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Academic year: 2022

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Bienvenue!

Au conseil scolaire catholique de Dufferin-Peel (DPCDSB), nous nous engageons à faire en sorte que tous les élèves se sentent bien et inclus dans tous les aspects de la vie scolaire. Le DPCDSB cherche à faire respecter la dignité humaine de tous, car nous sommes créés à l’image et à la ressemblance de Dieu. En particulier,

« L’égalité des hommes repose essentiellement sur leur dignité de personne et sur les droits qui en découlent: Toute forme de discrimination sociale ou culturelle

dans les droits fondamentaux de la personne, fondée sur le sexe, la race, la couleur, les conditions sociales, la langue ou la religion, doit être freinée et éradiquée, car elle est incompatible avec le dessein de Dieu.»

Dans le cadre de nos efforts pour assurer l’équité, l’inclusion et le respect, nous demandons à tous les élèves de la 4e à la 12e année de remplir le recensement des élèves du DPCDSB. Les résultats de ce recensement aideront le DPCDSB à mieux comprendre les identités des élèves (par exemple, la race, le sexe, la langue et la religion) et la façon dont ces identités sont liées à la réussite, au rendement, à

l’assiduité, à la discipline et aux attitudes des élèves. La Loi de 2017 contre le racisme de l’Ontario exige la collecte et l’analyse de données sur ces identités auprès de tous les services publics (par exemple, l’éducation, la santé, les services à

l’enfance) afin de déterminer la discrimination et le racisme systémiques et d’y remédier. La Direction de la lutte contre le racisme du ministère de l’Éducation

exige et soutient également les districts scolaires dans la mise en œuvre de ce type de projet. Ces renseignements aideront le DPCDSB à déterminer et à combattre le racisme et la discrimination dans ses écoles.

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Avis de collecte de renseignements personnels

Les renseignements personnels sont recueillis en vertu de l'autorité légale de la Loi sur l'éducation, RSO 1990, c. E-2, tel que modifié et le projet de loi 114, La Loi contre le racisme, 2017, à utiliser pour éliminer le racisme systémique et faire progresser l'équité raciale. Conformément à l'article 29 de la Loi sur l'accès à l'information municipale et la protection de la vie privée, RSO 1990, c. M-56, les renseignements personnels recueillis servent aux aux fins susmentionnées. Les questions

concernant la collecte et l'utilisation des renseignements personnels doivent être adressées à Ertha D’Anna, adjointe administrative du surintendant de l'équité, des politiques, de la stratégie et de la recherche – Conseil scolaire du district

catholique de Dufferin-Peel, 40, boul. Matheson Ouest, Mississauga, L5R 1C6. Tél. : 905 890-0708 poste 24361.

Que ferons-nous de vos renseignements?

DPCDSB Les enquêteurs établiront un lien entre les réponses au recensement de chaque élève’ et leurs notes, leur assiduité, l'obtention de leur diplôme, la discipline, les besoins d'apprentissage (comme IEP et ESL), le programme d'études et les

programmes spécialisés (comme l'immersion française, les arts régionaux). Une fois ce lien établi, les enquêteurs du DPCDSB supprimeront tous les noms et

numéros d'élèves des données afin de créer un ensemble de données anonymes.

Les enquêteurs du DPCDSB utiliseront ces données anonymes pour étudier

comment l'identité des élèves est représentée dans les taux de réussite scolaire et l'accès aux programmes. Aucune étude ne sera faite sur chaque élève et tous les rapports sur la recherche seront des résumés de groupes d'élèves.

Points importants à noter avant de commencer le recensement des élèves:

Le recensement des élèves du DPCDSB n’est pas anonyme. Votre numéro d'élève sera recueilli. Il est nécessaire de recueillir votre numéro d’élève pour pouvoir relier les données relatives aux résultats, à l’assiduité et à la discipline aux renseignements sur l’identité et les attitudes. Une fois reliées, ces

informations aideront les adultes à comprendre dans quels domaines ils doivent redoubler d’efforts pour mettre fin au racisme et à la discrimination.

