Projet Tiers-lieu Hôpital de Hautepierre
Juillet 2017
Ont participé aux échanges : Unité Transversale pour l’Éducation du Patient :
UTEP@chru-strasbourg.fr contact@utep-nordalsace.fr Dr Christelle SORDET Rénate ROUSSEL, IDE de l’UTEP ierry CLAUDEL, secrétaire de l’UTEP La Fabrique de l’hospitalité : lafabriquedelhospitalite@chru-strasbourg.fr Christelle Carrier Anne Laure Desflaches SOMMAIRE
Les différents publics accueillis Les différents espaces du Tiers-lieu Les usages de l’accueil du Tiers-lieu Les usages de la pédagothèque du Tiers-lieu Les usages de la cuisine thérapeutique du Tiers-lieu Les usages de la cuisine thérapeutique : cas pratique Les usages de la cuisine thérapeutique : cas pratique Les usages de la cuisine thérapeutique : cas pratique Les usages de l’office partagé du Tiers-lieu Les usages des espaces de transmission des savoirs Les usages des espaces de trans. des savoirs : cas pratique Les usages du gymnase du Tiers-lieu Les usages du gymnase du Tiers-lieu : cas pratique
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ACCOMPAGNANTS
PROFESSIONNELS
PATIENTS RESSOURCES PATIENTS
Les différents publics accueillis
ENFANTS & ADOLESCENTS
Accompagnés en Éducation Thérapeutique du Patient pour des pathologies chroniques (telles que le diabète, l’épilepsie, l’arthrite juvénile, la mucoviscidose...) avec des objectifs adaptés à la maturité et au
développement de l’enfant & de l’adolescent.
Toute personne de l’entourage du patient (famille, amis...)
MÉDECINS
INFIRMIERS ERGOTHÉRAPEUTES DIÉTÉTICIENS
CUISINIERS KINÉSITHÉRAPEUTES
ASSISTANTES SOCIALES
PHARMACIENS PUÉRICULTRICES ORTHOPHONISTES
PSYCHOLOGUES
NEUROPSYCHOLOGUES AIDES-SOIGNANTS
PODOLOGUES
SOPHROLOGUES
CADRES DE SANTÉ ÉDUCATEURS MÉDICO-SPORTIFS
PERSONNES AGÉES
Accompagnées pour des pathologies telles que le diabète, l’ostéoporose, maladie de Parkinson, cancers, hémophilie, rhumatismes inflammatoires, maladies auto-immunes, AVC...
ADULTES
Suivis pour des pathologies de longues durées telles que diabète, rhumatismes inflammatoires, affections respiratoires, insuffisances rénales,
maladies neurologiques, maladies rares... Des professionnels des
Hôpitaux Universiaires de Strasbourg
Des professionnels de santé libéraux
Des intervenants extérieurs
Des associations
Un accueil et une infrastructure adapés aux publics hétérogènes où
chacun se sent à sa place (accessibilié & confort) . Un accueil et une infrastructure qui facilitent l’appropriation des professionnels, encourage la transversalité et incarnent une adhésion aux pratiques et aux valeurs de l’Éducation érapeutique du Patient.
Des patients pouvant être accueillis avec d’autres personnes de leurs entourages
Des patientes enceintes
Des patients aeints d’un handicap moteur Des patients
pouvant souffrir de cécité ou de déficience visuelle
Des patients touchés par des maladies invalidantes (insuffisance respiratoire, cardiaque, rénale, immunitaire ; douleurs musculaires, articulaires ou neurologiques...).
Ces déficiences permanentes ou occasionnelles sont souvent non perceptibles mais entraînent une fatigue physique et psychique.
