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Bienvenue!
Au conseil scolaire catholique de Dufferin-Peel (DPCDSB), nous nous engageons à faire en sorte que tous les élèves se sentent bien et inclus dans tous les aspects de la vie scolaire. Le DPCDSB cherche à faire respecter la dignité humaine de tous, car nous sommes créés à l’image et à la ressemblance de Dieu. En particulier,
« L’égalité des hommes repose essentiellement sur leur dignité de personne et sur les droits qui en découlent: Toute forme de discrimination sociale ou culturelle
dans les droits fondamentaux de la personne, fondée sur le sexe, la race, la couleur, les conditions sociales, la langue ou la religion, doit être freinée et éradiquée, car elle est incompatible avec le dessein de Dieu.»
Dans le cadre de nos efforts pour assurer l’équité, l’inclusion et le respect, nous demandons à tous les élèves de la 4e à la 12e année de remplir le recensement des élèves du DPCDSB. Les résultats de ce recensement aideront le DPCDSB à mieux comprendre les identités des élèves (par exemple, la race, le sexe, la langue et la religion) et la façon dont ces identités sont liées à la réussite, au rendement, à
l’assiduité, à la discipline et aux attitudes des élèves. La Loi de 2017 contre le racisme de l’Ontario exige la collecte et l’analyse de données sur ces identités auprès de tous les services publics (par exemple, l’éducation, la santé, les services à
l’enfance) afin de déterminer la discrimination et le racisme systémiques et d’y remédier. La Direction de la lutte contre le racisme du ministère de l’Éducation
exige et soutient également les districts scolaires dans la mise en œuvre de ce type de projet. Ces renseignements aideront le DPCDSB à déterminer et à combattre le racisme et la discrimination dans ses écoles.
Avis de collecte de renseignements personnels
Les renseignements personnels sont recueillis en vertu de l'autorité légale de la Loi sur l'éducation, RSO 1990, c. E-2, tel que modifié et le projet de loi 114, La Loi contre le racisme, 2017, à utiliser pour éliminer le racisme systémique et faire progresser l'équité raciale. Conformément à l'article 29 de la Loi sur l'accès à l'information municipale et la protection de la vie privée, RSO 1990, c. M-56, les renseignements personnels recueillis servent aux aux fins susmentionnées. Les questions
concernant la collecte et l'utilisation des renseignements personnels doivent être adressées à Ertha D’Anna, adjointe administrative du surintendant de l'équité, des politiques, de la stratégie et de la recherche – Conseil scolaire du district
catholique de Dufferin-Peel, 40, boul. Matheson Ouest, Mississauga, L5R 1C6. Tél. : 905 890-0708 poste 24361.
Que ferons-nous de vos renseignements?
DPCDSB Les enquêteurs établiront un lien entre les réponses au recensement de chaque élève’ et leurs notes, leur assiduité, l'obtention de leur diplôme, la discipline, les besoins d'apprentissage (comme IEP et ESL), le programme d'études et les
programmes spécialisés (comme l'immersion française, les arts régionaux). Une fois ce lien établi, les enquêteurs du DPCDSB supprimeront tous les noms et
numéros d'élèves des données afin de créer un ensemble de données anonymes.
Les enquêteurs du DPCDSB utiliseront ces données anonymes pour étudier
comment l'identité des élèves est représentée dans les taux de réussite scolaire et l'accès aux programmes. Aucune étude ne sera faite sur chaque élève et tous les rapports sur la recherche seront des résumés de groupes d'élèves.
Points importants à noter avant de commencer le recensement des élèves:
Le recensement des élèves du DPCDSB n’est pas anonyme. Votre numéro d'élève sera recueilli. Il est nécessaire de recueillir votre numéro d’élève pour pouvoir relier les données relatives aux résultats, à l’assiduité et à la discipline aux renseignements sur l’identité et les attitudes. Une fois reliées, ces
informations aideront les adultes à comprendre dans quels domaines ils doivent redoubler d’efforts pour mettre fin au racisme et à la discrimination.
