La Compréhension Orale. Isabelle Garnier

(1)

La Compréhension Orale

Isabelle Garnier

(2)

Objectif de l’enseignant :

permettre à chaque élève de donner le maximum de sens aux indices recueillis

La perception des formes sonores, avec association du sens (immédiatement ou non)

 La mise en réseau des informations

Le classement des informations

2

L’acte de compréhension en langue étrangère comporte 3 passages obligés :

= Recueil d’indices + traitement des indices

(3)

3

Ecouter et Comprendre

*locuteurs parlent lentement et distinctement

*support de très courte durée

*consignes et instructions très courtes, réservées à des besoins du cadre scolaire

*mots et expressions familiers, très élémentaires (élève, famille, environnement, éléments culturels très connus)

*histoire accompagnée d’aides appropriées

A2 A1

*histoire accompagnée d’aides appropriées

*locuteurs parlent clairement et simplement

*supports d’écoute variés, moins court mais <1 minute

*consignes et instructions, cadre scolaire et besoins concrets de la vie quotidienne

*mots et expressions familiers et courants (vie quotidienne, présentation de personnes, faits culturels)

*récit simple et court, aides moins nombreuses Choix des supports

http://cache.media.education.gouv.fr/file/MEN_SPE_11/35/1/BO_SPE_11_26-11-2015_504351.pdf

collège

B. Les repères de progressivité

(4)

4

Repères de progressivité

Ecouter et Comprendre

*identifier le sujet d’une conversation

*comprendre pour réaliser une tâche ou enrichir un point de vue

*comprendre des expressions de la vie quotidienne pour répondre à des besoins

*comprendre les points essentiels d’un bref message, d’une conversation

*histoire accompagnée d’aides appropriées A1

A2

*repérer des indices sonores simples

*isoler des informations simples dans un message

*comprendre les points essentiels

*comprendre un message pour répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche

Repérages

collège

(5)

5

*histoire accompagnée d’aides appropriées B1

Repères de progressivité

Ecouter et Comprendre Repérages

*comprendre un message oral sur un point d’intérêt personnel

*suivre les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur sur un sujet familier ou d’actualité

*comprendre les grandes lignes d’un débat contradictoire

* suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers

collège

(6)

6

Du niveau « seuil » B1 au niveau « avancé » B2

^Lycée

En réception, l'élève est capable :

-de comprendre l'essentiel de messages oraux élaborés (débats, exposés, émissions radiophoniques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) et de textes longs, sur une gamme étendue de sujets ; -de suivre une argumentation complexe énoncée dans un langage standard ;

-d'effectuer un travail interprétatif qui, au-delà de l'explicite, vise une compréhension de l'implicite ;

-d'identifier le point de vue du locuteur ; - d'un grand degré d'autonomie en lecture.

https://www.education.gouv.fr/bo/2010/special09/mene1019796a.html

(7)

7

Lycée

https://www.education.gouv.fr/bo/2010/special09/mene1019796a.html

Du niveau « avancé » B2 au niveau « autonome » C1

En réception, l'élève est capable :

- de comprendre dans le détail des interventions ou des textes longs et complexes, qu'ils se rapportent ou non à son domaine de connaissance ; - d'apprécier les différences de style et d'identifier les points de vue, explicites ou implicites.

(8)

8

Préparation de la CO

Eléments facilitateurs Obstacles

Découpages du document avec objectifs de repérages

Entrée dans la CO

Travailler à partir du document sonore et pas du script

(9)

Questions à se poser

Qu’écrire au tableau ?

Quelles consignes donner ?

A combien d’écoutes faut-il procéder ?

 Ecoutes globales / fragmentées ?

Quelle phase d’anticipation choisir ?

9

(10)

+ Hypothèses

Anticipation

Bilan /Conceptualisation

Première écoute du document+vérification des hypothèses

Trace Ecrite

Ecoute fragmentée+mise en réseau

Implicite+ouverture

Ecoute globale + Recap Articulation d’une CO

+ Hypothèses

Ecoute fragmentée+mise en réseau

10

(11)

11

Les étapes de la CO

1.

anticipation

2. Première écoute

3. Ecoute fragmentée si besoin

4. Ecoute globale, éléments complémentaires 5. Recap + Trace Ecrite

6. Conceptualisation 7. Copie des élèves

collège

Identifier la situation d’énonciation Noter éventuellement les éléments compris sur le tableau,

Formulation d’hypothèses

Compléter, vérifier, Mettre en relation, faire des liens

Dégager l’implicite

Réflexion sur la langue :

déconstruction puis reconstruction des faits observés

La mise en œuvre

(12)

12

Entraîner ? Evaluer ?

La mise en œuvre de la CO

(13)

Entraîner…

= permettre à l'élève d'acquérir des stratégies de compréhension et des savoir-faire transférables.

13

(14)

14

En entraînement

Eviter les activités qui se contenteraient de vérifier la compréhension de 2 ou 3 élèves

Favoriser les activités suivantes :

- Repérages d’infos

- le traitement de l’info par filtrages, hiérarchisations, liens, synthèses successives

 Gestion de l’inconnu : - pas d’acharnement

- anticiper sur le vocabulaire nouveau