Pédagogie générale
Stage initial IE
Montluçon 01/2019
Définitions
La pédagogie: science de l’éducation
• Elle englobe l’ensemble des méthodes d’enseignement
Enseigner c’est faire acquérir des compétences à quelqu’un
• C’est-à-dire une ensemble de connaissances, de savoir-faire et de savoir être
Le rôle du formateur va être de mettre en place les moyens nécessaires à ces acquisitions
Prérequis
• C’est un élément indispensable au bon déroulement d’une séance
• C’est un élément qui a été apporté lors d’une séance précédente
Acquis
• Il s’agit d’un prérequis
• Il doit avoir été validé et contrôlé
• Il doit être maitrisé pour que la séance se déroule bien
Prérequis/acquis
Pour les connaitre je dois me poser la question suivante:
• Qu’est-ce que mon élève doit savoir et/ou
savoir-faire pour progresser en toute sécurité pendant la séance ?
Stratégie ou progression pédagogique
D’où part mon élève ? Par où doit passer mon élève ? Où mon élève veut-il aller ?
Quels sont les prérequis nécessaires à la formation ?
Quels vont être les objectifs intermédiaires ? Dans quel ordre je vais les placer ?
Quels vont être les prérequis nécessaires pour chaque objectif?
Combien de séance va-t-il me falloir ?
Quel est l’objectif de la formation ?
Evaluation initiale Evaluation formative Evaluation finale
Progression pédagogique
Objectifs
• Suivant le MFA chaque compétence correspond à un objectif final
• Chaque objectif final se décompose en objectifs intermédiaires
• Ce qui constitue le processus d’apprentissage
Objectifs
• Chaque objectif doit être réalisable dans une situation ou un contexte précis.
• On dit alors qu’il est opérationnalisé
• Ex : MFA Apnéiste eau libre, compétence 2b
• Savoir compenser est un objectif
• Savoir compenser à la descente tête en bas sans risque de barotraumatismes est un
objectif opérationnalisé
Objectifs
Un objectif doit toujours être:
• Réalisable
• Observable
• Mesurable
Le processus d’apprentissage
• Enchainement logique d’exercices ou de séances qui respecte les prérequis et qui
conduit à atteindre les objectifs de formation
• Il assure la progression des élèves
Exemples
• Maison: fondations, mur, charpente, couverture
• Poids constant : Lestage, compensation, reprise de ventilation, canard, palmage, virage, verticalité
Exemples de classement d’exercices
• Les exercices ne nécessitant pas de prérequis (ex : le lestage)
• Les exercices les plus simple et les moins risqués (ex : le palmage en surface)
• Exercices un peu plus complexes en plusieurs étapes (ex : le canard dans 3m d’eau)
• Exercices avec prérequis (ex : descentes en immersion libre)
• Exercices avec prérequis en plusieurs étapes (ex : descentes à 10m en poids constant)
L’évaluation
• C’est une mesure entre l’attendu de l’enseignant et le réalisé de l’élève
• Permet de savoir si un objectif est atteint ou non
• Quand, où, comment et dans quelles conditions la réaliser?
Evaluation initiale
• Se fait en début de formation
• Sous forme de questionnement ou de tests
• Permet de savoir si l’élève a les acquis pour rentrer en formation
Evaluation formative
• Se fait tout au long du processus d’apprentissage
• Chaque apport doit être l’objet d’une
évaluation afin de pouvoir corriger et faire progresser un élève
• Permet d’encourager les élèves
• Permet d’éviter les échecs
• Permet au formateur de remettre en cause et d’adapter sa stratégie pédagogique
Exemple de suivi de formation sous forme de tableau
Prénom C1 C2a C2b C3 C4 C5 Observa
tions
Evaluation finale
• Se fait en fin de formation
• Peut être formative (évaluation continue)
• Peut être sommative, sous formé d’examen noté ou pas
Questions à se poser avant une évaluation
• Est-ce que l’élève est au courant et à bien compris ce que j’attends de lui ?
• Est-ce que ce que j’attends de mon élève lui a bien été apporté pendant sa formation ?
Schéma page 7: Openclassromms.fr
Inspiration: Frédéric Robin, Cécile Pétré