Conference Presentation
Reference
(R)évolution, transformation, transposition du rapport au texte littéraire
RONVEAUX, Christophe
Abstract
Nous montrons comment les enseignants s'emparent des plateformes collaboratives et les contenus qu'ils partagent sur ces plateformes. Nous constatons qu'il s'agit surtout de partager des documents numérisés en format pdf. Les innovations sont inexistantes.
RONVEAUX, Christophe. (R)évolution, transformation, transposition du rapport au texte littéraire. In: Colloque international sur l'enseignement de la littérature avec le numérique, Montréal, 8-9 mai, 2019
Available at:
http://archive-ouverte.unige.ch/unige:147925
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(R)évolution, transformation, transposition
du rapport au texte littéraire
Christophe RONVEAUX
GRAFE - Université de Genève
Des constats
Des constats
• Vincent Godeau, Avec quelques
briques, L’Agrume, 2015.
Des constats
• Serge Bloch, Davide Cali, Moi j’attends, Sarbacane, 2005.
Des constats
Une « révolution numérique » pour quelles
(r)évolutions ? Trois constats tirés de recherches exploratoires en cours :
• des pratiques partagées sur des sites collaboratifs
– exercices traditionnels reproduits à l’envi en toute indépendance (Ronveaux & Florey, 2017)
• des initiatives à partir du « livre augmenté »
– hétérogénéité extrême dans la manipulation des l.a.
logiques ergonomiques (Ronveaux, en préparation)
• des planifications numériques en formation
– tâches autoporteuses technorésistantes
Question de recherche
Quelles transformations des instruments de la discipline effectuent les enseignants dans un
environnement collaboratif numérique ?
• ≠ innovation technologique = PROCESSUS
• ≠ séquence d’enseignement = PROTOTYPE
• ≠ ingénierie conjointe = DISCIPLINARISATION
La modélisation didactique
SAVOIRS
ENSEIGNANT.E.S ÉLÈVES
INSTRUMENTSTRANS
FORMATION
Transformation
INSTRUMENT
Numérique
Format
• Tracer les transformations de l’instrument de l’enseignant.e à partir de deux variables
– les transitions entre les cycles
• 4P (7 ans) > 5P (8 ans)
• 8P (11 ans) > 9CO (12 ans)
• 11CO (15 ans) > 1PO (16 ans)
– les textes (les « réactifs »)
• un texte qui narre (les plus familiers)
• un texte qui informe ou relate (les moins familiers, littératie multimodal médiatique)
Format
• Tracer les transformations de l’instrument de l’enseignant.e à partir de deux variables
• … et d’une recherche collaborative orientée par la conception (ROC ou DBR)
– caractère itératif => PH1 : Conception > Mise en œuvre > Evaluation > Modification => PH2 : C > M
> E > M => PH3 C > M > E > M
– savoir sur l’instrument => séquence, tâche, archi- élève
=> prototype ?
Le prototype
SAVOIRS
ENSEIGNANT.E.S ÉLÈVES
INSTRUMENTSTRANS
FORMATION
Prototype
?
Conclusion
• Observer les transformations de manières de faire, de penser, de parler => triple problème
– épistémologique (transformation des savoirs)
– praxéologique, ergonomique (transformation du travail et de l’usager)
– socio-cognitif (transformation de l’élève)
• Méthodologiquement, approche didactique ROC jouant sur deux variables
– niveaux scolaires
– réactifs qui provoqueront l’instrument (familiarité)
• Résultat => prototype (suite tâches complexes) dans une discipline