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CUISINE THÉRAPEUTIQUE PÉDAGOTHÉQUE
SECRETARIAT + BUREAU INFIRMIER ACCUEIL
entrée principale
entrée secondaire + vestiaires + douches + toilettes
+ toilettes
+ toilettes professionnels
+ stockage
BUREAU INDIVIDUEL
BUREAU MÉDECIN
SALLE DE RÉUNION
2 peti
UTEP
tes salles
1 grande salle
ESPACES DE
TRANSMISSIONS DES SAVOIRS
GYMNASE
OFFICE PARTAGÉ
Les différents espaces du Tiers-lieu Projet Tiers-lieu Hôpital de Hautepierre
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Lien visuel
Typologies d’espace
Proximité physique Entrées
+ espace de travail individuel mulimédia
ACCUEIL
L’entrée doit être facilement repérable depuis le hall et/ou du couloir adjacent pour :
> Faciliter l’arrivée du patient à son lieu de rendez-vous
> Éviter que les patients non-concernés y rentrent et s’y perdent.
Dès l’entrée, le lieu doit incarner une approche pédagogique dans la transmission d’information : - Qu’est ce que l’Education Thérapeutique du Patient ? À qui cela s’adresse ? Dans quel objectif ?
- Quelles valeurs y sont défendues ?
- Dans quel réseau d’acteurs l’ETP s’inscrit-elle ?
Vigilance
La mise en espace proposée devra donner la possibilité de faire évoluer le contenu en fonction de l’arrêt, de l’évolution ou de la création des programmes.
L’espace interieur de l’accueil va aussi être un lieu d’attente. Celui-ci doit permettre de découvrir les différents programmes d’ETP présents sur les territoires T1 et T2 ainsi que les pathologies auxquelles ils s’adressent.
C’est aussi le lieu où le patient pourra trouver des ressources en accès libre (documentation édité par l’UTEP ou par les laboratoires et associations partenaires). Le patient doit pouvoir visualiser rapidement les ressources qui le concerne : QUID de la classification des ressources ? Par thématiques (alimentation, mobilité, sexualité....), par pathologies, ... ?
Les patients sont guidés
jusqu’au secreteriat pour s’enregistrer.
Ils ont simplement besoin de donner leur nom, leur prénom et leur date de naissance (car enregistrement non facturable).
Une signalétique adossée à un parcours intuitif et à la visualisation des séances d’Éducation Thérapeutique en cours, et la dénomination des différents espaces, permettra aux patients et aux intervenants (en retard, et donc non accueillis physiquement par les porteurs du programme), de rejoindre leur salle en autonomie.
Les usages de l’accueil du Tiers-lieu
Vigilance
L’espace ne devra pas être surchargé par les plaquettes (aujourd’hui plus d’une 30aine de flyers UTEP).
Devront être pris en compte : - ce qui sera disposé en libre service (choix et disposition autonome du patient) - les éléments à donner en mains propres par les professionnels (ressources au cas par cas)
Vigilance
Deux personnes de l’équipe de l’Unité Transversale pour l’Éducation du Patient doivent pouvoir être solliciter pour
l’enregistrement en cas d’affluence. Cela est à prendre en compte dans l’orientation et l’organisation des postes de travail.
2. Expliquer / informer
3. Inviter à se signaler 5. Orienter
4. Informer / Transmere
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1. Signifier
Stocker, classer et mere à disposition
Former et soutenir la recherche
Encourager les pratiques collaboratives entre professionnels
Accompagner le montage de programme d’ETP
Valoriser la communauté d’acteurs
Essaimer les pratiques d’ETP
Être garants des objectifs et des valeurs
Faciliter la mise en oeuvre des programmes (outils et cadre facilitant)
Les usages de la pédagothèque du Tiers-lieu
2. Donner à voir,
présenter et expliquer 4. Mutualiser
& capitaliser
1. Accueillir
les professionnels de santé
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La pédagothéque doit permettre de faire co-exister différentes forme de ressources : - Des livres ou articles (Lacroix, Assal, Grimaldi, Barrier...)
- Des thèses ou mémoires de recherche - Des outils co-produits en interne par l’UTEP - Des outils édités (par des associations ou laboratoires)
- Des ressources virtuelles (accès à un poste informatique)
- Des supports acquis par l’UTEP (aliments factices, éléments de jeu...)
