Centre Européen de formation des statisticiens économistes des pays en voie de développement (Paris) : compte rendu des journées pédagogiques des écoles Africaines de statistique (Paris:7 au 11 Septembre 1981)

(1)

De@&ne r4union des Directeurs &es c e n t r e s p a r t i c i p a n t . .

au Programme de formation s t a t i s ' t i q u e p o u r l f A f r i q u e (PFsA), Addis Abeba, 2-6 novembre

1981

CENTRE EUROPEEN DE FORMATION DES STATISTICIENS ECONOMISTES DES PAYS EN VOIE DE DEVELOPPEMEN'P (PARIS)

-

..

^. 7

COMFIT RENDU DES, ^,JOURNEES PEDAGOGIQWES

> .

. . .

DES ECOLES AFRKAINES BE STATISTIQUE.

. .

, .

( p a r i s :

7

ab 11 septembre '1981)

FREMIERE PARTIE : OBJECTIFS, ORGANISATION ET

CONCLUSIONS DES ^{. .}JOURNEES PEDAGOGIQUES

1. Les journges pe'dagogiques 0 r ~ a n i s 6 e . s par l e CESD

A

l a demnde des 6coles d e s t c l t i s t i q u e a f r i c a i n e s avaient pour o b j e c t i f s :

1) de procgde5, par un e x y e n epprofondi e t concert: des programmes e t des m&hodes pedagogiques, a l ' e v a l u a t i o n des cursus de formation en vue de l e u r adaptation con;inue aux besoi2s des u t i l i s a t e u r s e t a m f o n c t i o n s effectivement assumees p a r l e s Ingenieurs des Travaux S t a t i s t i q u e s . 2 ) de f a v o r i s e r une rneilleure,connaissance r&iproque des k u i p e s p6dagogi-

ques e t de p r o m u v o i r l e s echanges e n t r e l e s ecoles.

ORGANISATION

. ,

2. 0rgahis:ek Pdris du 7 au U. septercbre 1951, l e s journ&s p:dagogiques ont

r&mi

une soixantaine de p a r t i c i p a n t s venant des e c o l e s , c e n t r e s de formation e t organismes suivants : Ecole de S t a t i 5 t i q u e dtAbidjan, ~ o l l & e de S t a t f s t i q u e de

l t E c o l e Nationale d'Economie,Appliquee d: Dakar, I n s t i t u t d e , S t a t i s t i q u e , de P l a n i f i - c a t i o n e t d1~conomie Appliq2ee de Yaounde, I n s t i t u t A f r i c a i h e t Mauricien de S t a t i s - t i q u e e t d'Ecorgmi5 Appliquee de K i g a l i , I n s t i t u t National de S t a t i s t i q u e e t

