Td corrigé Séance 1 : Localización en el aula ? Etre capable de se situer et de ... pdf

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Séance 1 : Localización en el aula

→ Etre capable de se situer et de situer quelqu’un dans la classe.

→ ¿Dónde estoy?, A mí me encanta 1^e année, p. 31

1/ Annoncer le titre de la séquence: ¿Dónde estás? ¿A dónde vas? Et la tâche-finale : EE

« Tu te rends à Barcelone pour la 1^e fois avec un(e) ami(e). Vous ne connaissez pas la ville.

Vous rencontrez quelqu’un et vous demandez des renseignements sur la ville (lieux à visiter).

Vous lui demandez également de vous expliquer le chemin jusqu’à la Sagrada Familia. Enfin, vous expliquez que vous rechercher un logement (décrivez ce logement). »

2/ Etude du doc ¿Dónde estoy?

Vamos a trabajar en primero la localización espacial. Aquí ¿dónde estamos?

- Projeter le document et distribuer des photocopies (pour qu’ils voient bien les termes).

- Ecrire au tableau delante, detrás et entre (qui n’apparaissent pas sur la photo).

- CE Mirad el documento. ¿Qué tipo de documento es? ¿Qué representa?

- Elucider le titre ¿Qué significa dónde estoy?

- EOC Vamos a localizar a Mateo. (question 2) Localiza a Mateo en el aula. (s’aider des amorces Mateo está a la derecha… Está sentado/de pie…). Les encourager à faire plusieurs phrases différentes También está delante de Antonio.

Proposer de localiser plusieurs autres camarades de Mateo. Vamos a decir dónde está los compañeros de Mateo: ¿Dónde está Antonio? ¿Dónde está Silvia?...

Les encourager à utiliser toutes les infos de la photo. Localiser à la fois par rapport aux autres camarades mais aussi dans l’espace de la salle de classe. Ex : Silvia está al fondo, en la tercera fila…

- CE Projeter sous forme de Power Point les 4 phrases : Adivina de quién se trata 1. Está sentada en la tercera y última fila, a la izquierda de Jorge (Ana) 2. Está sentado en la primera fila, en el centro a la izquierda de Juan (Mateo) 3. Tiene el pelo más corto que la chica que está a su lado y es más mona (Isabel) 4. Es moreno, tiene el pelo corto y está detrás de Juan. (José)

- EOC En pareja ¿Dónde estáis en el aula? Estamos en la primera fila… ¿Dónde estás en el aula? Estoy… + Les obliger à décrire physiquement la personne par rapport à qui il se situe.

3/ Trace écrite

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- ¿Dónde estoy? (Localización en el aula)

- Phrases de localisation avec plusieurs personnes : estoy…, estás…, estamos…

- Voc : el aula / cerca de / enfrente de / al fondo / en el centro / delante / detrás / entre / al lado de / lejos de / estar de pie / estar sentado(a) / no hay nadie / la pizarra / la mesa / la silla / la ventana

- Coller le document.

- Coller la règle Ser/Estar + exercice (à faire en classe) - Exercice description physique .

Séance 2 : Localización en la casa

→ Etre capable de situer des objets dans la maison.

1/ Repaso : « El compañero misterioso »

Escucha lo que yo digo y di quién es « el alumno misterioso » en el aula.

Ex: “el alumno misterioso está en la segunda fila, al lado de la puerta… ¿Quién es? (Faire plusieurs phrases de ce type

2/ Correction des exercices + reprise du vocabulaire et de la règle de différence entre ser/estar.

3/ Exercice supplémentaire de localisation dans la classe si besoin. (à faire en classe) 4/ Etude du poème ¿Dónde está la llave?, Apúntate 1^e année, p. 29

Hemos visto cómo situarnos en el aula. Ahora vamos a ver cómo localizar y situar los objetos.

- Distribution du poème et 1ère lecture par le prof (pour voir le ton) (expliquer qu’il s’agit de la structure des poupées russes)

- EOC 2^e lecture (voir 3) par des élèves

- CE Dibujar lo que dice el poema (je les guide si besoin)

- CE ¿Dónde está la mesa / la jaula / el loro? La mesa está encima del piso / la jaula está encima de la mesa / el loro está dentro de la jaula.

- Demander aux élèves de faire des questions et de se les poser sur d’autres objets du poème.

- 2^e poème à faire en compréhension orale : Leur demander de faire le dessin correspondant (évalué?)