La pedagothèque doit constituer un pôle ressources sur les questions d’éducation thérapeutique et maladies chroniques
Cet espace, par la diversité des ressource doit favoriser la transversali- té entre des corps de métier différents et incarner la transdisciplinarité nécessaire dans l’éducation thérapeu- tique.
Ces espaces permettront de mettre à disposition des outils et un cadre facilitant pouvant accueillir auour de la table les différents professionnels.
Ces espaces faciliteront la création de nouveaux programme d’ETP en permettant à l’équipe professionnelle de s’appuyer sur l’expertise et l’aide de l’équipe de l’Unité Transversale d’Éducation thérapeutique du Patient.
Un espace mitoyen aux espaces de travail de l’équipe de l’Unité Transver- sale d’Éducation thérapeutique du Patient qui favorise la coordination.
L’espace de la pédagothèque doit constituer la vitrine des
programmes d’ETP.
L’espace de la pédagothèque doit donner envie et rassurer les équipes qui souhaitent se lancer dans des
programmes d’ETP.
3. Accompagner
& co-construire
PÉDAGOTHÉQUE
SECRETARIAT + BUREAU INFIRMIER
SALLE DE RÉUNION UTEP
+ espace de travail individuel mulimédia
À résoudre
Mettre en place un système de prêt des ressources.
Aujourd’hui, l’UTEP prête par exemple des outils pour des programmes qui ne se déroule pas à l’hôpital d’Hautepierre (territoires T1 et T2 ) et a des difficultés à les retrouver.
CUISINE THÉRAPEUTIQUE 1. Préparer
2. Accueillir 4. Manger
3. Cuisiner 5. Neoyer
Pour le patient : un environnement proche de ce qu’il connait.
La cuisine thérapeutique ne doit pas être sur-équipée afin que les patients puissent facilement réinvestir les conseils et astuces à domicile.
Pour les professionnels : un outil de travail facilitant.
L’aménagement de la cuisine thérapeutique doit facili- ter la stockage et la mutualisation du matériel.
Pour tous : un lieu partagé et collectif.
Les règles d’utilisation doivent être explicites et collectives.
Par exemple, le rangement et le neoyage doivent faire partie
intégrante des ateliers. Ces tâches ne doivent ni reposer uniquement sur les professionnels-animateurs ni sur l’équipe de l’UTEP.
Les usages de la cuisine thérapeutique du Tiers-lieu
Les règles d’utilisation du lieu devront être clairement définies et incarnées dans le lieu afin d’être lisibles par tous et partagées. L’information présente dans le lieu devra également permettre d’identifier rapidement où se trouve le matériel nécessaire lors de la session d’ETP.
Le nettoyage est une responsabilité partagée et doit être intégré aux programmes
d’éducation thérapeutique.
L’ensemble des matériaux utilisés doivent faciliter le nettoyage des lieux et du matériel afin d’encourager la participation de tous.
Le nettoyage de l’environnement sera ensuite assuré par l’Agent de Service Hospitalier.
L’aménagement de la cuisine doit faciliter l’accueil des différents publics. L’espace de repas doit permettre à chacun de s’asseoir et d’être accueilli confortablement.
L’aménagement de la cuisine et plus particulièrement le plan de travail doit permettre aux participants de cuisiner confortablement ensemble et de se voir les uns les autres afin de favoriser les échanges.
La disposition spatiale doit favoriser la convivialité entre les participants.
La vaisselle est à disposition, facilement trouvable et accessible par tous.
À résoudre
Logistique et livraison des chariots repas :
Quid de la répartition des tâches entre l’Unité Centrale de Production Culinaire / le manutentionneur / l’Agent de Service Hospitalier / l’équipe de l’Unité Transversale pour l’Éducation du Patient ?
Vigilance
Aujourd’hui, chaque professionnel a acheté personnellement ou au nom de son service des outils ou ustensiles spécifiques à ses patients, comment accompagner le changement de pratique, la mutualisation des ustensiles standards et spécifiques et éviter leurs vols ?
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CUISINE THÉRAPEUTIQUE
Les professionnels préparent leur atelier (mise en place des supports pédagogiques, préparation du matériel...).
