien joue avec une petite balle.
Mon grand frère répare la voiture.
Mon manteau est trop grand.
Le renard recherche de la nourriture.
Recopie chaque phrase en la complétant avec un sujet.
…… font des bêtises.
…… avons peur.
…… suis chez un copain.
…… sont au supermarché.
…… vont à la piscine.
…… suis dans les bois.
Écris sous chaque pronom en gras à qui il renvoie.
Lucas est au téléphone avec Roméo :
– Je ne suis pas allé à l’école. Je suis malade. Le médecin est venu. Il a dit que j’avais une angine. Tu peux m’apporter les devoirs ?
– Oui, je viendrai demain mercredi. Tu iras peut-être mieux mais nous ne pourrons pas aller au stade ensemble, j’irai seul.
Recopie le sujet et le verbe en gras dans la colonne qui convient. Entoure le sujet.
Elles fêtent leur anniversaire.
Le soir, je mange une pomme.
Le tonnerre gronde dans le ciel.
Dans la forêt, nous ramassons des champignons.
Vous caressez le chat.
Le vent secoue l’arbre.
LE SUJET EST UN GROUPE NOMINAL LE SUJET EST UN PRONOM
Recopie les phrases, encadre les sujets, ce qu’on en dit. Souligne les verbes conjugués.
Le bébé marche doucement.
Nous cueillons des fruits.
Les vacances approchent.
Tom range ses affaires.
Tu mets tes livres dans ton sac.
Les touristes regardent la tour Eiffel.
Vous courez vite !
Le vétérinaire soigne l’animal malade.
Je prends le bus.
Recopie chaque phrase en la complétant avec un des sujets donnés.
tu – la chanteuse – nous – les magiciens – le blaireau et le renard – la fillette
…… étonnent les enfants.
Aimes-…… la glace à la fraise ? Au zoo, …… regarde les lions.
…… vivent dans des terriers.
…… arrive sur scène.
Est-ce que …… mangeons ensemble ce soir ?
Recopie les phrases en remplaçant le sujet en gras par un pronom.
La chatte attrape la souris.
Dans ce village, les camions roulent trop vite.
Mes bagages ont été perdus à l’aéroport.
Bientôt, ces sportives participeront aux Jeux olympiques.
La jeune renarde surveille ses petits.
Recopie chaque phrase en la complétant avec un sujet qui convienne.
…… passe dans le ciel.
…… boivent dans le fleuve.
…… obéit à son maitre.
…… monte dans la voiture.
…… mangent un gâteau.
JOUR 4 – ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX ET PRODUCTION ÉCRITE
Rechercher dans le texte tous les mots qui désignent des personnes, des animaux, des choses (les noms).
Donner ces mots en faisant varier les petits mots qui sont devant (déterminants).
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1 l’hiver
leurs voisins les matins les Inuits le soleil une tunique
GROUPES NOMINAUX 2 une parka fourrée des poissons séchés des poissons frais des perles multicolores une large ceinture brodée
EXERCICES
Classe les mots en gras (noms) selon ce qu’ils désignent.
Mala et Poline – la joie – un phoque – des bottes – un costume – un caribou – une maison de bois – le froid – un poisson – une ceinture – les parents – les voisins – le toit
UNE PERSONNE UN ANIMAL UNE CHOSE UNE SENSATION
UN SENTIMENT
Dans les groupes suivants, change deux fois le mot en gras (le déterminant).
Exemple : le crayon un crayon, mon crayon, ce crayon
une botte – cette maison – mon crayon – la parka – ma cousine – une maison
PRODUCTION ÉCRITE
Observer les photos ci-dessous. En choisir trois au CE1, quatre au CE2 et écrire une phrase en autonomie pour chaque photo. Puis, collectivement, à partir des phrases produites, écrire un texte au présent, Aminata et Nafi à l’école maternelle au Burkina Faso, en pronominalisant et en ajoutant des indicateurs de temps et d’espace.
Relire les textes produits en veillant à la ponctuation, à la relation sujet / verbe et aux accords dans les groupes nominaux.
Donner les informations suivantes : Aminata et Nafi habitent en brousse avec leurs parents dans des cases.