.dtE&nomie Appliquee de Rabat, CESE, ENSAE, INSEE, Centre de P e r f e c t i o m e m n t pour l e ~ & e l o ~ ~ e m e n t e t l a ~ o o ~ e ' r a t i o n Econ?mique e t Technique,

~~~~~e

de Perfectvnnement Economique e t Financier (CEPEF), Ministece Franr;?is de l a Cooperation e t du developpement, Office S t a t i s t i q u e des Communautes Europeemes, ~ i v i s i o n de l a Formation de l a CEE, Centre de Recyclage de Munich, Commission Economique des Nations Unies pour l f A f r i q u e (CEA), Organisation Commune Africaine e> I$auricient?e (oCAM). Les & ~ c t e u r r ;

de l a S t a t i s t i q u e du Congo, de Mad<agascar e t du Senegal ont egalement part- . , aux

t r a v a w

.

^?,

. 1.r ..

#

(2)

3

Le financeme5t des journges ,a

6t;

ass& conjointement t a r l e lCLnist&re

F r a n ~ a i s de l a Cooperation ,et du ?eveloppement, e t l a Communaute Economiq3e ~ ~ o ~ & n e . k s t r a m s e sont d&oules en seances p l e i n i e r e s e t l a troisigme journee a e t 6

co$sac&e aux groupes de t r a v a i l a.u nombre de quatr: p o r t a n t s u r l e s enseignements theoriques de base (groupe A ) , l e s enseignements d'economie (groupe B)

,

de s t a t i s t i q u e appliquge (groupe C ) e t dtinformatique (groupe D ) .

Les r a p p o r t s des groupes ont

&g

prgsente's e t d i s c u t g s en s k n c e @eini&e l e quatri&ne jour

.

4.

La premi&-e :o'J.Xge des travaux comportai; o u t r e l a s&mce d'ouverture avec l ' a l l o c u t i o n de bienvenue de Monsieur PARETTI F e s i d e n t du CE5D e t l e s messages des repr&entan%s du Ministsre Franqais d? l a C o o ~ e r a t i o n e t du Developpement, de l a CEE, de l ' 0 f f i c e S t ? t i s t i q u e des Communautes Europennes, de 1'OCAM e t de l a CEA, une

d i s c u s s i o n g&er+ su? ;e p r o q i l ,de l l I T S en rapport avec l e s besoins des u t i l i s a t e u r s e t s u r l e s problemes generaux poses Ta? la formaition e t l ' u t i l i s a t i o n des ITS dans l e s pays a f r i c a i n s . Cette discussion a e t e organisee autour 5es t r o i s documents prgsent&

par l e s chefs des s e r v i c e s n z t i o n a w de s t ? . t i s t i q u e i n v i t e s .

La deuxigme journge &it consacrge une d i s c u s s i o n s u r l e s myens de rendre op&tionnel l e f u t u r e ITS.

Enfin une p a r t i e de l a derni&e journe'e a consacrge aux modalit& dl&hanges e n t r e gcoles, au s u i v i de l a formation e t au 5 e y c l a g e des ITS. Un c e r t a i n nornbre de proposi;ions d ' a c t i o n s

2

entreprendre ont e t e retenues p a r l e s p a r t i c i p a n t s . E l l e s sont r ~ s u m e e s ci-a&s.

CONCLUSIONS DES JOURNEES PEDAGOGIQUES

5.

~onform&ent

&

l ' e s p r i t q u i a pr&id6,g l ' o r g a n i s a t i o n des journges p&?gogiques, l e s p a r t i 5 i p a n t s n'ont ~ z . s eu d i s c u t e r e t a adopter un rapport avant de s e s e p a r e r . I l s ont neanmoins estime u t j l e de t i r e r u n , c e r t a i n nombre de conclusions e t de f a i r e des propositions d ' a c t i o n s a entreprendre a. l13ven%r.

XSUMj3 DES PRINCIPALES CONCLUSIONS

6 . De l'ensembre des dGbats qui ont eu l i e u cinq jours d u r a n t , on peut

firer

&s p r i n c i p a l e s conclusions suivantes :

1) ~ ' i n ~ g n i e u r des travaux s t a t i s t i q u e s d o i t & r e un cadre imme'diatement op&$tionnel e t capable s i l e s circonstances l ' e x i g e n t , d ' a s s u r e r de maniere autonome l ' o r g a n i s a t i o n e t l a conduite des t,r?vaux s t a t i s t i q u e s . I1 f a u t pour c e l a

l3i

don& une s o l i d e formation generale de base qui l u i permette dlapprehender des domaines nouveaux e t d ' u t i l i s e r correc- tement des techniques nouvelles.

(3)

2) .

La

connaissancedu ^..milieu ^{. , .}. $t l a s e n s i b i l i s a t i o n +w r h i t g s e'conomiques e t s o c i a l e s des pays a f r i c a i n s doivent occuper une;place de choix dans l e crusus de f o r m t i o n de 1:ITS qui d o i t non seuleitient m a i t r i s e r l e s