Les professionnels accueillent les patients et introduisent le déroulé de l’atelier.
Les professionnels mènent un atelier de sensibilisation sur les glucides dans l’alimentation, propre aux problèmatiques liées au diabète.
Les patients partagent leurs expériences.
Les patients composent leur repas en mesurant la quantité d’aliments.
Les professionnels les aident à estimer la quantité de glucides contenue dans celui-ci. Certains aliments sont ensuite réchauffés au micro-ondes.
Tout le monde s’installe autour d’une même table pour manger et continuer les échanges.
Les déchets alimentaires sont jetés.
Chacun vient déposer sa vaisselle dans le lave-vaisselle. La cuisine est rangée et nettoyée collectivement. Le lave-vaisselle est lancé avant de quitter les lieux.
9 patients
1 diététicienne + 1 infirmière 2 à 3h incluant le temps du repas
Les patients sont invités à se composer leur repas en pesant leurs aliments et en estimant la quantité de glucides.
Mere en application les conseils diététiques, évaluer les glucides et adapter son traitement (insuline) en fonction de ses repas. Changer ses représentations et acquérir de nouveaux réflexes.
- Stockage des aliments secs - Réfrigérateur
- Emplacement pour le chariot de livraison, - Instruments de mesure et de pesée, - Micro-ondes (x2)
- Vaisselle - Lave-vaisselle,
- Grande table à manger Nombre de participants :
Professionnels animateurs : Durée de l’atelier : Pendant l’atelier :
Objectifs de l’atelier :
Besoins :
L’Unité Centrale de Production Culinaire livre un chariot isotherme d’aliments en vrac. Les professionnels réceptionnent le chariot et remettent au frais les aliments qui le nécessitent. Le chariot est ensuite stocké de manière à être accessible aux manutentionneurs.
CAS PRATIQUE
Education érapeutique du Patient,
Programme d’insulinothérapie fonctionnelle, Diabétologie adulte
Déroulé de l’atelier
En amont 0 1
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L’équipe de professionnels dresse le buffet sur le plan de travail adapté et invitent les patients à composer leur repas.
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4 patients
1 diététicienne + 1 ergothérapeute 2h30 (de 10h30 à 13h)
Les patients sont invités à préparer, cuisiner et manger ensemble.
Partager son expérience et ses astuces pour faciliter le quotidien. Permere aux patients d’expérimenter des ustensiles et/ou aides techniques adaptés à leurs pathologies. Bénéficier des conseils des professionnels et des autres patients.
- Ustensiles ergonomiques
- Stockage des ustensiles adaptés
- Possibilité de cuisiner assis (accès PMR) ou avec appui (assise haute),
- Équipement domestique (four, plaques de cuisson, casseroles, poêles...).
Nombre de participants : Professionnels animateurs : Durée de l’atelier : Pendant l’atelier :
Objectifs de l’atelier :
Besoins :
Les professionnels vont faire des courses. Les professionnels stockent leurs achats dans la cuisine thérapeutique (aliments frais et aliments secs).
Les professionnels accueillent les patients et introduisent le déroulé de l’atelier.
Les professionnels accompagnent les patients dans la préparation d’un repas en tenant compte des recommandations diététiques, des postures adaptées ainsi qu’en testant des accessoires favorisant leur autonomie et leur confiance en soi.
Tout le monde s’installe autour d’une même table pour partager le repas et continuer les échanges.
Chacun participe au débarrassage, au rangement et au nettoyage. Ces temps-ci permettent également à
l’ergothérapeute d’apporter aux patients des conseils pour leur vie quotidienne.
CUISINE THÉRAPEUTIQUE
CAS PRATIQUE ETP Rhumatologie
Déroulé de l’atelier
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Entre 6 et 12 : 4 à 6 patients pouvant être accompagnés chacun d’un parent
1 diététicienne + 1 cuisinier 2h environ (temps du goûter)
Les patients sont invités à préparer, cuisiner et partager le goûter ensemble.
Partager son expérience et ses astuces pour faciliter le quotidien. Bénéficier des conseils des professionnels et des autres patients. Allier conseil diététique et plaisir culinaire.