Elles ont cinq ans. C’est la première année qu’elles vont à l’école. Elles apprennent des comptines. Dans la cour, il y a des jeux. Le midi, elles mangent dans la classe car elles habitent loin de l’école. Elles mangent une assiette de bouillie faite avec de la farine de mil (une céréale cultivée au Burkina). Avant de manger, il faut se laver les mains. Les enfants sortent dans la cour pour le faire sous l’œil du maitre. L’eau est précieuse car on est souvent obligé d’aller loin de l’école pour la puiser. L’eau est conservée fraiche dans un grand pot en terre (un canari). Quand un élève a soif, il prend de l’eau dans le canari avec un gobelet.
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Reconnaitre les constituants du groupe nominal : le déterminant et le nom.
– Distinguer nom commun / nom propre.
TEXTE – UN SÉJOUR À LA MONTAGNE
Aujourd’hui, quand Lisa rentre de l’école, elle est très excitée. Demain soir, elle sera avec les élèves de sa classe dans les Vosges pour plusieurs jours. Elle va vite dans sa chambre et elle prépare ses affaires. Elle a fait une liste. Elle ne veut rien oublier ! Elle emporte un pyjama, des chaussettes, des slips, des tee-shirts, un pull, plusieurs pantalons et une robe pour la fête du vendredi. Maman vient la rejoindre pour mettre les affaires dans la valise.
« J’ajoute un anorak léger pour te protéger de la pluie, dit-elle. Pense aussi à emporter tout ce qu’il faut pour ta toilette. »
Pendant le diner, contrairement à son habitude, Lisa ne dit rien. Elle pense au séjour à la montagne. Elle visitera une ferme. Dans cette ferme, on élève des vaches pour faire des fromages avec leur lait. Avec la maitresse, les élèves ont préparé la visite.
JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE
Inviter les élèves à lire le texte, puis les questionner. Où va aller Lisa ? Situer les Vosges sur une carte de France. Que fait Lisa ? Pourquoi sa mère vient-elle l’aider ? Que ne doit pas oublier Lisa ? À quoi pense Lisa pendant le diner ? Que vont faire les élèves pendant leur séjour ?
Expliquer : un séjour.
Dans le premier paragraphe, retrouver les phrases au présent (tout ce qui se passe quand Lisa rentre de l’école), celle au futur (indique ce qui va se passer dans l’avenir) et celle au passé (indique ce qui est passé).
Dans le second paragraphe, rechercher les phrases au présent, au passé et au futur.
Relever les mots qui disent quand se passent les différentes actions : aujourd’hui – demain soir – pour cinq jours – le vendredi – pendant le diner.
Relever les mots qui disent où se passent les différentes actions : dans les Vosges – dans sa chambre – dans cette ferme – à la montagne.
Trouver qui est désigné par les mots en gras. Nommer les pronoms personnels sujets.
Souligner les paroles prononcées par Maman.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en remplaçant Lisa par je. Ne faire écrire que les changements au présent.
Bien lire le texte à l’oral puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres pas, mais qu’il ne faut pas les oublier à l’écrit.
Semaine 4
Les CE1 s’arrêtent à « toilette ». Ils écrivent la première phrase du texte avec je. Ils trouvent ensuite qui est désigné par les pronoms en gras :
Lisa est très excitée. Avec sa classe, elle part à la montagne. Sa maitresse lui a parlé des Vosges. Elle lui a dit que les élèves allaient visiter une ferme. Ils pourront même assister à la traite des vaches !
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
UN SÉJOUR À LA MONTAGNE
Aujourd’hui, quand je rentre de l’école, je suis excitée. Demain soir, je serai avec les élèves de ma classe dans les Vosges pour plusieurs jours. Je vais vite dans ma chambre et je prépare mes affaires. J’ai fait une liste. Je ne veux rien oublier ! J’emporte un pyjama, des chaussettes, des slips, des tee-shirts, un pull, plusieurs pantalons et une robe pour la fête du vendredi. Maman vient me rejoindre pour mettre les affaires dans la valise.
« J’ajoute un anorak léger pour te protéger de la pluie, dit-elle. Pense aussi à emporter tout ce qu’il faut pour ta toilette. »
Pendant le diner, contrairement à mon habitude, je ne dis rien. Je pense au séjour à la montagne. Je visiterai une ferme. Dans cette ferme, on élève des vaches pour faire des fromages avec leur lait. Avec la maitresse, nous avons préparé la visite.