Votre participation est volontaire, et votre décision de participer n’affectera en aucun cas vos notes, votre statut ou la façon dont vous êtes traité par les adultes à l’école ou au sein du DPCDSB. Vous pouvez arrêter de
les adultes à l’école ou au sein du DPCDSB. Vous pouvez arrêter de participer si vous changez d’avis.
Vous pouvez sauter des questions si vous ne vous sentez pas à l’aise d’y répondre.
Vous pouvez utiliser le bouton «Retour», si vous devez revenir en arrière et modifier une réponse sur une page que vous avez déjà terminée.
Toutes les réponses resteront privées et confidentielles, et tout rapport de résultats n’utilisera que des données concernant des groupes d’élèves, et non des élèves individuels.
La participation au recensement des élèves est distincte de la collecte de données sur l’auto-identification des autochtones.
Acceptez-vous de participer au recensement des élèves du DPCDSB?
En quelle classe êtes-vous cette année?
Quelle est la ou les premières langues ou dialectes que vous avez appris à parler dans votre enfance? Sélectionnez toutes les réponses qui s'appliquent.
Oui Non
4e année 5e année 6e année 7e année 8e année 9e année 10e année 11e année
12e année et plus
Langue des
signes Néerlandais Hindi Polonais Tamil
signes
américaine Néerlandais Hindi Polonais Tamil
Albanien Anglais Hongrois Portugais Twi
Arabe Farsi Igbo Punjabi Ukrainien
Araméen
Langue philippine (préciser):
Langues
autochtones Roumain Urdu
Assyrien Français Italien Russe Vietnamien
Bengali Allemand Coréen Serbe Yoruba
Cantonais Grec Malayalam Somali Pas certain(e)
Langue chinoise
(préciser): Gujarati Mandarin Espagnol
Une ou plusieurs langues ne figurant pas dans la liste ci- dessus (veuillez préciser):
Veuillez indiquer la ou les langues autochtones que vous avez appris à parler dans votre enfance.
Vous identifiez-vous comme membre des Premières Nations, Métis et/ou Inuit?
Dans l’affirmative, sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.
Croate Hébreu Patois Tagalog Cinghalais
Dari
Langues cries (p. ex., Moose, Plains, Woods)
Ojibway
Innu/Montagnais Oji-Cree
Mi'kmaq Blackfoot Inuktitut Mohawk Cayuga Oneida Onondaga
Une langue autochtone ne figurant pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):
Pas certain(e)
Dans l’affirmative, sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.
Vous considérez-vous comme un(e) Canadien(ne)?
Quel est/sont votre/vos origine(s) ethnique(s) ou culturelle(s) ? Par exemple, Anishnaabek, canadien, chinois, colombien, cri, néerlandais, indien d'Asie, anglais, français, philippin, allemand, guyanais, haudenosaunee, inuit, iranien, irlandais, italien, jamaïcain, juif, coréen, libanais, métis, mi'kmaq, ojibwé, pakistanais,
polonais, portugais, écossais, somalien, sri-lankais, ukrainien, etc. Veuillez utiliser les espaces ci-dessous pour décrire votre parcours.
Vous pouvez inscrire une ethnie dans chaque espace. Nous vous proposons six espaces. N'hésitez donc pas à en utiliser autant que vous le souhaitez.
En tant que communauté catholique, nous croyons que tous les gens sont
membres d’une seule race humaine. Cependant, l’Église catholique reconnaît que «
Non
Oui, Première Nation
Oui, Métis Oui, Inuit
Oui, une autre identité autochtone (veuillez préciser) :
Oui Non
Pas certain(e)
membres d’une seule race humaine. Cependant, l’Église catholique reconnaît que « toute théorie ou formule, quelle qu'elle soit, de racisme et de discrimination raciale est moralement inacceptable. »
Dans notre société, on décrit souvent les gens par leur race ou d’une origine raciale.