- Marche-pieds pour permere aux enfants de cuisiner dans des conditions proches de ce qu’ils connaissent.
Nombre de participants :
Professionnels animateurs : Durée de l’atelier : Pendant l’atelier :
Objectifs de l’atelier :
Besoins :
Le cuisinier de l’Unité Centrale de Production Culinaire ou extérieur au CHU arrive avec ses ingrédients.
Les professionnels auront établi en collaboration des recettes adaptées aux jeunes patients diabétiques.
Les professionnels accueillent les patients et introduisent le déroulé de l’atelier.
Les professionnels accompagnent les patients dans la préparation d’un goûter, en échangeant sur les astuces gourmandes adaptées à leur pathologie.
Tout le monde s’installe autour d’une même table pour partager le goûter et
continuer les échanges. Tout le monde participe au rangement et au nettoyage avant de quitter les lieux.
CUISINE THÉRAPEUTIQUE
CAS PRATIQUE
ETP Diabétologie pédiatrique
Déroulé de l’atelier
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Les plateaux repas sont livrés à heures fixes (11h).
L’office doit permettre de mettre en chauffe le chariot repas (2m²). Qui est en charge de mettre en chauffe le chariot ? Manutentionnaire, Agent de Service Hospitalier ou équipe de l’Unité Transversale pour l’Éducation du Patient ?
L’office permettra de stocker :
- les aliments de base (boissons chaudes, petit-déjeuners, collations...)
- le matériel lié aux repas (vaisselle, plateau, chariot de transport....)
- les produits et équipements nécessaires au nettoyage de l’environnement (produits d’entretien, papier toilette, balais...)
L’équipement de l’office permet à l’équipe de l’Unité Transversale pour l’Éducation du Patient, d’anticiper l’accueil des patients : lancer la machine à café et la bouilloire, préparer un plateau de tasses, thé, sucre, cuillère...
À résoudre
Aujourd’hui, pas de livraison de plateau repas à cet étage par les manutentionnaires.
À résoudre
Les manutentionnaires peuvent-ils venir chercher le chariot dans l’office?
2. Stocker 1. Réceptionner
3. Préparer 6. Neoyer
5. Débarasser 7. Renvoyer
4. Distribuer ESPACES DE
TRANSMISSIONS DES SAVOIRS
OFFICE PARTAGÉ
Les usages de l’office partagé du Tiers-lieu Projet Tiers-lieu Hôpital de Hautepierre
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La proximité avec les espaces de transmission permet de faciliter la préparation et la distribution des collations et repas.
Le débarassage est également la mission de tous : - L’ASHQ gère le débarassage des plateaux repas - Les professionnels intervenants vident leur espace de transmission en fin d’ateliers et ramènent bouilloire et thermos à l’office, mettent la vaisselle dans la machine...
L’équipe de l’UTEP va quant à elle lancer la machine en fin de journée et ranger la vaisselle en début de journée.
Un équipement professionnel permet de pouvoir être mis en route
rapidement et d’avoir des cycles de lavage courts.
Un chariot permet de rechauffer 28 repas maximum.
L’Agent de Service Hospitalier met les plateaux sur échelle avant de les distribuer dans les 3 espaces de transmission.
Autonomiser les professionnels pour les temps de collation ou en cas de coups de mou des patients. L’organisation du lieu et l’information présente doit guider les utilisateurs.
Un office utilisé par tous : l’équipe de l’UTEP lance le café le matin en arrivant, les professionnels intervenants composent leur plateau pour l’emmener dans leur salle.
Vigilance déchets
Favoriser l’utilisation de vaisselle durable tout en permeant l’utilisation du jetable en cas de grande affluence
Rendre accessible aux professionnels
intervenants un petit garde-manger Favoriser un bon accueil dans les espaces de transmission Faciliter le service
des repas.
Pour tous les professionnels : un lieu accessible
Les règles doivent être explicites pour accompagner
les différents professionnels à une bonne utilisation
du lieu. L’ASHQ devra également être sensibilisé au
partage de l’utilisation de cet espace (non habituel
pour un office).