Collecte
ELLELisa rentre de l’école.
Aujourd’hui, elle est très excitée.
Elle va vite dans sa chambre.
Elle ne veut rien oublier ! Lisa ne dit rien.
JEJe rentre de l’école.
Aujourd’hui, je suis très excitée.
Je vais vite dans ma chambre.
Je ne veux rien oublier ! Je ne dis rien.
EXERCICE
Transpose avec je.
Lisa est très heureuse. Demain, elle va dans les Vosges avec sa classe. Elle prépare soigneusement ses affaires. Elle a une belle valise bleue. Elle aime tant la montagne !
Donner des aides pour les CE1 si besoin.
JOURS 2, 3, 4 – SYNTHÈSE SUR LE NOM ET LE DÉTERMINANT DANS LE GROUPE NOMINAL
Il s’agit de reconnaitre le nom suivant deux critères :
– le nom est une catégorie regroupant les êtres, les animaux, les choses, les idées, etc. ; – le nom est précédé d’un déterminant.
Les déterminants sont identifiés comme mots précédant un nom pour constituer un groupe nominal.
SÉANCE 1
Lire la page de cahier sur les groupes nominaux 1.
Faire lire uniquement les mots qui désignent des animaux, des choses, des personnes (il y en a peu). Ne pas lire les déterminants. Dire que ces mots s’appellent des noms.
Certains noms ont une majuscule, ce sont des noms propres. Les autres noms sont des noms communs.
Faire écrire par chaque élève de CE1 son prénom et son nom, ce sont des noms propres. La notion s’affinera au fil de l’année car on les relèvera dans les textes.
Regarder à nouveau la liste pour voir que presque tous les mots sont précédés d’un petit mot : le déterminant.
Les lister. Préciser que les groupes nominaux sont des groupes de mots comprenant un nom, on les notera GN.
Donner aux élèves le texte « Un séjour à la montagne ».
Un séjour à la montagne
Aujourd’hui, Lisa rentre de l’école. Elle est très excitée. Demain soir, elle sera avec les élèves de sa classe dans les Vosges pour plusieurs jours. Elle va vite dans sa chambre et elle prépare ses affaires. Elle a fait une liste. Elle ne veut rien oublier ! Sur la liste, il y a : un pyjama, des chaussettes, des slips, des tee-shirts, un pull, plusieurs pantalons, une robe pour la fête du vendredi. Maman vient la rejoindre pour mettre les affaires dans la valise.
« J’ajoute un anorak léger pour te protéger de la pluie, dit-elle. Pense aussi à emporter tout ce qu’il faut pour ta toilette. » Pendant le diner, contrairement à son habitude, Lisa ne dit rien. Elle pense au séjour à la montagne. Elle visitera une ferme. Dans cette ferme, on élève des vaches pour faire des fromages avec leur lait. Avec leur maitresse, les élèves ont préparé la visite.
Lire uniquement les GN en gras. Lire ensuite uniquement les noms propres.
Puis lire les noms dans les groupes nominaux et constater qu’ils sont précédés d’un déterminant (sauf certains noms propres).
Donner les mots suivants et chercher si ce sont ou non des noms en essayant de mettre un déterminant devant : voiture – chocolat – va – nous – téléphone – carte – pour – immeuble – vitre – girafe – bouteille – roulons – pluie – joie – histoire – malheur.
Garder une trace écrite de la synthèse sur le cahier. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175.
EXERCICES
Retrouve les noms et entoure-les.
lapin – cabane – tu – lac – vite – parlez – école – pochette – montagne – soigneusement – four – escalader – avec – tré- sor – biberon – dessines
Récris-les en les faisant précéder de l’article un ou une.
