DEVOIR COMMUN DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE : certains étaient contents que ce soit écrit ! ! Partie B : La Protection de l’organisme
Correction :
En vert les réponses (entre parenthèse : les autres possibilités ou les précisions non obligatoires) En rose : les remarques éventuelles…
Nom :……….……….. Prénom : ……… Classe : 3
ème……….
Résultats : CONNAISSANCES /20
S’INFORMER /10 RAISONNER /5 COMMUNIQUER /5 Observations éventuelles :
A – Etude d’un antibiogramme
N°1 : Le document ci-contre représente un antibiogramme.
Schématisez (sans faire de phrases) sa réalisation en utilisant les schémas suivants et les couleurs de façon judicieuse.
Boîte de culture Pastilles
de papier absorbant
Antibiotiques différents culture de bactéries S’informer /2
(utiliser les données /1 et ordre logique des actions /1) Communiquer /3
(soin et écriture /1, couleurs judicieuses /1 et clarté sans phrases /1)
N°2 : Combien d’antibiotiques ont-ils été testés sur cette souche bactérienne ? (argumentez)
S’informer /1 On a testé 5 antibiotiques car il y a 6 pastilles mais deux sont imprégnées d’amoxicilline.
(rassurez-vous, il n’y a pratiquement aucun élève qui avait remarqué le piège ! ! !) N°3 : Indiquez quels sont les antibiotiques les plus efficaces et expliquez votre choix.
S’informer /2 Les antibiotiques les plus efficaces sont le sulfaméthoxazole et la ticarcilline car on observe une auréole autour des pastilles qui en sont imprégnées, cela signifie que ces produits ont éliminé les bactéries .
N°4 : Expliquez pourquoi on peut dire que la céfalotine n’est pas efficace.
S’informer /1 On peut dire que la céfalotine n’est pas efficace car les bactéries sont toujours présentes autour de la pastille qui en est imprégnée. : ce produit n’élimine pas cette souche de bactéries.
N°5 : Expliquez la différence entre cet antibiogramme et l’expérience de Fleming : document
Raisonner /1,5 8 p 244
Dans l’expérience de Fléming, on teste l’efficacité d’un seul antibiotique (la pénicilline) sur plusieurs types de microorganismes alors que dans un antibiogramme, on teste l’efficacité de plusieurs antibiotiques sur une seule souche de bactéries.
N°6 : Récitez la définition « les antibiotiques » : Connaissances /2
Des antibiotiques adaptés permettent de lutter contre des bactéries pathogènes.
3
1
2 4
5
6
1= amoxicilline + acide clavulamique, 2= amoxicilline 3= sulfaméthoxazole, 4=colistine, 5=céfalotine, 6=ticarcilline Un antibiogramme : sur une culture de souche
bactérienne, plusieurs pastilles imprégnées chacune d’un antibiotique ont été déposées.
Boîte de culture Pastilles imprégnées
d’antibiotiques différents
antibiogramme Culture de
bactéries
B – L’infection d’un Lymphocyte T
N°7 : Rappelez la signification des initiales V.I.H.
Connaissances /1 Le sigle VIH signifie : Virus de l’immunodéficience humaine (trop nombreux sont ceux qui ont « oublié » de faire une phrase ! ! !)
N°8 : Calculez la taille réelle du VIH en détaillant votre calcul.
Raisonner /1,5
La taille du virus sur la photo est d’environ 1 cm. Les étapes de l’infection du lymphocyte par le VIH.( 120 000) L’échelle est de 120 000 donc la réalité est 120 000 fois plus petite .
La taille réelle du virus est donc 1 / 120 000 cm
(on peut se contenter de cette réponse car il n’est pas nécessaire d’utiliser une calculatrice ) N°9 : Sur les trois photos, coloriez de deux couleurs différentes la cellule infectée et le virus.
Communiquer /1 Légende : = virus VIH = lymphocyte mais sans légende, les couleurs ne nous informent pas ! ! !
N°10 : Expliquez ce que le virus est en train de faire pour infecter le lymphocyte.