Par exemple, certaines personnes sont considérées comme « noires », « blanches » ou « est-asiatiques ». Quel(s) groupe(s) racial(s) vous décrit(vent) le mieux?
Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.
Quelle est votre religion ou affiliation spirituelle ? Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.
Noir(e) (d’origine africaine, afro-caribéenne ou afro- canadienne)
Asiatique de l’Est (descendants de Chinois, Japonais, Coréens, Taïwanais)
Autochtone (Premières Nations, Métis, Inuits)
Latino/Latina/Latinx (latino-américain, d'origine hispanique)
Origine moyen-orientale (arabe, perse, asiatique occidentale, par exemple) : Afghan, égyptien, iranien, libanais, turc, kurde, etc.)
Asiatique du Sud (descendance sud-asiatique, par exemple : Indien d'Asie, Pakistanais, Bangladais, Sri Lankais, Indo-Caraïbes)
Asiatique du Sud-Est (Philippins, Vietnamiens, Cambodgiens, Thaïlandais, Indonésiens, autres descendants de l'Asie du Sud-Est)
Blanc(he) (ascendance européenne)
Une race ou une origine raciale qui ne figure pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):
Agnostique Athée Bouddhiste Catholique
Chrétien(ne) (mais pas catholique) Hindou
Juif/Juive Musulman(e) Sikh
Spirituel(le), mais pas religieux/se
Aucune affiliation religieuse ou
La question suivante porte sur votre identification. En tant que système catholique, le DPCDSB reconnaît que chaque personne est créée de manière unique par Dieu et mérite la dignité, et que toute étiquette érode cette dignité et ce caractère unique.
Vous pouvez cliquer sur votre choix ci-dessous ou taper votre réponse dans la case ouverte.
Comment vous identifiez-vous?
La question suivante porte sur votre orientation sexuelle. Veuillez lire les
renseignements généraux ci-dessous, avant de répondre à la question. Vous pouvez demander à votre enseignant de vous aider à comprendre les
renseignements, au besoin.
En tant qu’établissement d’enseignement catholique, le DPCDSB reconnaît et
respecte la position de l’Église sur l’orientation sexuelle. L’orientation sexuelle est l’un des motifs protégés par le Code des droits de la personne de l’Ontario, ce qui
signifie qu’il est illégal de discriminer ou de harceler une personne en raison de son orientation sexuelle. Le DPCDSB reconnaît que la dignité humaine de chaque
personne doit être respectée et protégée à cet égard. Afin de nous aider
à comprendre les expériences vécues par tous les élèves, et conformément aux directives du ministère de l’Éducation, le DPCDSB pose la question suivante.
Quelle est votre orientation sexuelle? Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent:
Aucune affiliation religieuse ou spirituelle
Religion(s) et/ou affiliation(s) spirituelle(s) ne figurant pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):
Pas certain(e)
Je ne comprends pas cette question.
Garçon ou homme Fille ou femme
Je souhaiterais taper ma réponse:
Certaines personnes s’identifient comme ayant un trouble en raison d’un état de santé permanent ou à long terme qui rend difficile son fonctionnement dans un environnement qui n’est pas pleinement inclusif et accessible. Le trouble d’une personne peut être diagnostiqué ou non. Il peut être caché ou visible. Certains élèves qui ont un trouble peuvent bénéficier d’un plan spécial à l’école pour les aider (un plan d’éducation individuel ou PEI), mais d’autres non.
Vous considérez-vous comme une personne ayant un trouble?
Parmi les troubles suivants, quels sont ceux dont vous souffrez? Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.
Hétérosexuel Lesbienne Homosexuel Bisexuel(le) Bispirituel(le) Queer
Incertain(e) Asexuel(le) Pansexuel(le)
Une orientation sexuelle ne figurant pas dans la liste ci-dessus (veuillez préciser):
Pas certain(e) Je préfère ne pas répondre
Je ne comprends pas cette question
Oui Non
Pas certain(e)
Je ne comprends pas cette question
Je préfère ne pas répondre
Dépendance(s)
Êtes-vous né(e) au Canada?