Recopie seulement les noms propres :
les ciseaux – la cuisine – l’Angleterre – la cantine – les Alpes – Juliette – ma trousse – cet arbre – la Seine – ton classeur – Simon – Paris – une histoire – Tom – ce torchon – une ferme
Remplace le déterminant par le ou la :
une maison – un téléphone – mon chapeau – sa jupe – ce garçon – cette poubelle – une bougie – un lit – une couette – votre cartable – notre repas – cette plume
Pour chaque groupe nominal, recopie seulement le déterminant et le nom :
une petite souris grise – un grand immeuble – mes petits chaussons – une belle fleur – un gros animal – le ciel bleu – une bonne idée – un coiffeur habile
Dans le texte suivant, relève les noms, souligne les noms propres :
Ma sœur Mona arrive à la montagne. Elle descend de la voiture. Elle a une grosse valise. Elle a son manteau sur le bras parce qu’elle a trop chaud.
SÉANCE 2
Il s’agit de reconnaitre et d’utiliser le déterminant l’, à bon escient.
Donner des noms et demander aux élèves de redire chaque nom avec l’article le ou la. Constater que ce n’est pas possible, on utilise l’article l’ : abeille – étoile – image – orage. Écrire ces groupes nominaux au tableau.
Retrouver dans la page des groupes nominaux ceux contenant l’.
Écrire sur l’ardoise ou montrer des étiquettes avec le, la, l’, pour dire quel déterminant peut remplacer un ou une dans ces GN : une auto – une usine – un lavabo – un âne – un ours – une louve – une école.
Donner des noms précédés de l’ et faire redire le mot avec un ou une : l’écureuil – l’herbe – l’eau – l’ongle – l’oiseau – l’hirondelle – l’armoire – l’armée – l’amende – l’ombre – l’univers – l’empereur – l’incendie.
Faire écrire l’avion / un avion – l’élève / un élève, etc.
Garder dans le cahier une trace écrite de la synthèse. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175.
EXERCICES
Écris le, la ou l’ devant des noms :
garçon – orage – élection – ferme – fruit – amitié – poisson – araignée – manteau – canapé – leçon – maitresse – tortue – étoile – nuage – enveloppe – maladie – outil – histoire – cri
Écris le nom de ce qui est dessiné en utilisant l’article le, la ou l’ : aspirateur – escargot – ananas – igloo
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Reconnaitre le verbe et son sujet.
– Reconnaitre les constituants du groupe nominal : le déterminant et le nom.
– Connaitre le genre et le nombre d’un nom.
JOURS 1 ET 2 – ÉVALUATION : LE VERBE ET SON SUJET
Il s’agit d’évaluer si les élèves savent : – repérer et employer les pronoms sujets ;
– identifier le verbe conjugué et son sujet dans une phrase simple ; – indiquer l’infinitif du verbe.
ÉVALUATION 2
Réaliser exercice par exercice, lire les phrases aux élèves avant la réalisation. Pour les élèves ayant des dif- ficultés, réaliser phrase par phrase.
1. Entoure les pronoms sujets dans les phrases en gras.
Mon père a acheté une voiture. Elle roule très vite.
Nous rentrons après la fin de la classe.
Pierre et Paul restent à l’école. Ils sont punis.
Maud et Julie habitent la même rue. Elles sont voisines.
Je pars de la maison à 8 h tous les jours.
Chaque soir, on chante avant de dormir.
L’après-midi, tu as du mal à te concentrer.
1. Entoure les sujets.
Mon père a acheté une voiture. Elle roule très vite.
Nous rentrons après la fin de la classe.
Pierre et Paul restent à l’école. Ils sont punis.
Maud et Julie habitent la même rue. Elles sont voisines.
Je pars de la maison à 8 h tous les jours.
On chante avant de dormir.
Tu as du mal à te concentrer.
2. Récris les phrases en remplaçant les groupes en gras par il, ils, elle, elles.
Mon père a acheté une voiture.
Pierre et Paul restent à l’école.
Maud et Julie habitent la même rue.
Ma grand-mère arrivera à huit heures.
3. Encadre le sujet et ce qu’on en dit. Souligne le verbe. Indique son infinitif.
Elle jouera à des jeux.
Semaine 5
Un gros camion roule sur l’autoroute.
Deux enfants montent dans le manège.
Un oiseau sautille.
Elles font une cabane.
Vous montez au grenier.
4. Encadre le sujet du verbe en gras.
Les enfants montent dans la voiture.
Demain, nous repartirons à la maison.
Hier, Annick a mangé au restaurant.
Ces enfants habitent le même immeuble.
La nuit, mon chien aboie.
