SYNTHESE DES ETATS GENERAUX DE COTE D'OR
DOLEANCES
LYCEES
Réforme du lycée : aucun effet positif ; désorganisation des enseignements, brouillage des connaissances,
incompatibilité des programmes avec les horaires, disparité très grande d’un lycée à l’autre.
CCF : chronophage (fabrication des sujets, évaluation par compétences), inégalitaire (on évalue ses propres élèves), stressant (évaluation continuelle et pressions diverses), mise en concurrence des établissements, peu motivant pour les élèves (des élèves ne se présentent pas), pas
d’indemnisation pour les enseignants ou une indemnisation très disparate
AP : usine à gaz sur les trois niveaux du lycée, inefficace (perçue comme sans lien avec les cours), prétexte à tout et n’importe quoi, pas de sens pour les élèves ; ne permet pas de faire face à la difficulté scolaire
Tronc commun en lycée : modalité purement budgétaire, ne correspond pas aux besoins des établissements ni des élèves peu appliqué, mais DHG calculée à la baisse en intégrant le tronc commun sur 1ères et terminales
Langues Vivantes
Refus des groupes de compétences et des nouvelles épreuves orales de LV au bac 2013 prévues en CCF.
COLLEGES
Livret de compétences en collège : chronophage, sans intérêt, artificiel, peu lisible
Socle commun : trop basique
Gestion pédagogique : éclatement des établissements qui mettent en œuvre les réformes de façon très diverse : perte de la valeur nationale du système scolaire, trop de renvoi au local : concurrence des établissements plutôt mal vécue par les personnels ; trop de réunions, ce qui démotive certains enseignants pour l’engagement syndical.
Alourdissement considérable de la charge de travail
EDT catastrophiques (réformes + RGPP + explosion des services partagés) ; Statuts remis en cause
Rémunérations : insuffisantes, aléatoires, et de plus en plus individualisées
SOUHAITS
Remise à plat de la réforme : ne pas garder un système mixte entre ancien fonctionnement et nouveau
Repenser programmes et méthodes d’enseignements avec des modalités de cours plus interactives, laissant une large place à l’audiovisuel et à des démarches plus autonomes des élèves (stop à l’empilement incohérent des
connaissances, réfléchir aux moyens de s’approprier le savoir)
Revenir à des examens sous forme d' épreuves terminales nationales, abandonner les CCF
suppression du dispositif de l'AP et attribution des h qui lui sont consacrées aux disciplines français - maths pour l'aide aux élèves en difficulté en groupes à effectifs réduits.
Proposer une aide aux devoirs : les élèves feraient leur travail personnel au lycée
Abandonner cette modalité : garder des séries et des classes identifiées ; diminuer les groupes au profit des classes ; limiter les effectifs ; recréer des dédoublements officiels.
Réabonder les DHG
Annulation de ces modalités d'évaluation et redéfinition de nouvelles épreuves orales.
Suppression du LPC même sous une forme simplifiée, et du socle commun (et de tout ce qu'il implique :
polyvalence, services primaire/secondaire...)
Redonner une image positive de l’enseignant dans les media, une valeur institutionnelle et symbolique.
Intégrer des temps de concertation pour le travail en équipes disciplinaires ou pédagogiques dans le temps de service sans toucher aux maxima actuels
revenir à des services sur un seul établissement respect des statuts définis par les décrets de 50
revalorisation substantielle des salaires