Êtes-vous actuellement:
Depuis combien de temps êtes-vous au Canada?
Trouble du spectre autistique Aveugle ou malvoyant
Sourd(e) ou malentendant(e) Déficience(s)
intellectuelle(s)
Trouble(s) de l'apprentissage Trouble(s) de santé mentale Mobilité
Douleur chronique Trouble(s) physique(s) Troubles de la parole
Un ou plusieurs troubles non énumérés ci-dessus (veuillez préciser):
Oui Non
un(e) citoyen(ne) canadien(ne)
un(e) immigrant(e) admis(e)/résident(e) permanent(e)
un(e) étudiant(e) international(e) (inscrit(e) grâce à un permis d'études)
un(e) demandeur/se d’asile Pas certain(e)
Je ne comprends pas cette question
Je préfère ne pas répondre
Deux ans ou moins 3 à 5
ans 6 à 10 ans
Veuillez indiquer dans quelle mesure vous êtes d’accord ou non avec les déclarations suivantes.
ans
11 ans ou plus
Pas du tout d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
Mon école est un lieu convivial.
Les règles de l’école sont équitables.
Les élèves
s’entraident, même s’ils ne sont pas amis.
J’aide à décider de choses comme les activités et/ou les règles de la classe.
Je me fais
facilement des amis à l’école.
Pas du tout d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
Je me sens
accepté(e) par les autres élèves de l’école.
Je me sens
accepté(e) pour qui je suis à l’école.
Les adultes de mon école aident les élèves à se sentir en sécurité.
Il y a un adulte à mon école qui m’écoute quand j’ai quelque chose à
Veuillez indiquer le(s) type(s) d’activités extrascolaires, d’équipes ou de clubs auxquels vous participez ou avez participé à l’école. Sélectionnez toutes les réponses qui s’appliquent.
À quelle fréquence, apprenez-vous à l'école les réalisations ou les expériences de chacune des personnes suivantes?
quelque chose à dire.
Je me sens en sécurité dans mon école.
Pas du tout d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
L’école est un endroit où je me sens à ma place.
Les adultes de l’école pensent que tous les élèves peuvent réussir.
Il y a un adulte à l’école avec qui je me sens à l’aise de parler des choses qui me dérangent.
Pas du tout d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
Groupes confessionnels de l’école (par exemple, l’équipe d’aumônerie, les jeunes ambassadeurs de la foi, les dirigeants salésiens, etc.)
Clubs ou comités scolaires (par exemple, club de mathématiques, conseil des élèves, comité de l’annuaire, etc.)
Groupes de justice sociale ou œuvres caritatives (par exemple, bénévolat, collecte de fonds, etc.)
Groupes scolaires (par exemple, la chorale, la fanfare, la batterie, le théâtre, etc.)
Sports scolaires, en dehors des activités dans le gymnase (par exemple, cricket, basket-ball, badminton, football, gymnastique, etc.)
Jamais Parfois
À peu près la moitié du
temps
La plupart
du temps Toujours
Dans votre école, à quelle fréquence vous informez-vous sur
les réalisations ou expériences (présentes ou récentes) de chacune des personnes suivantes?.
Jamais Parfois temps du temps Toujours
Personnes qui ont connu la pauvreté
Diverses communautés religieuses et/ou
confessionnelles Femmes ou filles Communautés
ethnoculturelles ou raciales diverses
Jamais Parfois
À peu près la moitié du
temps
La plupart
du temps Toujours
Personnes ayant des capacités différentes (physiques, différences d’apprentissage, autisme, etc.)