5. Encadre le sujet et ce qu’on en dit. Attention, le sujet n’est pas toujours en début de phrase. Souligne le verbe.
Je mange un gros gâteau.
Dans la classe, vous écoutez le maitre.
Des gros singes grimpent dans les arbres.
Au milieu de la forêt, des enfants ramassent des champignons.
Vous dansez bien.
JOUR 3 – SYNTHÈSE SUR LE GENRE DU NOM
Il s’agit de faire identifier le genre d’un nom : masculin ou féminin.
Sur la page des groupes nominaux, lire un par un les noms communs (même ceux qui sont au pluriel) et dire si devant on peut y mettre un-le ou une-la.
Puis tracer deux colonnes au tableau et demander aux élèves de dicter les noms du texte « Un séjour à la montagne » et de dire dans quelle colonne les placer : un-le / une-la.
Tracer sur l’ardoise ou le cahier deux colonnes : un-le / une-la. Donner des noms au singulier dont certains avec l’ mais aussi des noms au pluriel et leur demander de montrer avec le doigt dans quelle colonne ils se placent en explicitant pourquoi.
Dire que, quand devant un nom, on peut y mettre un ou le, ce nom est du genre masculin. Si on peut le faire précéder de une ou la, le nom est du genre féminin.
Constater que Lisa, Maman n’ont pas de déterminant mais que ces noms sont du genre féminin. Donner des prénoms masculins.
Faire remarquer que la plupart des noms communs d’êtres animés ont un masculin et un féminin liés à une distinction de sexe : le renard – la renarde ; le loup – la louve ; le voisin – la voisine ; le maitre – la maitresse.
La marque du féminin est le e.
Ajouter éventuellement que les élèves sont ici considérés comme un mot masculin car il y a des filles et des garçons. S’il n’y avait que des filles, le mot serait féminin.
Élaborer une trace écrite sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175.
EXERCICES
Recopie les noms féminins.
vache – France – étoile – stylo – cochon – Paul – fermier – leçon – enveloppe – brioche – biberon – poire – gâteau – Louise – manteau – écharpe – machine – moteur
Complète avec un nom du genre qui convient.
Le …… saute dans la pelouse.
Une …… s’envole.
Un …… passe devant chez moi.
La …… est belle.
Mon …… est rouge.
Ta …… est grande.
Classe les noms suivant leur genre : masculin ou féminin.
papier – bouteille – chien – voiture – téléphone – girafe – placard – fleur – fenêtre – route – ordinateur – exercice – époque – ouragan – liberté
JOUR 4 – SYNTHÈSE SUR LE NOMBRE DU NOM
Il s’agit de faire reconnaitre si un nom est au singulier ou au pluriel.
Sur la page des groupes nominaux, lire un par un les noms communs et dire si le nom désigne un seul animal, une seule chose, une seule personne ou s’il en désigne plusieurs. Relever au fur et à mesure les déterminants pour chaque cas dans deux colonnes tracées au tableau.
LE, LA, UN, LEUR, SON LES, SES, DES
Demander aux élèves de dire dans laquelle des colonnes tracées au tableau vont les noms du texte « Un séjour à la montagne » : « on parle d’une personne, d’une chose, d’un animal / on parle de plusieurs… » Ajouter dans les colonnes les différents déterminants utilisés.
Tracer sur l’ardoise ou le cahier deux colonnes comme au tableau. Donner des noms au singulier et des noms au pluriel et leur demander de montrer avec le doigt dans quelle colonne ils se placent en explicitant pourquoi.
Dire que quand devant le nom il y a un, le, la, une, mon, son, ma, ce nom est au singulier. Si le nom est précédé de les, des, mes, ses, plusieurs, le nom est au pluriel.
Élaborer une trace écrite sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175.
EXERCICES
Recopie les noms qui sont au pluriel. Entoure la marque du pluriel :
des bananes – une porte – des cochons – les montagnes – son outil – mes livres – le sorcier – des histoires – les châteaux – nos cadeaux – les loups – la souris
Classe les noms suivant leur nombre : singulier ou pluriel.
mes devoirs – ton chien – la voiture – une ferme – des cochons – tes parents – le sentier – la montagne – les élèves – un abri – un gouter – une armoire – des amis – ma cousine – une rivière – les arbres – la poussette – les poussins – le manteau – le gagnant
Classe les GN suivants dans le tableau :
des pattes – un trou – les rues – la forêt – des légumes – la journée – des singes – une banane – le ciel – des ruches – les jeux – l’erreur
MASCULIN FÉMININ
SINGULIER PLURIEL
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des mots génériques et des mots spécifiques.
