Héloïse D. Dufour heloise.dufour@inversonslaclasse.fr
@classe_inversee
La classe inversée :
Un vecteur pour les pedagogies actives www.socrative.com
Student’s login CAJP2AJJ
www.formationclasseinverseecr17.weebly.com
@HeloisedDufour www.cerclefser.org
Vous ?
Avant de m’inscrire à cette formation…
A. Je n’avais jamais entendu parler de classe inversée B. J’avais entendu parler de classe inversée mais je ne savais pas vraiment ce que c’était
C. Je m’étais renseigné.e sur la classe inversée D. Je pratiquais déjà en classe inversée
E. J’avais déjà essayé, mais ça ne me convient pas
une méthode miracle
du tout ou rien
la disparition du prof des vidéos
de l’étude surveillée et
la dernière mode qui passera ? un outil
à utiliser quand on en a besoin
permettant d’être plus aux côtés des élèves en
activité
le passage pour
l’enseignant du face à face au côte à côte
La classe inversée, mythes et réalités
Héloïse D. Dufour CC-NC-BY-NC-SA 2017
Moi (2012)
Moi (2013, 2014, 2015, 2016, 2017)
www.inversonslaclasse.fr
Mes objectifs
Echangez !
- Savoir définir la classe inversée et citer différentes modalités de mise en œuvre
- Avoir bâti, testé et évalué une séquence en classe inversée adaptée à vos besoins et ceux de vos élèves
- Avoir identifié des ressources et un réseau qui vous permettront de continuer à évoluer dans votre pratique de praticien-chercheur
La classe inversée : un vecteur de changement, pas un protocole
© Valérie Boucher
© Nicolas Vossier
© Marie Soulié
La formation
- Les temps en présentiel : un espace actif de construction
- Du travail en autonomie, notamment en terme de retours aux collègues
- Utilisation récurrente de 2 outils : framapad et twitter
La formation : 5 modules
1. introduction, diversité des classes inversées 2. Conception de la séquence
3. Evaluation
4. Travail collaboratif
5. Engagement des élèves
6. Retour d’expérience et pistes d’amélioration
+ outils techniques en parallèle
La formation : un engagement vis à vis du groupe
- Je m’engage à faire bénéficier mes collègues de mon regard à la fois critique et bienveillant pour que chacun ait des éléments de
progression
- Je m’engage à partager avec mes collègues au moins deux ressources qui me semblent
intéressantes d’ici la fin de la formation
- Je m’engage à activement contribuer à la
discussion pour chaque module (à distance si je ne peux être présent), que le groupe
- Xxx?
Dégager du temps de cours pour en passer plus aux côtés des élèves en activité
Mettre en autonomie les tâches cognitives les plus simples pour passer plus de temps sur les tâches cognitives les plus complexes aux côtés des élèves
en favorisant le travail collaboratif.
La classe inversée c’est…
Héloïse D. Dufour CC-NC-BY-NC-SA 2017
Vous ?
Je suis familier avec la taxonomie de Bloom A. La quoi ?
B. Un peu
C. Beaucoup D. Parfaitement
La taxonomie de Bloom
La taxonomie de Bloom
Complexité cognitive
Attention !
La deuxième chose à retenir…
La classe inversée n’est pas un protocole, c’est un principe qui se décline, s’adapte, s’hybride…
autonomie de l’élève
… producteur … concepteur
acteur
Un gradient de classes inversées
élèves
prennent le contrôle de leur apprentissageconstruisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le cours le parcours d’apprentissage
enseignant fournit :
des ressources le parcours d’apprentissage
des ressources des objectifs
autonomie de l’élève
… producteur … concepteur
acteur
Un gradient de classes inversées
prennent le contrôle de leur apprentissage
construisent leurs savoirs
construisent leur parcours
le cours le parcours d’apprentissage
des ressources le parcours d’apprentissage
des ressources des objectifs
Nive au de différ enciation
autonomie de l’élève acteur …
Un gradient de classes inversées
élèves
prennent le contrôle de leur apprentissagele cours le parcours d’apprentissage
enseigant
fournit :
Type 1 : render les élèves acteurs de leurs apprentissages Et prennent le contrôl
Geoffroy Laboudigue
@MathLaboudigue
autonomie de l’élève
… producteur …
Un gradient de classes inversées
élèves
construisentleurs savoirs
enseigant fournit :
des ressources le parcours d’apprentissage
Type 2 : render les éthe student are producers
and produce their own knowledge
David Bouchillon
@DBVoltaire
+ differentiation
autonomie de l’élève
… concepteur
Un gradient de classes inversées
élèves
construisent leurparcours
enseigant fournit :
des ressources des objectifs
Type 3 : rendre les élèves concepteurs de leurs parcours d’apprentissage
Olivier Sauret
@olliviersauret
Marie-Camille Coudert
@ProfCoudert
Vous ?
En théorie,
A. je me projette plus dans le type 1 B. Je me projette plus dans le type 2 C. Je me projette plus dans le type 3
… producteur … concepteur
acteur
D. Je ne me projette dans rien de tout ça
Se lancer, quelques conseils
1. Echanger, travailler à plusieurs
2. Commencer petit (qu’est-ce que je répète ?) 3. Ne pas se mettre la pression de la perfection 0. A-da-pter : faire en fonction de vos besoins :
Qu’est ce que je peux mettre en autonomie pour gagner du temps de travail en classe?
Impliquer les élèves, quelques conseils
1. Préparer les élèves 2. Les capsules…
3. Evaluer
4. Le travail de groupe
5. Susciter l’intérêt : le plus important, c’est ce qu’il se passe en classe !
Qu’en disent les enseignants ?
97,5% des enseignants estiment que la classe inversée a un effet (très) positif sur leur satisfaction au travail
97,5% des enseignants souhaitent continuer à utiliser la classe inversée
Enquête Inversons la Classe !,
120 répondants ayant testé la classe inversée, 2015
Plus d’informations !
CLasse Inversée : la Semaine du 29 janvier au 4 février 2016 www.clise2017/org
www.inversonslaclasse.fr
@Classe_Inversee
MOOC Classe Inversée
Merci !
En tant qu’enseignant, on se doit d’être praticien chercheur
@Classe_Inversee