Votre participation est volontaire, et votre décision de participer n’affectera en aucun cas vos notes, votre statut ou la façon dont vous êtes traité par les adultes à l’école ou au sein du DPCDSB. Vous pouvez arrêter de

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les adultes à l’école ou au sein du DPCDSB. Vous pouvez arrêter de participer si vous changez d’avis.

Vous pouvez sauter des questions si vous ne vous sentez pas à l’aise d’y répondre.

Vous pouvez utiliser le bouton «Retour», si vous devez revenir en arrière et modifier une réponse sur une page que vous avez déjà terminée.

Toutes les réponses resteront privées et confidentielles, et tout rapport de résultats n’utilisera que des données concernant des groupes d’élèves, et non des élèves individuels.

La participation au recensement des élèves est distincte de la collecte de données sur l’auto-identification des autochtones.

Acceptez-vous de participer au recensement des élèves du DPCDSB?

En quelle classe êtes-vous cette année?

Quelle est la ou les premières langues ou dialectes que vous avez appris à parler dans votre enfance? Sélectionnez toutes les réponses qui s'appliquent.

Oui Non

4e année 5e année 6e année 7e année 8e année 9e année 10e année 11e année

12e année et plus

Langue des

signes Néerlandais Hindi Polonais Tamil

(4)

signes

américaine Néerlandais Hindi Polonais Tamil

Albanien Anglais Hongrois Portugais Twi

Arabe Farsi Igbo Punjabi Ukrainien

Araméen

Langue philippine (préciser):

Langues

autochtones Roumain Urdu

(5)

Assyrien Français Italien Russe Vietnamien

Bengali Allemand Coréen Serbe Yoruba

Cantonais Grec Malayalam Somali Pas certain(e)

Langue chinoise

(préciser): Gujarati Mandarin Espagnol

Une ou plusieurs langues ne figurant pas dans la liste ci- dessus (veuillez préciser):

(6)

Veuillez indiquer la ou les langues autochtones que vous avez appris à parler dans votre enfance.

Vous identifiez-vous comme membre des Premières Nations, Métis et/ou Inuit?

Dans l’affirmative, sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.

Croate Hébreu Patois Tagalog Cinghalais

Dari

Langues cries (p. ex., Moose, Plains, Woods)

Ojibway

Innu/Montagnais Oji-Cree

Mi'kmaq Blackfoot Inuktitut Mohawk Cayuga Oneida Onondaga

Une langue autochtone ne figurant pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):

Pas certain(e)

(7)

Dans l’affirmative, sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.

Vous considérez-vous comme un(e) Canadien(ne)?

Quel est/sont votre/vos origine(s) ethnique(s) ou culturelle(s) ? Par exemple, Anishnaabek, canadien, chinois, colombien, cri, néerlandais, indien d'Asie, anglais, français, philippin, allemand, guyanais, haudenosaunee, inuit, iranien, irlandais, italien, jamaïcain, juif, coréen, libanais, métis, mi'kmaq, ojibwé, pakistanais,

polonais, portugais, écossais, somalien, sri-lankais, ukrainien, etc. Veuillez utiliser les espaces ci-dessous pour décrire votre parcours.

Vous pouvez inscrire une ethnie dans chaque espace. Nous vous proposons six espaces. N'hésitez donc pas à en utiliser autant que vous le souhaitez.

En tant que communauté catholique, nous croyons que tous les gens sont

membres d’une seule race humaine. Cependant, l’Église catholique reconnaît que «

Non

Oui, Première Nation

Oui, Métis Oui, Inuit

Oui, une autre identité autochtone (veuillez préciser) :

Oui Non

Pas certain(e)

(8)

membres d’une seule race humaine. Cependant, l’Église catholique reconnaît que « toute théorie ou formule, quelle qu'elle soit, de racisme et de discrimination raciale est moralement inacceptable. »

Dans notre société, on décrit souvent les gens par leur race ou d’une origine raciale.