– Rédiger une énumération avec des groupes nominaux.
TEXTE – UN SÉJOUR À LA MONTAGNE
Aujourd’hui, quand Lisa rentre de l’école, elle est très excitée. Demain soir, elle sera avec les élèves de sa classe dans les Vosges pour plusieurs jours. Elle va vite dans sa chambre et elle prépare ses affaires. Elle a fait une liste. Elle ne veut rien oublier ! Elle emporte un pyjama, des chaussettes, des slips, des tee-shirts, un pull, plusieurs pantalons et une robe pour la fête du vendredi. Maman vient la rejoindre pour mettre les affaires dans la valise.
« J’ajoute un anorak léger pour te protéger de la pluie, dit-elle. Pense aussi à emporter tout ce qu’il faut pour ta toilette. »
Pendant le diner, contrairement à son habitude, Lisa ne dit rien. Elle pense au séjour à la montagne. Elle visitera une ferme. Dans cette ferme, on élève des vaches pour faire des fromages avec leur lait. Avec la maitresse, les élèves ont préparé la visite.
JOUR 1 – ACTIVITÉS SUR LES PHRASES
Relire le texte « Un séjour à la montagne ».
Compter le nombre de lignes, le nombre de phrases dans les deux parties. Remarquer que dans la première et la troisième phrase, il y a une majuscule au milieu de la phrase. Faire expliciter pourquoi. Écrire au tableau, avec une majuscule, des noms de montagnes, de villes ou villages. Revenir sur le titre du texte de la semaine précédente et relever le nom propre : Groenland. C’est le nom d’un pays.
Compléter l’affiche de à : un séjour à la montagne.
Compléter l’affiche et : plusieurs pantalons et une robe.
MANIPULATIONS SYNTAXIqUES
Donner une phrase en désordre et la récrire ensemble : plusieurs pantalons – place – dans sa valise – Lisa – aujourd’hui
Constater que aujourd’hui peut être à plusieurs endroits dans la phrase. Dans toutes les phrases écrites, entourer de qui on parle (Lisa) et ce qu’on en dit (place plusieurs pantalons). Constater que aujourd’hui (groupe mobile) n’est pas entouré.
Écrire au tableau les phrases négatives.
Je ne veux rien oublier ! Lisa ne dit rien.
Semaine 6
La transformer à l’oral en phrase affirmative. Entourer les mots de la négation.
Transformer en phrase négative la phrase affirmative suivante : Il mange quelque chose.
JOUR 2 – ACTIVITÉS SUR LES PHRASES (SUITE)
MANIPULATIONS SYNTAXIqUES
Écrire au tableau les phrases suivantes, encadrer le sujet et ce qu’on en dit. Souligner les verbes. Pour trouver le verbe, montrer qu’il se conjugue, employer nous par exemple. Faire donner l’infinitif des verbes. Faire indi- quer si le sujet est un groupe nominal ou un pronom. Remplacer Lisa et les élèves par les pronoms personnels sujets qui conviennent. Faire remarquer que le sujet n’est pas toujours en début de phrase.
Aujourd’hui, Lisa rentre de l’école.
Je prépare mes affaires.
Bientôt, nous ferons des promenades.
Les élèves visiteront une ferme.
Collecte
PHRASES NÉGATIVES ET PHRASES AFFIRMATIVES CORRESPONDANTES Je ne veux rien oublier ! Je veux oublier quelque chose !
Lisa ne dit rien. Lisa dit quelque chose.
EXERCICES
Constitue une phrase avec les mots suivants : à la montagne – une ferme – Lisa – visite
à la montagne – une ferme – avec ses camarades – Lisa – visite
Encadre le sujet et ce qu’on en dit. (Attention, le sujet n’est pas toujours en début de phrase). Souligne le verbe. Indique l’infinitif du verbe.