Ranger la salle Remere à disposition les outils
Faciliter l’orientation dans les espaces
Mere l’aise
Permere à chacun de s’exprimer et faciliter les échanges entre participants
Les usages des espaces de transmissions des savoirs
4. Ranger
5. Neoyer
0. Préparer
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L’équipe de professionnels range l’espace, met l’ensemble des tasses, carafe et thermos sur un plateau prévu à cet effet et éteint la lumière en partant. Une signalétique didactique rappelle les règles d’utilisation de l’espace.
Les professionnels déposent les outils empruntés au secrétariat en sortant pour qu’ils soient remis rapidement à disposition dans la pédagothèque.
Les outils amenés à sortir du service (ETP sur les autres sites) devront alors exister en plusieurs exemplaires.
Ces espaces par les configurations spatiales qu’ils permettent, sortent du modèle du «cours théorique».
Les échanges ne sont plus frontaux entre professionnels et patients mais circulent entre l’ensemble des participants.
Favoriser un climat de confiance et d’écoute
Adapter facilement la configuration de l’espace
L’agencement des espaces favorise la convivialité au sein du groupe.
Les outils collaboratifs uilisés valorisent quand à eux les savoir-faire expérientiels des participants.
Le mobilier doit pouvoir être ajustable ou modulable facilement en fonction du nombre de participants et de la typologie d’atelier afin que chacun puisse voir l’ensemble des participants.
Le professionnel rejoint les participants à l’accueil et les invite à le suivre dans l’un des espaces de transmission. Une signalétique permet aux retardataires de se repérer en autonomie.
L’équipe de l’Unité Transversale pour l’Éducation du patient prépare les boissons chaudes.
Le professionnel responsable de la session d’Éducation Thérapeutique met en place le matériel nécessaire à son atelier.
Le professionnel invite les participants à déposer leurs affaires au vestiaire et leur propose une boisson chaude.
Faire connaissance
Rappeler le cadre de l’atelier
Un tour de table permet à chacun de se présenter briévement.
Les professionnels rappellent la durée de l’atelier et les objectifs de celui-ci.
Les objectifs peuvent également être compléter par les problématiques plus personnels rencontrées par les participants.
2. Se présenter
3. Échanger
2 peti
tes salles
1 grande salle
ESPACES DE
TRANSMISSIONS DES SAVOIRS
L’équipe de l’UTEP débarassera les plateaux dans l’office. Le nettoyage de l’environnement sera ensuite assuré par l’Agent de Service Hospitalier.
1. Accueillir
ESPACES DE
TRANSMISSIONS DES SAVOIRS
Entre 6 et 9 patients
1 pharmacien + 1 Infirmière Diplomée d’État 2h environ
Les patients sont invités à reconnaître leur propre traitement à partir des boîtes de médicaments disposées sur la table. Les patients expliquent leur utilisation des médicaments et les répartisent dans trois panières : l’une pour le traitement de fond, la seconde pour le traitement de crise et la troisième lorsqu’ils ne savent pas.
- Permere aux patients de s’appropprier leurs traitements, de vérifier leurs connaissances par rapport au traitement et de les enrichir (reconnaître son traitement parmis les génériques, comprendre et gérer un «si besoin», savoir quoi faire si on oublit une prise...)
- Renforcer l’adhésion du patient au traitement pour améliorer son observance.
Pharmacie factice (boîtes de médicaments classiques et génériques), 3 panières, table et chaises
Nombre de participants : Professionnels animateurs :
Durée de l’atelier : Pendant l’atelier :
Objectifs de l’atelier :
Besoins :
Les professionnels péparent leur salle et disposent le matériel nécessaire (boîtes de médicaments, 3 panières...) Les professionnels composent leur
matériel à partir de la pharmacie factice de la pédagothèque.
Les professionnels vont accueillir les patients à l’accueil et les guident vers la salle.
Les professionnels introduisent et expliquent le déroulé de l’atelier et invitent les patients à prendre une boisson chaude.