Par exemple, certaines personnes sont considérées comme « noires », « blanches » ou « est-asiatiques ». Quel(s) groupe(s) racial(s) vous décrit(vent) le mieux?

Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.

Quelle est votre religion ou affiliation spirituelle ? Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.

Noir(e) (d’origine africaine, afro-caribéenne ou afro- canadienne)

Asiatique de l’Est (descendants de Chinois, Japonais, Coréens, Taïwanais)

Autochtone (Premières Nations, Métis, Inuits)

Latino/Latina/Latinx (latino-américain, d'origine hispanique)

Origine moyen-orientale (arabe, perse, asiatique occidentale, par exemple) : Afghan, égyptien, iranien, libanais, turc, kurde, etc.)

Asiatique du Sud (descendance sud-asiatique, par exemple : Indien d'Asie, Pakistanais, Bangladais, Sri Lankais, Indo-Caraïbes)

Asiatique du Sud-Est (Philippins, Vietnamiens, Cambodgiens, Thaïlandais, Indonésiens, autres descendants de l'Asie du Sud-Est)

Blanc(he) (ascendance européenne)

Une race ou une origine raciale qui ne figure pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):

Agnostique Athée Bouddhiste Catholique

Chrétien(ne) (mais pas catholique) Hindou

Juif/Juive Musulman(e) Sikh

Spirituel(le), mais pas religieux/se

Aucune affiliation religieuse ou

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La question suivante porte sur votre identification. En tant que système catholique, le DPCDSB reconnaît que chaque personne est créée de manière unique par Dieu et mérite la dignité, et que toute étiquette érode cette dignité et ce caractère unique.

Vous pouvez cliquer sur votre choix ci-dessous ou taper votre réponse dans la case ouverte.

Comment vous identifiez-vous?

La question suivante porte sur votre orientation sexuelle. Veuillez lire les

renseignements généraux ci-dessous, avant de répondre à la question. Vous pouvez demander à votre enseignant de vous aider à comprendre les

renseignements, au besoin.

En tant qu’établissement d’enseignement catholique, le DPCDSB reconnaît et

respecte la position de l’Église sur l’orientation sexuelle. L’orientation sexuelle est l’un des motifs protégés par le Code des droits de la personne de l’Ontario, ce qui

signifie qu’il est illégal de discriminer ou de harceler une personne en raison de son orientation sexuelle. Le DPCDSB reconnaît que la dignité humaine de chaque

personne doit être respectée et protégée à cet égard. Afin de nous aider

à comprendre les expériences vécues par tous les élèves, et conformément aux directives du ministère de l’Éducation, le DPCDSB pose la question suivante.

Quelle est votre orientation sexuelle? Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent:

Aucune affiliation religieuse ou spirituelle

Religion(s) et/ou affiliation(s) spirituelle(s) ne figurant pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):

Pas certain(e)

Je ne comprends pas cette question.

Garçon ou homme Fille ou femme

Je souhaiterais taper ma réponse:

(10)

Certaines personnes s’identifient comme ayant un trouble en raison d’un état de santé permanent ou à long terme qui rend difficile son fonctionnement dans un environnement qui n’est pas pleinement inclusif et accessible. Le trouble d’une personne peut être diagnostiqué ou non. Il peut être caché ou visible. Certains élèves qui ont un trouble peuvent bénéficier d’un plan spécial à l’école pour les aider (un plan d’éducation individuel ou PEI), mais d’autres non.

Vous considérez-vous comme une personne ayant un trouble?

Parmi les troubles suivants, quels sont ceux dont vous souffrez? Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.

Hétérosexuel Lesbienne Homosexuel Bisexuel(le) Bispirituel(le) Queer

Incertain(e) Asexuel(le) Pansexuel(le)

Une orientation sexuelle ne figurant pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):

Pas certain(e) Je préfère ne pas répondre

Je ne comprends pas cette question

Oui Non

Pas certain(e)

Je ne comprends pas cette question

Je préfère ne pas répondre

Dépendance(s)

(11)

Êtes-vous né(e) au Canada?