~ ~ ~ . e r ~ j . ~ u e s . s t e t i s t i q u e s e t economiques mais encore e t s u r t o u t s a v o i r l e s u t i l i s e ; d? maniGrd judlcieuse. . Ltorganis.-tion dVenque^tes s u r r e t e r r a i n i n t e g r e e s aux programes de formation c o n s i h e u n e des manieres d ' a t t e i n d r e c e t o b j e c t i f . . ^~ . .

. .

3)

L'importance de l l i n f o m t i q u e a

e'tg

souligne'e non seulement en t a n t . . _, q u ' o u t i l p o q l e s t a t i s t i c i e n mais encore e t s u r t o u t en t a n t que

support d'une

p&g&gii

cciniinine

.>

l ' e n s e m b b des matisres e n t r a n t . .

. dans l e s programmes de formation.

. . . . ~ . . . .. ...

4)

Les Gtudes de ,cas &t sidifilations c o n s t i t u e n t da p&cieux a s x i l i a i r e s

pgdagogiques; . . . ~, , . . . . ..

5)

~ ' a m & o r n t i o n de l a formation dans l e s e'coles ne'cessite une s t a b i l i s a t i o n du corps enseignant.

~...

. . - ..

.. .

6)

Une a t t e n t i o n p l u s s?utenue d e v r a i t & r e accorde'e. a u , l e n f o r c e ~ e n t des r e l h t i o n s e n t r e l e s ecoleb e t l e s u t i l i s a t e u r s d ' a e p a r t e t a l a f o r - mation p o s t - s c o l s i r e d ' n u t r e p e r t .

-msWr. DES

&OPOSIT~OIE D~ACTIONS ^, ^{. .}. . .

a

^.^..ENTREPRGNDRE ^{.. .} ^. ^~ ^.

.. .. . . ^. .. . .. .~~~

7 . ~ e s p a r t i c i p a n t s ont d i s c u t ; e t r e t e n u l e s , d t a c t i o n s e n t r e - p r e n b e s u i v a n t e s :

1) Renforcement des e'changes e n t r e e'coles

a ) e'changes de documents pgda.gogiques ^:cours

,

r e c u e i l s d ' e x e r c i c e s

,

^de

travaux p r a t i q u e s e t d i r i g e s , s u j e t s de c.impositions et d'examens, revues e t a u t r e s ,public?,tions.

Pour l e s ecoles qui l e souhaitent e t dsns l a l i m i t e de ses moyens, l e CESD e s t pr@t

2

I s s u r e r 18 reproduction e t 13 d i f f u ~ i o n de c e r t a i n s de ces documents.

b ) ;changes d'enseignants

-

^:d i f f u s i o n

&

t o u t e s l e s gcoles, au &but de cha;que an?ee s c o l a i r e , des l i s t e s d'enseignants ?vec i n d i c a t i o n de l e u r s p e c i a l i t e en m e de p e r m e t t ~ e l a programmation eventuell? de missions

dlenseignement de courte duree q u i pourraient % r e financees p a r l a CEA dans l e cadre du P r o g r m e de f o r m t i o n s t a t i s t i q u e pour l t A f r i q u e .

c ) $changes d t & t u d i a n t s : l e s modalit& pourront en &re d 5 f i n i e s ult&

rieurement. L'IAMSFA de K i g a l i p o u r r a i t a c c u e i l l i r un ou d e w e t u d i a n t s en stage dnns son dgpartement de recherche.

(4)

2 ) Elaboration de programmes minima de cours pour l e s p r i n c i p a l e s mati;res enseignoes dans l e s ecoles.

3 )

Recersernenc i . t % d % p s o t i o n ^ilucs p & i f i c i t & a f r i c a i n e s des gtudes d? cns c t s i u u l ~ c i o n s e x i s t n n t octuellement.

4)

~ r & t i o n d f u n gro!pe de t r ? . v a i l chaxgg dt&aborer une g r i l l e d'analyse pour llapproche des r e a l i t e s economiques e t s o c i a l e s des pays a f r i c a i n s .

5)

Cr6ation dlune c o l l e c t i o n de cours p o u r ITS

La coordination p o u r r a i t en % r e assuree p a r l e CESD avec l ' a p p u i de 1'INSEE.

6)

Etude organique s u r l e s probl&es dlgquipement en mat&iel informatique pour l e s ecoles

LIOffice S t a t i s t i q u e des Communaut6s ~urope'ennes p o u r r a i t f i n a n c e r une t e l l e 4tude.

7)

Am&orztion de l a formation en informatique des enseignants permanents des ecoles.

Cette a c t i o n p o u r r n i t prendre, , l a f o r n e de s t a g e s de courte durge

&

Faris e t d r u n recycl;age permanent a s s u r e par l e s professeurs d'informatique au niveau de chaque ecole.

8) Etude de l a p o s s i b i l i t g de trouver un financement pour l ' o r g a n i s a t i o n dans l e s e c o l e s qui l e souhaitent d'enquetes pour l e s &udiants i n t e g r e e s .

dans l e cursus de l a formation des ITS.

9)

Organisstion dans t r o i s ou quatre ans d ' a u t r e s journ6es p;dagogiques.