J EUX MATHÉMATIQUES AU CYCLE 2
Pôle de SAINT GERMAIN 2019-2020
Véronique IM SAND CPC SAINT GERMAIN
POURQUOI
COMMENT
LES JEUX
MATHÉMATIQUES
LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 2
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
Calculer avec des nombres entiers.
LES COMPETENCES TRAVAILLEES
CHERCHER
MODELISER
REPRESENTER
RAISONNER
CALCULER
COMMUNIQUER
LES RECOMMANDATIONS
DU CNESCO
GTD Maths 78 - Octobre 2018
Développer la manipulation d’objets tout au long du primaire, et pas seulement en maternelle
S’appuyer sur l’oral avant de passer à des écritures symboliques
Prévoir une progressivité dans les apprentissages
Insister sur l’apprentissage des tables
Privilégier le calcul mental au calcul posé
Faire dire à l’élève comment il a fait pour arriver à son résultat
Associer l’apprentissage des techniques opératoires à la compréhension des nombres
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Note de service n° 2018-051 du 25-4-2018 Note de service n° 2018-052 du 25-4-2018
U NE PLACE CENTRALE DONNÉE AU CALCUL
L'acquisition du sens des quatre opérations dès la classe de cours préparatoire
l'enseignement effectif des grandeurs et mesures pour soutenir le sens des nombres et des
opérations
.le développement des automatismes de calcul
par des pratiques ritualisées qui en favorisent la mémorisation, libèrent l'esprit des élèves et
facilitent la résolution de problèmes
Il s’agit d'explorer des situations qui donnent du
sens aux actions liées aux quatre opérations.
M ÉMORISATION DE FAITS NUMÉRIQUES , CALCUL
MENTAL , CALCUL EN LIGNE , CALCUL POSÉ
la connaissance de résultats mémorisés
des connaissances plus ou
moins spécifiques du mode de calcul choisi
Toutes les formes de calcul mobilisent à la fois :
E NSEIGNER LES QUATRE OPÉRATIONS ,
C ’ EST ENSEIGNER :
l'opération mathématique
par exemple, pour l'addition : j'ajoute 14 et 35, j'obtiens 49. Ou dès la moyenne section de maternelle : j'ai 4 oeufs j'en ajoute 2, maintenant j'en ai 6.
la symbolisation : 14 + 35 = 49, qui relève du cours préparatoire
l'algorithme opératoire (opération « posée)
Il s’agit « d'explorer des situations qui donnent du sens aux actions liées aux quatre opérations, de les mettre en action, puis d'évoluer progressivement vers les écritures mathématiques. [...] »
(rapport C. Villani / C. Torossian, février 2018)
GTD Maths 78 - Octobre 2018 8
LES « ATOUTS » DU JEU SELON EDUSCOL
LES MATHÉMATIQUES FORMENT UNE DISCIPLINE EXIGEANTE MAIS NÉCESSAIRE À TOUS
CELA DONNE DU SENS AUX NOTIONS MATHÉMATIQUES DES PROGRAMMES
LES MATHÉMATIQUES SONT VIVANTES ET SE PRÊTENT FACILEMENT AUX ACTIVITÉS LUDIQUES
L’ÉCRIT N’EST PAS OBLIGATOIRE
JOUER EST NATUREL CHEZ LA PLUPART DES ENFANTS… ET
DES ADULTES AUSSI
JOUER DÉVELOPPE DES ATTITUDES SOCIALES
LES MATHÉMATIQUES SONT, EN ELLES-MÊMES, UNE SORTE
DE JEU AVEC DES RÈGLES
.
LES INTÉRÊTS DU JEU
Proposer une grande variété de situations
motivantes et familières ;
Modifier le rythme d'une séance et de relancer l'intérêt des élèves ;
Apporter aux élèves un moment où ils sont acteurs ;
Obtenir une attention et une implication de l'ensemble des élèves ;
Faire participer les
élèves timides ou
anxieux.
Q UAND JOUER ?
Les temps de jeu varient en fonction du jeu choisi.
Certains se prêtent bien à l’introduction de notions, d’autres à du réinvestissement.
Faire des jeux courts un rituel de début ou de fin de séance en facilite la mise en place dans la classe.
Les jeux de calcul mental s’y prêtent bien notamment.
Ne pas réserver les jeux aux élèves qui ont fini.
Le jeu est une activité pédagogique à part entière
et ne doit pas se limiter à du soutien ou à une récompense
Certaines séances situées à des heures où la concentration des élèves est difficile à obtenir,
peuvent aussi être une occasion favorable pour jouer.