En el campo hay una casa Delante de la casa hay animales A la derecha de la casa hay 2 arboles

A la izquierda hay flores de todos los colores Encima de la casa hay un pájaro negro que canta En la ventana de arriba hay una niña

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Que tiene una flor en el pelo

Abajo, en la puerta, esta la madre que llama a la niña Ou vamos a localizar el colegio Henri Matisse EE

El colegio Henri Matisse está en la calle Ravine des Cabris La calle está en la ciudad de Bois d’Olives

Bois d’Olives está en la ciudad de Saint Pierre Saint Pierre está en el Sur de la isla de la Réunion La isla de la Réunion está en el océano índico El océano índico está en la tierra.

¿Dónde está la llave?

-Coller le document

-des phrases types sur le poème avec localisation des objets -poème inventé sur la Réunion

-Coller l’aide mémoire des adverbes de lieux.

6/ Devoirs

Apprendre la leçon, le vocabualaire, les adverbes de lieux

Apprendre le poème ¿Dónde está la llave? (compétence récitation à valider) Exercice el conejo con la cartera.

Séance 3: En casa

→ Situer quelque chose et parler de sa maison, de son quartier

1/ Repaso et correction exo. Récitation du poème ¿Dónde está la llave?

2/ Etude du doc ¿Piso o casa?, A mí me encanta 1 année, p.58^e Vamos a trabajar sobre la casa y localizar los objetos en la casa.

- Projection du document.

- Distribution de la fiche de travail 1.

- Les laisser regarder le document 5’ silencieusement. ¿Qué es el documento? Es el plano de una casa. ¿Cuántas habitaciones hay?

Bueno, es la casa de Mateo. Mateo ha invitado a Lola para que visite el nuevo piso en el que va a vivir.

- EOC Fíjate en el plano e imagina lo que le dice a Lola. “En el piso, cuando entras, el salón está a la izquierda…”

- EOI (prof) ¿Dónde está? → Pour travailler les pièces de la maison et les objets de la maison. ¿Dónde está la televisión? ¿Dónde está la nevera?...

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- CO « Una semana ha pasado y Lola llama a Mateo pero no contesta. Ella le deja un mensaje en el contestador para hablarle de su vivienda.”

- Distribution de la fiche de travail 2. (Evaluation)

- CE Distribution du texte de la CO. Lecture par un élève.

- Explication le fonctionnement des adjectifs démonstratifs (fiche de travail 1). ¿Cómo es la casa de Lola?

- EOC Comparar la casa de Mateo y la casa de Lola: En el piso de Mateo, el salón está a la izquierda, mientras que en el piso de Lola está a la derecha. En casa de Lola, hay una sala de juegos, mientras que en la casa de Mateo no hay…

-phrases avec mientras que

- phrases avec les objets de la maison et localisation.

-Coller la fiche de travail 1 + texte de la maison de Lola.

- Exercices d’application sur les adjectifs démonstratifs.

Séance 4 : En casa 2

1/ Reprise + correction exo

- Distribution du 2e plan de la maison (5’) et le projeter également

Vamos a entrar en la casa y vamos a completar el texto siguiente con las habitaciones de la casa:

- Completa el texto escuchando. Je leur lis le texte et ils doivent compléter avec les noms des pièces de la maison. (CO / CE/EE)

“En el piso, cuando entras estás en el vestíbulo. Entras en el salón y pasas delante del sofá. Luego, entras en el comedor y en el fondo hay la cocina. Aquí puedes subir al segundo piso en el cuarto de baño. Después, penetras en el dormitorio donde duermo. Detrás del dormitorio, hay los aseos.

En la cocina, puedes también bajar al garaje donde está el coche y mi bici. Y al lado del garaje, hay el sótano.

Por fin arriba, hay mi lugar preferido, el desván.”

- Repérer les prépositions de lieux dans le texte.

2/ Remplir le QCM sur la maison, le quartier

3/ EE écrire un paragraphe pour présenter ta maison et ta chambre. (évalué ?)

 CONTRÔLE sur pièces de la maison et objets. CE maison de Lorena + pp.22-23 cahier d’exos a mí me encanta 1^e année, les démonstratifs et adverbes de lieux.

Séance 5 : En la ciudad

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→ Savoir se diriger dans une ville. Indiquer son chemin, demander son chemin. A la découverte de Barcelone

1/ Brainstorming. « la ciudad » : 1^ère voir s’ils ont quelques mots et ensuite projeter des images pour les aider.

