1. Història, memòria i ensenyament de la història:

No és un tipus de lectura, és una reflexió sobre la ideologia dels textos, una pràctica social que qüestiona el discurs del poder i que treballa pel canvi (Santisteban, et al.,

Com a professora, investigadora i ciutadana que promou la equitat de gènere i d’oportunitats a la vida, el meu objectiu és fer una recerca sobre l’status quo

“les imatges no són un reflex d’una determinada realitat social, ni un sistema de signes mancats de relació amb la realitat social, sinó que ocupen múltiples posicions

f) En definitiva, recórrer a la memòria com a objecte de l’ensenyament i, alhora, com a recurs didàctic reforça, com ja he dit, el protagonisme de l’alumnat en

En aquest text es pretén —sense afany d’exhaustivitat— presentar breument quina és la situació de la formació de les identitats i l’ensenyament i l’aprenentatge

En aquest sentit, existeix una petita discrepància entre la postura dels dos tècnics, i sembla que la postura d’en Jesús és més propera i justifica els mecanismes de

a) Examen final de teoria i examen final de pràctica. Consistirà en el desenvolupament d’un tema de la quinzena que conformen el curs i que s’explicaran a classe i de les respostes

Si li concedim l’estatut de feminista, que ben bé es mereix, l’hauríem de posar al costat d’una Elizabeth Garrett Anderson, la vídua britànica que, a manca de president