Autochtones (Premières Nations, Métis, Inuits) Personnes qui s’identifient comme appartenant à la communauté LGBT
Jamais Parfois
À peu près la moitié du
temps
La plupart
du temps Toujours
Jamais Parfois
À peu près la moitié du
temps
La plupart
du temps Toujours
Personnes qui s’identifient comme appartenant à la communauté LGBT
Personnes qui ont connu la pauvreté
Autochtones (Premières Nations, Métis, Inuits) Communautés
ethnoculturelles ou raciales
À l’école, pensez-vous que votre identité (par exemple, culture, race, sexe, religion, etc.) est reflétée d’une manière favorable dans les:
ethnoculturelles ou raciales diverses
Jamais Parfois
À peu près la moitié du
temps
La plupart
du temps Toujours
Personnes ayant des capacités différentes (physiques, différences d'apprentissage, autisme, etc.)
Diverses communautés religieuses et/ou
confessionnelles Femmes ou filles
Jamais Parfois
À peu près la moitié du
temps
La plupart
du temps Toujours
Pas du tout d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
Cours proposés
Événements spéciaux et célébrations
Photos ou affiches dans l’école
Discussions et
présentations sur les sujets étudiés en classe
Pas du tout d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
Conférenciers et/ou conférences
Expositions des travaux d’élèves
Matériaux utilisés en classe (par exemple, livres ou vidéos)
Publications scolaires (par
La question suivante porte sur votre expérience de l’exclusion ou du rejet à l’école.
N’oubliez pas, si vous avez été exclus, parlez-en à un adulte ou à un ami de confiance et réglez le problème ou obtenez l’aide dont vous avez besoin.
Au cours de cette année scolaire, combien de fois avez-vous eu le
sentiment d’être exclu(e) (non accepté(e)) à l’école pour l’une des raisons suivantes?
Publications scolaires (par exemple, annuaires,
journaux) Pas du tout
d’accord
Un peu d’accord
Ni en accord, ni en désaccord
Un peu d’accord
Complètement d’accord
Presque chaque jour
Une ou deux fois par semaine
Une ou deux fois par mois
Une ou deux fois par année
scolaire Jamais
Votre origine ethnoculturelle ou raciale
Vos origines autochtones Vos capacités physiques Vos capacités physiques
Votre santé mentale
Presque chaque jour
Une ou deux fois par semaine
Une ou deux fois par mois
Une ou deux fois par année
scolaire Jamais
Vos croyances, votre foi ou votre religion Le genre auquel vous vous identifiez
Votre apparence Vos centres d’intérêt ou passe-temps Vos notes ou
La question suivante porte sur votre sentiment général de bien-être.
N’oubliez pas que si vous avez des difficultés, il faut en parler à un adulte ou à un ami de confiance pour obtenir de l’aide. Vous pouvez également communiquer avec Jeunesse, J’écoute pour parler à quelqu’un.
Combien de fois vous:
Vos notes ou résultats scolaires
Presque chaque jour
Une ou deux fois par semaine
Une ou deux fois par mois
Une ou deux fois par année
scolaire Jamais
Combien d’argent les gens pensent-ils que votre famille a.
Votre orientation sexuelle
Je ne sais pas pourquoi, mais je suis exclu(e)
Presque chaque jour
Une ou deux fois par semaine
Une ou deux fois par mois
Une ou deux fois par année
scolaire Jamais
Tout le temps Souvent Parfois Rarement Jamais
vous sentez bien dans votre peau êtes plein(e) d’espoir pour l’avenir
aimez votre apparence
vous sentez seul(e)
Tout le temps Souvent Parfois Rarement Jamais
vous sentez nerveux(se) ou inquiet(e)
vous sentez triste vous sentez fatigué(e) sans
Merci d’avoir pris le temps de remplir le recensement des élèves du DPCDSB.
Vos réponses permettront au DPCDSB de mieux servir les élèves à l’avenir. En recueillant des renseignements fondés sur l’identité, nous pouvons identifier et éliminer les obstacles systémiques qui peuvent exister et prendre des décisions
éclairées et significatives qui favorisent la réussite et le bien-être de tous les élèves.
Merci d’avoir participé au recensement des élèves d’aujourd’hui
fatigué(e) sans raison
Êtes soumis(e) à beaucoup de stress ou de pression (par exemple, stressé(e))
Tout le temps Souvent Parfois Rarement Jamais