Les patients partagent leurs expériences par rapport au traitement, les professionnels assurent la régulation du groupe et sont garants du cadre thérapeutique.
En fin d’atelier, les patients font leurs retours sur l’atelier et sur leur capacité à identifier les bons traitements selon leur état.
CAS PRATIQUE ETP Médicaments
Déroulé de l’atelier
En amont 0 1
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Projet Tiers-lieu Hôpital de Hautepierre
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Les usages des espaces de transmissions des savoirs Juillet
Les usages du gymnase du Tiers-lieu
6. Se doucher 5. Ranger
Projet Tiers-lieu Hôpital de Hautepierre
Juillet 2017 13 / 14
Des vestiaires permettent aux patients de pouvoir se changer à leur arrivée et à leur départ du gymnase.
Les professionnels peuvent accompagner les patients individuellement ou collectivement.
Les exercices sont adaptés à la maladie chroniques des patients et leur permettent de maintenir une activité physique.
Les patients qui le souhaitent peuvent profiter des douches présentes dans le gymnase avant de partir.
Les professionnels rangent l’ensemble du matériel utilisé à son emplacement pré-défini et indiqué dans l’espace de stockage.
3. Se changer 4. Accompagner
l’activité physique
+ vestiaires + douches + toilettes + stockage
GYMNASE
1. Préparer
2. Accueillir
Les règles d’utilisation du lieu devront être clairement définies et incarnées dans le lieu afin d’être lisibles par tous et partagées. L’information présente dans le lieu devra également permettre d’identifier et de localiser rapidement le matériel nécessaire lors de la session d’ETP car chaque équipement a un espace pré-défini.
Une première entrée se fait par l’UTEP. Les professionnels vont donc chercher les patients à l’accueil pour les accompagner au gymnase.
Une seconde entrée se fait par les autres professionnels pour d’autres usages non liés à l’UTEP (Médit’hus, kinésithérapie, etc.).
Ceux-ci n’ont donc pas à passer par l’UTEP.
L’entrée au gymnase est dans les deux cas toujours accompagnée par un professionnel et son accès est fermé à clefs.
À résoudre
QUID de la gestion de l’occupation de cet espace ? Gestion informatisée ? Qui en a la responsabilité ?
GYMNASE
ESPACES DE
TRANSMISSIONS DES SAVOIRS
Entre 6 et 9 patients
1 éducateur sportif + 1 Infirmière Diplomée d’État 2h environ
En salle de transmission des savoirs :
Les patients et les professionnels brainstorment ensemble sur leurs acivités physiques.
Au gymnase :
Les professionnels accompagnent les patients dans des échauffements et des exercices adaptés à leur maladie chronique (jeux de balles, danse sur chaises, gym douce, étirements, récupération....)
En salle de transmission des savoirs :
- Identifier les types et intensités d’excercices aux quotidiens (jardiner, passer l’aspirateur, se laver...)
- Connaître les précautions à prendre pour la pratique Au gymnase :
- Pratiquer des exercices adaptés et apprendre à se ménager (échauffements, étirements, récupération).
Plan Bobart (plan réhaussé), une 10aine de chaises confortables et facilement empilables, balles, ballons...
Nombre de participants : Professionnels animateurs :
Durée de l’atelier : Pendant l’atelier :
Objectifs de l’atelier :
Besoins :
Les professionnels préparent le matériel nécessaire pour la séance d’activité physique au gymnase.
Les professionnels vont accueillir les patients à l’accueil et les guident vers une petite salle de transmission des savoirs.
Les professionnels introduisent et expliquent le déroulé de l’atelier.
Les patients partagent leurs expériences par rapport à leurs activités physiques (Quand ? Comment ?) les professionnels assurent la régulation du groupe et sont garants du cadre thérapeutique.
Les professionnels accompagnent ensuite les patients au gymnase.
Déroulé de l’atelier
En amont 1 2
3 4
Les professionnels conseillent les patients dans des exercices adaptés.
5
Les patients se changent (et peuvent se doucher) pendant que l’équipe range le matériel.