2/ Descubramos la ciudad, A mí me encanta 2^e année, p. 97 Descubramos más la ciudad.

- Projeter le dessin.

- ¿Qué vemos? → les obliger à tout me décrire.

- Ahora, miramos la gente. ¿Qué está haciendo? (les guider en montrant les

personnages). ¿De dónde vienen? ¿A dónde vas? (noter les questions au tableau).

Expressions attendues: pasear por, ir andando, pasear al perro…

- Faire remarquer le titre ¡Vamos a la oficina de turismo! ¿Quién es esta gente? ¿qué llevan? (Rapide description physique et vestimentaire pour localiser les 2 personnages sur le dessin)

- Imaginamos lo que van a hacer. Van a comprar billetes de viaje por ejemplo.

3/ CO Los señores Gómez Cuéllar se informan en la oficina de turismo (A mí me encanta 2e année, p. 97)

Bueno vamos a ver lo que se dicen.

- Prévoir 3 écoutes. 1^ère écoute sans rien.

- Distribution fiche de travail.

- 2^e écoute : répondre aux 2 questions

¿Qué desean (souhaitent) saber el señor y la señora?

¿Qué les aconseja (leur conseille) la empleada (l’employée) de la oficina de turismo?

- 3e écoute: compléter les 2 amorces de phrases: Deciden tomar el ………

porque………/ La estación de metro está……..

- Distribuer le script et demander de relever les pronoms personnels sujets. Que remarquez-vous ?

Explication du vouvoiement Usted/Ustedes

 Lorsqu’on s’adresse à une seule personne, on utilise le pronom usted. Usted +verbe à la 3PS

Usted habla. Usted no come. ¿Dónde vive usted?

 Lorsqu’on s’adresse à plusieurs personnes, on utilice le pronom ustedes. Ustedes + verbe à la 3PP.

Ustedes hablan. Ustedes no comen. ¿Dónde viven ustedes?

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Cette 3e personne s’applique aussi à tous les pronoms personnels (compléments, réfléchis) et aux adjectifs possessifs) :

Tú te llamas como tu madre.

Usted se llama como su madre.

4/ Exercice sur le vouvoiement à faire en classe.

5/ 3 élèves jouent le dialogue.

Séance 6 : Dirigirse en la ciudad

→ Etre capable de suivre un itinéraire et indiquer un itinéraire

1/ Contar un desplazamiento: Apúntate 1^e année, p. 37 - Distribution de la fiche de travail

- Explica el itinerario completo para ir del restaurante a la panadería, del colegio al cine… (faire plusieurs exemples) → Utilisation des verbes estoy en…; voy a… ; paso por…

- CO Escucha la grabación y sigue el itinerario. Di donde llegas.

Hasta: jusqu’à / hacia : vers / sigo, sigues / bajar ≠ subir / salir ≠ llegar / venir ≠ ir / torcer (ue) : tourner (tuerzo, tuerces…)

2/ De paseo por Barcelona

- 2^e exercice : Indiquer l’itinéraire que doit prendre Javier pour rejoindre son cousin au magasin el Corte Inglés.

- EOI (prof) poser des questions sur le plan de Barcelona.

¿Dónde está el monumento a Colón? ¿Dónde está La Pedrera?

Si estás en el paseo de Picasso ¿Cómo se llama el parque que está enfrente?

Al final del Paseo de Colón, ¿cómo se llama la plaza?

Si subes desde el monumento a Colón ¿en qué calle estás?

¿En qué barrio está la Plaza de la Catedral?

¿Cómo se llama la gran calle que atraviesa la cuidad?

3/ CO Dirigirse por Barcelona, Nuevos Rumbos 1e année, p. 46 - Distribution de la fiche de travail à remplir.

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4/ Activité EOI à partir du plan de Barcelone

EOI A prévoir par 2: 2 rôles à jouer: un tourisme devant la Pedrera ; un Barcelonais qui lui explique le chemin.

“Estoy delante de La Pedrera. Por favor, ¿cómo se va a la Catedral?”

- Hay que pasar por…, 3/ Trace écrite

Les prépositions de lieu en, a, de, por En : le lieu où je suis

A : le lieu où je vais

De : le lieu d’où je viens (l’origine) Por : le lieu par où je passe

Séance 7&8 : De turismo por Barcelona

→ Présentation générale de l’Espagne, les communautés autonomes et de Barcelone et ses principaux monuments.