Êtes-vous actuellement:

Depuis combien de temps êtes-vous au Canada?

Trouble du spectre autistique Aveugle ou malvoyant

Sourd(e) ou malentendant(e) Déficience(s)

intellectuelle(s)

Trouble(s) de l'apprentissage Trouble(s) de santé mentale Mobilité

Douleur chronique Trouble(s) physique(s) Troubles de la parole

Un ou plusieurs troubles non énumérés ci-dessus (veuillez préciser):

Oui Non

un(e) citoyen(ne) canadien(ne)

un(e) immigrant(e) admis(e)/résident(e) permanent(e)

un(e) étudiant(e) international(e) (inscrit(e) grâce à un permis d'études)

un(e) demandeur/se d’asile Pas certain(e)

Je ne comprends pas cette question

Je préfère ne pas répondre

Deux ans ou moins 3 à 5

ans 6 à 10 ans

(12)

Veuillez indiquer dans quelle mesure vous êtes d’accord ou non avec les déclarations suivantes.

ans

11 ans ou plus

Pas du tout d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

Mon école est un lieu convivial.

Les règles de l’école sont équitables.

Les élèves

s’entraident, même s’ils ne sont pas amis.

J’aide à décider de choses comme les activités et/ou les règles de la classe.

Je me fais

facilement des amis à l’école.

Pas du tout d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

Je me sens

accepté(e) par les autres élèves de l’école.

Je me sens

accepté(e) pour qui je suis à l’école.

Les adultes de mon école aident les élèves à se sentir en sécurité.

Il y a un adulte à mon école qui m’écoute quand j’ai quelque chose à

(13)

Veuillez indiquer le(s) type(s) d’activités extrascolaires, d’équipes ou de clubs auxquels vous participez ou avez participé à l’école. Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.

À quelle fréquence, apprenez-vous à l'école les réalisations ou les expériences de chacune des personnes suivantes?

quelque chose à dire.

Je me sens en sécurité dans mon école.

Pas du tout d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

L’école est un endroit où je me sens à ma place.

Les adultes de l’école pensent que tous les élèves peuvent réussir.

Il y a un adulte à l’école avec qui je me sens à l’aise de parler des choses qui me dérangent.

Pas du tout d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

Groupes confessionnels de l’école (par exemple, l’équipe d’aumônerie, les jeunes ambassadeurs de la foi, les dirigeants salésiens, etc.)

Clubs ou comités scolaires (par exemple, club de mathématiques, conseil des élèves, comité de l’annuaire, etc.)

Groupes de justice sociale ou œuvres caritatives (par exemple, bénévolat, collecte de fonds, etc.)

Groupes scolaires (par exemple, la chorale, la fanfare, la batterie, le théâtre, etc.)

Sports scolaires, en dehors des activités dans le gymnase (par exemple, cricket, basket-ball, badminton, football, gymnastique, etc.)

Jamais Parfois

À peu près la moitié du

temps

La plupart

du temps Toujours

(14)

Dans votre école, à quelle fréquence vous informez-vous sur

les réalisations ou expériences (présentes ou récentes) de chacune des personnes suivantes?.

Jamais Parfois temps du temps Toujours

Personnes qui ont connu la pauvreté

Diverses communautés religieuses et/ou

confessionnelles Femmes ou filles Communautés

ethnoculturelles ou raciales diverses

Jamais Parfois

À peu près la moitié du

temps

La plupart

du temps Toujours

Personnes ayant des capacités différentes (physiques, différences d’apprentissage, autisme, etc.)