Calmement, Lisa monte dans le train.
Pendant le voyage, les élèves bavardent.
Les fermiers fabriquent des fromages.
Pendant cette semaine, les élèves respirent un bon air frais.
La maitresse photographie les paysages montagnards.
Les montagnes sont hautes.
Récris chaque phrase en remplaçant les groupes nominaux sujets par des pronoms personnels qui conviennent.
JOUR 3 – VOCABULAIRE
Les CE2 cherchent le mot renard dans le dictionnaire et observent l’abréviation qui indique que c’est un nom.
Rechercher des noms de vêtements, les classer en vêtements pour les filles, les garçons. Les classer autre- ment : vêtements pour l’été, vêtements pour l’hiver.
Dire que vêtement est un mot étiquette ; il désigne un ensemble d’objets servant à se vêtir.
Rechercher le mot étiquette de : hirondelle – mésange – pie – pigeon – moineau – corbeau. Compléter avec des noms proposés par les élèves.
Faire de même avec :
coccinelle – abeille – moustique – mouche – papillon pain – viande – fruits – légumes
tulipe – muguet – rose – jonquille pomme – cerise – abricot – pêche – poire armoire – chaise – lit – table
fleuve – ruisseau – torrent
acrobate – clown – cuisinier – dompteur – magicien lion – éléphant – antilope – renard – ours
Faire donner des noms de véhicules (camion – avion – hélicoptère – car – bus – tracteur – voiture), de légumes (carotte – betterave – cèleri – oignon – concombre – brocolis – salsifis – fenouil – haricot vert), d’outils (tournevis – marteau – tronçonneuse – bêche – râteau – pelle – pince – perceuse).
Donner des listes avec un intrus, le trouver et dire pourquoi c’est un intrus (employer alors le mot étiquette en disant parce que ce n’est pas…).
violon – piano – flute – accordéon – aspirateur orange – pomme – poire – rouge – citron cuisine – salon – table – chambre – salle de bain eau – jus de fruit – lait – pain – limonade
JOUR 4 – PRODUCTION ÉCRITE
Écrire au tableau la phrase du texte :
Elle emporte un pyjama, des chaussettes, des slips, des tee-shirts, un pull, plusieurs pantalons et une robe pour la fête qui aura lieu le vendredi.
Remarquer les groupes nominaux séparés par une virgule et le et avant le dernier groupe nominal. Entourer en rouge les virgules et le petit mot et.
Sur la structure de la phrase écrite au tableau, énoncer des phrases à l’oral pour dire ce que l’on met dans une soupe, ce que les élèves aiment comme fruits, ce qu’ils ont dans leur cartable le matin quand ils arrivent dans la classe, etc. Faire écrire une phrase avec une énumération à partir du dessin suivant : Léo choisit quatre aliments à mettre dans son panier pour le pique-nique. Écrire une phrase pour dire lesquels.
Relire l’énumération en veillant aux accords dans les groupes nominaux.
Il s’agit d’évaluer si les élèves savent : – identifier les noms et les déterminants ;
– constituer une phrase à partir de groupes de mots.
ÉVALUATION 3
1. Écris une phrase en utilisant tous les mots suivants. Pense à la majuscule et au point.
du violon – les musiciens – sur la place – jouent – ce soir – de la ville
2. Souligne les noms.
la girafe – nous – le feu – des images – un livre – vous – des arbres – l’oiseau – je – ils
Recopie chaque groupe nominal en remplaçant le petit mot devant chaque nom par un autre.
3. Recopie seulement les noms propres.
les machines – la fillette – la France – la maison – Paris – Julie – ma chaise – cet animal – la Belgique – ton cahier – Enzo – Marseille – une voiture – ce gâteau – un coiffeur
4. Recopie les mots qui sont des noms puis entoure les noms propres.
cheveux – merveilleux – Dylan – chambre – genou – crayon – courir – abricot – l’Afrique
5. Recopie les noms (il y en a 14) de ce texte avec leur déterminant.
Sur cette place, à Paris, la foule est importante. Les touristes sont nombreux. Ils viennent de la Chine, de l’Angleterre, de la Russie… Dans la rue, il y a des voitures, des vélos, des camions. Un autocar stationne devant la porte d’un théâtre.
