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Pédagogie générale

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Academic year: 2022

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Texte intégral

(1)

Pédagogie générale

 Stage initial IE

Montluçon 01/2019

(2)

Définitions

La pédagogie: science de l’éducation

Elle englobe l’ensemble des méthodes  d’enseignement

Enseigner c’est faire acquérir des compétences à  quelqu’un

C’est-à-dire une ensemble de connaissances, de  savoir-faire et de savoir être

Le rôle du formateur va être de mettre en place les  moyens nécessaires à ces acquisitions

(3)

Prérequis

• C’est un élément indispensable au bon  déroulement d’une séance

• C’est un élément qui a été apporté lors d’une  séance précédente

(4)

Acquis

• Il s’agit d’un prérequis

• Il doit avoir été validé et contrôlé

• Il doit être maitrisé pour que la séance se  déroule bien

(5)

Prérequis/acquis

Pour les connaitre je dois me poser la  question suivante:

•  Qu’est-ce que mon élève doit savoir et/ou 

savoir-faire pour progresser en toute sécurité  pendant la séance ?

(6)

Stratégie ou progression pédagogique 

D’où part mon élève ? Par où doit passer mon élève ? Où mon élève veut-il aller ?

Quels sont les prérequis nécessaires à la  formation ?

Quels vont être les objectifs intermédiaires ? Dans quel ordre je vais les placer ?

Quels vont être les prérequis nécessaires  pour chaque objectif? 

Combien de séance va-t-il me falloir ?

Quel est l’objectif de la formation ?

Evaluation initiale Evaluation formative Evaluation finale

(7)

Progression pédagogique

(8)

 Objectifs

• Suivant le MFA chaque compétence  correspond à un objectif final

• Chaque objectif final se décompose en  objectifs intermédiaires

• Ce qui constitue le processus d’apprentissage

(9)

Objectifs

• Chaque objectif doit être réalisable dans une  situation ou un contexte précis. 

• On dit alors qu’il est opérationnalisé

• Ex : MFA Apnéiste eau libre, compétence 2b

• Savoir compenser est un objectif

• Savoir compenser à la descente tête en bas  sans risque de barotraumatismes est un 

objectif opérationnalisé

(10)

Objectifs

Un objectif doit toujours être:

•  Réalisable

• Observable

• Mesurable

(11)

Le processus d’apprentissage

• Enchainement logique d’exercices ou de  séances qui respecte les prérequis et qui 

conduit à atteindre les objectifs de formation

• Il assure la progression des élèves

(12)

Exemples

• Maison: fondations, mur, charpente,  couverture

• Poids constant : Lestage, compensation,  reprise de ventilation, canard, palmage,  virage, verticalité

(13)

Exemples de classement d’exercices

Les exercices ne nécessitant pas de prérequis  (ex : le lestage)

Les exercices les plus simple et les moins risqués  (ex : le palmage en surface)

Exercices un peu plus complexes en plusieurs  étapes (ex : le canard dans 3m d’eau)

Exercices avec prérequis (ex : descentes en  immersion libre)

Exercices avec prérequis en plusieurs étapes (ex :  descentes à 10m en poids constant)

(14)

L’évaluation

• C’est une mesure entre l’attendu de  l’enseignant et le réalisé de l’élève

• Permet de savoir si un objectif est atteint ou  non

• Quand, où, comment et dans quelles  conditions la réaliser?

(15)

Evaluation initiale

• Se fait en début de formation

• Sous forme de questionnement ou de tests

• Permet de savoir si l’élève a les acquis pour  rentrer en formation

(16)

Evaluation formative

• Se fait tout au long du processus  d’apprentissage

• Chaque apport doit être l’objet d’une 

évaluation afin de pouvoir corriger et faire  progresser un élève

• Permet d’encourager les élèves

• Permet d’éviter les échecs

• Permet au formateur de remettre en cause et  d’adapter sa stratégie pédagogique

(17)

Exemple de suivi de formation sous  forme de tableau

Prénom C1 C2a C2b C3 C4 C5 Observa

tions

(18)

Evaluation finale

• Se fait en fin de formation

• Peut être formative (évaluation continue)

• Peut être sommative, sous formé d’examen  noté ou pas

(19)

Questions à se poser avant une  évaluation

• Est-ce que l’élève est au courant et à bien  compris ce que j’attends de lui ?

• Est-ce que ce que j’attends de mon élève lui a  bien été apporté pendant sa formation ?

(20)

  

Schéma page 7: Openclassromms.fr

Inspiration: Frédéric Robin, Cécile Pétré

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