Autochtones (Premières Nations, Métis, Inuits) Personnes qui s’identifient comme appartenant à la communauté LGBT

Jamais Parfois

À peu près la moitié du

temps

La plupart

du temps Toujours

Jamais Parfois

À peu près la moitié du

temps

La plupart

du temps Toujours

Personnes qui s’identifient comme appartenant à la communauté LGBT

Personnes qui ont connu la pauvreté

Autochtones (Premières Nations, Métis, Inuits) Communautés

ethnoculturelles ou raciales

(15)

À l’école, pensez-vous que votre identité (par exemple, culture, race, sexe, religion, etc.) est reflétée d’une manière favorable dans les:

ethnoculturelles ou raciales diverses

Jamais Parfois

À peu près la moitié du

temps

La plupart

du temps Toujours

Personnes ayant des capacités différentes (physiques, différences d'apprentissage, autisme, etc.)

Diverses communautés religieuses et/ou

confessionnelles Femmes ou filles

Jamais Parfois

À peu près la moitié du

temps

La plupart

du temps Toujours

Pas du tout d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

Cours proposés

Événements spéciaux et célébrations

Photos ou affiches dans l’école

Discussions et

présentations sur les sujets étudiés en classe

Pas du tout d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

Conférenciers et/ou conférences

Expositions des travaux d’élèves

Matériaux utilisés en classe (par exemple, livres ou vidéos)

Publications scolaires (par

(16)

La question suivante porte sur votre expérience de l’exclusion ou du rejet à l’école.

N’oubliez pas, si vous avez été exclus, parlez-en à un adulte ou à un ami de confiance et réglez le problème ou obtenez l’aide dont vous avez besoin.

Au cours de cette année scolaire, combien de fois avez-vous eu le

sentiment d’être exclu(e) (non accepté(e)) à l’école pour l’une des raisons suivantes?

Publications scolaires (par exemple, annuaires,

journaux) Pas du tout

d’accord

Un peu d’accord

Ni en accord, ni en désaccord

Un peu d’accord

Complètement d’accord

Presque chaque jour

Une ou deux fois par semaine

Une ou deux fois par mois

Une ou deux fois par année

scolaire Jamais

Votre origine ethnoculturelle ou raciale

Vos origines autochtones Vos capacités physiques Vos capacités physiques

Votre santé mentale

Presque chaque jour

Une ou deux fois par semaine

Une ou deux fois par mois

Une ou deux fois par année

scolaire Jamais

Vos croyances, votre foi ou votre religion Le genre auquel vous vous identifiez

Votre apparence Vos centres d’intérêt ou passe-temps Vos notes ou

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La question suivante porte sur votre sentiment général de bien-être.

N’oubliez pas que si vous avez des difficultés, il faut en parler à un adulte ou à un ami de confiance pour obtenir de l’aide. Vous pouvez également communiquer avec Jeunesse, J’écoute pour parler à quelqu’un.

Combien de fois vous:

Vos notes ou résultats scolaires

Presque chaque jour

Une ou deux fois par semaine

Une ou deux fois par mois

Une ou deux fois par année

scolaire Jamais

Combien d’argent les gens pensent-ils que votre famille a.

Votre orientation sexuelle

Je ne sais pas pourquoi, mais je suis exclu(e)

Presque chaque jour

Une ou deux fois par semaine

Une ou deux fois par mois

Une ou deux fois par année

scolaire Jamais

Tout le temps Souvent Parfois Rarement Jamais

vous sentez bien dans votre peau êtes plein(e) d’espoir pour l’avenir

aimez votre apparence

vous sentez seul(e)

Tout le temps Souvent Parfois Rarement Jamais

vous sentez nerveux(se) ou inquiet(e)

vous sentez triste vous sentez fatigué(e) sans

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Merci d’avoir pris le temps de remplir le recensement des élèves du DPCDSB.

Vos réponses permettront au DPCDSB de mieux servir les élèves à l’avenir. En recueillant des renseignements fondés sur l’identité, nous pouvons identifier et éliminer les obstacles systémiques qui peuvent exister et prendre des décisions

éclairées et significatives qui favorisent la réussite et le bien-être de tous les élèves.

Merci d’avoir participé au recensement des élèves d’aujourd’hui

fatigué(e) sans raison

Êtes soumis(e) à beaucoup de stress ou de pression (par exemple, stressé(e))

Tout le temps Souvent Parfois Rarement Jamais

Références

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