S’informer /1 Le virus entre dans le lymphocyte pour l’infecter (on voit qu’il est à l’extérieur au début et y pénètre.) N°11 : Que représente le lymphocyte T pour le virus ?
Connaissances /1
Le lymphocyte est la cellule hôte du virus : il l’héberge pour qu’il se multiplie N°12 : Complétez la définition suivante :
Connaissances /2 (-0.5 par erreur)
Contamination et infection : Après leur pénétration (contamination), les micro-organismes tendent à proliférer. au sein des cellules –
hôtes. notamment pour les virus.
ou dans le milieu intérieur. pour la
plupart des bactéries productrices de toxines N°13 : Indiquez ce que représente cette courbe . S’informer /1 et communiquer /1
La courbe représente (Y = ) la proportions de cellules (ou lymphocytes) survivant (après une exposition au VIH) en fonction du (X = )
nombre de jours après
cette exposition (ou en fonction du temps) .
N°14 : Expliquez ce qu’est un Lymphocyte T Connaissances /1
Un lymphocyte T est un globule blanc (ou leucocyte) qui participe à la défense immunitaire de l’organisme.
(il peut éliminer des bactéries par contact direct).
N°15 : Indiquez comment évolue le nombre de lymphocytes S’informer /1
Le nombre de lymphocytes diminue .
(On rappelle pour la millième fois qu’on répond à une question en « comment évolue « en reprenant un sujet précis et en
remplaçant le verbe évoluer par augmenter, diminuer ou rester constant !) N°16 : Expliquez la cause de cette évolution.
Raisonner /1
Le nombre de lymphocytes diminue car le VIH les détruit, après avoir pénétré à l’intérieur.
N°17 : Imaginez et représentez sur le graphique la courbe correspondant au nombre de lymphocytes T en l’absence de virus.
Raisonner /1
N°18 : Sur le schéma ci-contre, colorier les organes du système immunitaire.
Connaissances /2 (-0.5 par erreur)
Proportion de cellules survivantes (%)
Nombre de jours après exposition
hypophyse
thyroïde
thymus moelle
foie rate pancréas intestin ganglion
C – Les réactions de l’organisme
N°19 : Donnez la définition de « la phagocytose » : Connaissances /3
Une réaction immédiate d’élimination des agents infectieux (la phagocytose) par les cellules phagocytaires suffit le plus souvent. Elle peut se traduire par une inflammation.
N°20 : Compléter ce schéma des réactions immunitaires en l’annotant :
Connaissances /4
N°21 : Après avoir lu le document ci-dessus, nommez et expliquez la particularité des anticorps.
Connaissances /2
Les anticorps sont spécifiques, c’est-à-dire qu’ils sont capables de se fixer sur un seul type d’antigène (ou de bactérie) pour le neutraliser.
Par exemple, les anticorps représentés sont capables de se fixer sur l’antigène diphtérique ( ) mais pas sur l’antigène tétanique ( )
N°22 : Après avoir lu le document ci-dessus,
comparez la réponse primaire et la réponse secondaire.
S’informer /1
La réponse primaire est beaucoup moins importante (et moins rapide) que la réponse secondaire, c’est-à-dire qu’il y a moins d’anticorps produits lors du premier contact avec l’antigène que lors du second.
Certains oublient encore de répondre systématiquement par des phrases . (sauf si la place n’est vraiment pas suffisante, mais dans ce cas, l’espace disponible doit être rempli ! ! !)
Attention à l’orthographe dans tout le devoir et notamment dans les mots scientifiques.
Soignez la présentation et l’écriture.
Relisez votre devoir en vérifiant que vous répondez bien aux questions et que les phrases sont bien rédigées.
Destruction de la bactérie
bactérie
Macrophage (ou phagocyte ou cellule phagocytaire) Lymphocyte T
Message chimique
Lymphocyte B
Multiplication (ou division) des lymphocytes B
Anticorps (spécifiques)
1er contact 2ème contact Taux d’anticorps dans le sang
Temps (semaines)
