Projet APA Chapitre (Therre) (1/6) (1/6)
METHODOLOGIE DU PROJET I. Définitions
Projet
: - Hachette : Ce que l’on se propose de faire. Concevoir, exécuter un projet.- Larousse : Idée de quelque chose à faire, que l’on présente dans ses grandes lignes.
- Petit Robert : Image d’une situation, d’un état que l’on pense atteindre.
Projeter
: Former l’idée de (ce que l’on veut faire et des moyens pour y parvenir).La notion de projet renvoie toujours à la définition d’un ensemble cohérent :
D’ objectifs ou de visées d’une part.
De moyens ou d’actions pour les atteindre d’autre part.
Cette approche intègre les deux acceptions de la notion de projet telle que la circonscrit Ardoino (1984). Cet auteur distingue le projet-visée du projet-programmatique.
Dans le premier, c’est la dimension politique qui prime, le projet peut être vague, l’idée de valeur domine.
L’intention exprimée prévaut sur le détail ordonné de ce que l’on entend faire qui caractérise le deuxième.
Dans le projet-programmatique, c’est la dimension technique qui prime, le projet est rigoureux, l’idée de cohérence domine.
On retrouve dans tout projet quel qu’il soit, les deux sens du terme, c’est à dire une part de projet-visée et une part de projet-programmatique. Ces deux acceptions sont au demeurant étroitement liées : le projet-visée reste sans effet s’il ne peut se traduire en actions réalisables, et le projet-programmatique ne peut exister indépendamment d’une réflexion plus ou moins implicite, politique ou axiologique, c’est à dire sur la finalité des actions programmées.
- Le projet-visée, c’est le projet dit éducatif, une question de choix éthiques et politiques.
- Le projet-programmatique, c’est le projet pédagogique, qui porte davantage sur l’organisation des actions.
La définition initiale du projet est à compléter en précisant que cet « ensemble articulé d’objectifs et de moyens destinés à les réaliser », pour reprendre la définition du projet pédagogique selon Malglaive (1975) :
- Est propre à une situation particulière, à un contexte singulier ayant fait l’objet d’une analyse (en termes de contraintes et de ressources par exemple).
- Se prête à une évaluation qui dépasse les résultats obtenus par les élèves.
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On doit enfin signaler qu’au niveau institutionnel, le projet donne lieu à formalisation écrite.
Il est donc au moins en partie explicite et obligatoirement rédigé, pour être transmis à l’autorité hiérarchique.
Pourquoi un projet d’établissement ? C’est ce qui doit orienter l’action des différents intervenants.
Pôles de questionnement pour tout projet
Pour qui ?
Quoi ? Dans quel
contexte ?
Interaction
Communication Cohérence
Comment ? Par qui ?
Pourquoi ?
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II. Elaborer un Projet
C’est : ...analyser ce qui existe
...définir ...choisir ...déterminer des objectifs des moyens une stratégie
...prévoir les modalités d’ évaluatio
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Qu’on se réfère
Aux objectifs généraux énoncés par : - Le projet d’établissement
- Les textes officiels
La détermination :
- Des activités les plus pertinentes pour atteindre les objectifs qu’on s’est fixés.
- Des contenus d’enseignement
Qu’on mette en évidence
- Les caractéristiques de la population
- Les besoins prioritaires (par rapport aux difficultés d’adaptation)
DEFINIR DES OBJECTIFS Suppose...
CHOISIR LES MOYENS Implique...
L’inventaire des personnels qualifiés :
- Educateurs ayant des
compétences sportives.
- Psychomotriciens, kinés...
Qu’on explicite
Les diverses compétences à développer (habiletés, conduites, comportements, savoirs...)
L’inventaire des ressources matérielles
de l’établissement (installations, équipements...)
L’élaboration du budget nécessaire
(location de salles, matériel...)
Se mettre d’accord avec les autres intervenants sur :
- Les objectifs de chacun.
- Les modalités de travail en commun.
Choisir les modalités de fonctionnement :
- Répartition des responsabilités.
- Moments de concertation.
- Evaluations partielles...
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Prendre en compte les résistances :
- Psychologiques.
- Sociales.
- Institutionnelles.
- Relationnelles
et chercher à les réduire, voire à les supprimer…
DETERMINER UNE STRATEGIE C’est...
Clarifier les démarches pédagogiques utilisées :
Choisir une démarche ou des démarches successives, en fonction des objectifs, des individus...
Informer :
- La direction.
- Les collègues.
- Les utilisateurs.
- Les partenaires sociaux...
Organiser l’activité :
- Répartition des installations.
- Planification dans le temps.
- Choix des temps forts (ex : rencontres)...
- Constitution des groupes (homogènes, hétérogènes, effectif).
- Caractère obligatoire, facultatif ou optionnel de l’activité…
Les résultats des élèves
(A partir d’un outil d’évaluation pertinent).
Les difficultés rencontrées
Dans l’organisation et le déroulement de l’activité.
L’évolution du contexte
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Recueillir et analyser des informations sur :
Construire des Outils d’évaluation
PREVOIR LES MODALITES D'EVALUATION C’est…
Faire des bilans périodiques sur le projet lui-même
(pour soi et pour l’équipe)
Prendre des décisions concernant :
Les objectifs :
- Des A.P.A.
- Individuels
Les moyens :
- Mise en place de nouvelles activités.
- Modification des contenus.
- Nouvelles collaborations (int. ou ext.).
- Achat de matériel…
Les stratégies :
Modifications éventuelles face au manque de résultats ou aux dysfonctionnements.
