Service de l´enseignement obligatoire de langue française SEnOF
Amt für französischsprachigen obligatorischen Unterricht FOA
Inspectorat scolaire Schulinspektorat
Route André-Piller 21, 1762 Givisiez
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Direction de l´instruction publique, de la culture et du sport DICS Direktion für Erziehung, Kultur und Sport EKSD
Givisiez, le 2 avril 2019
Apprentissage de la lecture-écriture et de l’oralité en 3
Het 4
HCadre institutionnel entré en vigueur en août 2017
Ce présent document remplace celui du 10 mai 2018.
1. Les références obligatoires sont :
le Plan d'Etudes Romand,
les balises cantonales,
les orientations "Enseignement/Apprentissage du français",
le cadre théorique « Dire-Ecrire-Lire au cycle 1 de l’école romande »,
la planification des apprentissages des phonèmes-graphèmes,
les compétences de base pour la période initiale en 3H,
les directives EOLE.
2. Les moyens d’enseignement et ressources officiels figurent sur le friportail. Depuis la rentrée 2018, un seul ouvrage romand est utilisé dans le canton ; il s’agit de « Que d’histoires ! ».
Pour travailler l’apprentissage des phonèmes-graphèmes et le fonctionnement de la langue, nous vous recommandons d’utiliser « Un jour, un mot ».
Le moyen EOLE permet de travailler l’axe L 17 « Approches interlinguistiques ». N’étant plus édité, ce moyen est disponible sur le friportail.
Nous vous rappelons par ailleurs que l’axe L 15 « Accès à la littérature » doit être travaillé tout au long de l’année. Les bibliothèques publiques ainsi que le Centre de documentation vous fournissent de nombreux moyens de qualité.
3. Planification annuelle
En 3H, la planification doit comprendre 4 à 5 périodes, ou séquences d’enseignement- apprentissage, permettant d’atteindre les objectifs fixés par le Plan d’Etudes Romand et précisés par les balises cantonales. Elle s’articulera de la façon suivante :
Une « période initiale » obligatoire, planifiée sur 6 à 8 semaines, qui assure une transition harmonieuse entre la 2H et la 3H. Les objectifs de cette « période initiale » permettent de poursuivre le développement des compétences de base décrites dans le document de référence ci-dessus, de débuter l’apprentissage systématique des
phonèmes-graphèmes, puis de continuer avec le moyen officiel « Que d’histoires ! ».
Puis 3 à 4 périodes construites chacune autour des albums proposés dans le moyen
« Que d’histoires ! » et basées sur la planification des apprentissages des phonèmes- graphèmes.
Réf: 607
T direct: +41 26 305 73 80 Courriel: inspectorat.scolaire@fr.ch
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En 4H, la planification doit également comprendre 4 à 5 périodes, ou séquences d’enseignement-apprentissage, permettant d’atteindre les objectifs fixés par le Plan d’Etudes Romand et précisés par les balises cantonales. Ces périodes sont construites chacune autour des albums proposés dans le moyen « Que d’histoires ! » ainsi que la planification des apprentissages des phonèmes-graphèmes qui se termine vers la fin du premier semestre.
En 3H et en 4H, chaque enseignant-e a la possibilité de remplacer une période, ou séquence d’enseignement-apprentissage, basée sur un album du moyen officiel par une
« période libre ». Cette « période libre » offre davantage de flexibilité et répond au besoin de beaucoup d’enseignant-e-s de se détacher du moyen et/ou de partir des envies des élèves. Si l’enseignant-e souhaite mettre l’accent sur les besoins ou les envies des élèves, cette période peut être simplement annoncée dans la planification annuelle, puis détaillée lorsque les objectifs et le support seront définis.
La « période libre » doit respecter les modalités décrites ci-après.
4. Modalités pour la « période libre »
Cette séquence d’enseignement-apprentissage doit s’insérer de manière pertinente dans la planification annuelle.
Les objectifs définis doivent répondre aux attentes institutionnelles définies par le Plan d’Etudes Romand et spécifiées dans les balises cantonales ; ils doivent également respecter le cadre théorique « Dire-Ecrire-Lire au cycle 1 de l’école romande ».
Chaque enseignant-e peut choisir le support de cette séquence. Cela peut être : - un autre album (texte qui raconte) en lien avec une autre discipline pour favoriser
l’interdisciplinarité ;
- des textes permettant de travailler les autres genres textuels (le texte qui transmet des savoirs, le texte qui règle des comportements, le texte qui argumente ou le texte poétique) ;
- un projet particulier comme par exemple la création d’un spectacle, d’un théâtre, d’un parcours didactique ou d’une exposition, ou encore la participation à un concours ou à une émission de radio.
La planification annuelle comprenant une « période libre » doit être validée par le ou la responsable d’établissement, ceci afin de s’assurer de sa cohérence et d’apporter son soutien institutionnel à l’enseignant-e. Afin de simplifier le processus de validation, l’enseignant préparera sa séquence d’enseignement ou son projet en complétant le canevas de planification « Période libre » à télécharger sur le friportail et en vérifiant qu’il correspond aux éléments précisés ci-avant. Ce canevas peut être modifié selon les projets.
Lorsque la planification de la période libre est validée, l’enseignant-e a la possibilité d’effectuer une commande de matériel qui pourra faire partie du « panier de l’élève ».
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Cette commande peut être planifiée pour le mois de novembre. Il est nécessaire alors de l’annoncer à votre responsable d’établissement lors de la commande du printemps afin qu’une partie du budget soit réservée.
Nous vous invitons à partager votre travail, ceci dans le but de mutualiser et de mettre en valeur ces ressources pédagogiques. Ce partage peut se réaliser grâce à la mise à disposition des canevas de préparation au sein des établissements, au sein d’un groupe de travail et/ou par l’envoi à l’une des collaboratrices pédagogiques d’une brève description et de 6 à 8 photos (sans visages visibles) pour la galerie « 3H-4H Période libre : projets » du site L1 C1 sur le friportail.
Nicole Gaillard Frédéric Gander
Adjointe du chef de Service Inspecteur scolaire