1/ Mapa de España

- ¿Cómo se llaman las regiones que constituyen España? Comunidades autónomas - ¿Cuántas son? 17

- ¿Sabéis el nombre de cada una?

- CO Vamos a ver cómo se llaman y vamos a completar un mapa de España. Téneis que escucharme para localizar las comunidades. (leur faire localiser une partie des

autonomies)

- (Distribuer une carte de l’Espagne, Díselo, 1^e année, p 24, à laquelle j’ai volontairement enlevé certains noms de régions.)

- Projeter les différents noms des régions autonomes au tableau. « Madrid está en el centro de España. Castilla-la Mancha está al norte de Madrid…

- + Noter las 3 principales ciudades de España: Madrid / Barcelona / Sevilla EOC El documento es…. (Un mapa)

¿Cuál es la capital de España?

¿Cómo es la bandera de España? La bandera es roja y amarilla

¿Dónde se sitúa la capital de España? ¿Andalucía? ¿Galicia? ¿Cataluña?

¿Qué comunidades están al norte de Andalucía?

¿Cuáles son las autonomías que tienen frontera con Francia? ¿y con Portugal?

¿Dónde están las Islas Baleares?

Trace écrite:

España es un país. Su bandera es roja y amarilla. Su capital es Madrid

Se compone de 17 autonomías. Andalucía está en el sur. Su capital es Sevilla. Su bandera es verde y blanca.

Voc: norte, sur, oeste, este, noreste, noroeste, sureste, suroeste

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EOC: Presentar a Cataluña de la misma manera que Andalucía (et à reprendre à l’écrit à la maison).

Vamos ahora a descubrir Barcelona.

¿Dónde se sitúa Barcelona? ¿En qué comunidad? Cataluña.

¿Dónde se sitúa Cataluña? Al noreste de España.

¿Cataluña tiene frontera con qué país? Francia

¿Cómo se llama el mar que está en Barcelona? El Mar Mediterráneo

2/ De turismo por Barcelona (2ble page inventée sur le modèle de De turismo por Madrid, Cuenta Conmigo 2nde, pp. 98-99)

- Distribution de la fiche de travail. Explication du travail.

- CE/EOC Lire les textes pour pouvoir répondre aux questions posées sur la feuille 1.

3/ Clip vidéo de promotion pour aller à Barcelone

- Distribution fiche de travail : 1) Repérer dans une liste de mots ceux qui apparaissent à l’écran lors du visionnage (prévoir 2 visionnages pas plus) 2) Associer des mots à ceux entourer précédemment.

3) Entourer des monuments qui apparaissent dans le clip et noter le noms en dessous des photos.

4/ Esta es Barcelona-Vidéo ELE - 2-3 visionnages

- Compléter le texte à trou de présentation de Barcelone. / Chercher du vocabulaire

Séance 9 : L’auberge espagnole (la llegada a Barcelona)

1/ Reprise de présentation de Barcelone et ses principaux monuments: ¿Qué sabéis de Barcelona ?

2/ Extrait filmique Una casa de locos (L’auberge espagnole): la llegada a Barcelona Vamos a ver el último documento de la secuencia: un extracto fílmico de una película conocida en francés como “L’auberge espagnole”.

¿Quién la ha visto? → Voir si quelqu’un est capable de résumer l’intrigue du film. Autrement j’explique brièvement l’intrigue.

- 1^er visionnage sans document

- EOI (questions de présentation) ¿es un diálogo? no, es un monólogo.

¿Quién habla? Un chico

¿Dónde pasa la escena? En las calles de Barcelona.

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- Distribution de la fiche de travail. 1) Exercice de Vrai/faux. 2) Compléter le dialogue et le faire jouer par 2 élèves. 3) Description de la ville. 4) Récapitulation. 5) Imaginer des questions que Xavier pourrais poser pour connaître Barcelone.

Tâche-finale

: EE « Tu te rends à Barcelone pour la 1^e fois avec un(e) ami(e). Vous ne connaissez pas la ville. Vous rencontrez quelqu’un et vous demandez des renseignements sur la ville (lieux à visiter). Vous lui demandez également de vous expliquer le chemin jusqu’à la Sagrada Familia. Enfin, vous expliquez que vous rechercher un logement (décrivez ce logement). »

Critères : le vouvoiement / décrire le logement / demander des renseignements sur Barcelone / décrire Barcelone et donner des conseils sur des monuments ou lieux à visiter / demander l’itinéraire jusqu’à la Sagrada Familia / Indiquer l’itinéraire jusqu’à la Sagrada Familia.