Faire des prédictions et des hypothèses
** Cette stratégie requiert un modelage intensif et les élèves doivent l’avoir mise plusieurs fois en pratique avant d’être efficace. **
Référence :
5
Repérer la question À l’aide d’images 6
Prédire
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2
3
4 4
2 2
1 2 3
À l’aide du titre 4
À l’aide des sous-titres
À l’aide des schémas et dessins
À l’aide des tableaux 6
5
Faire des prédictions et des hypothèses à partir du vocabulaire mathématique
**Avant de pouvoir parler mathématiques, il faut, dans un premier temps, maitriser le vocabulaire et, dans un deuxième temps, il faut pouvoir « penser mathématiques ».**
Prédire
Quels concepts mathématiques se retrouvent dans le problème ? 2 Je crois, je pense, j’imagine que je vais devoir faire… car…
1
Faire des liens avec ses connaissances antérieures
** Le recours à cette stratégie diminue l’anxiété et augmente la motivation puisqu’on rattache la tâche à des connaissances que les élèves possèdent.**
Référence :
1
2
3 4
3
1 À quoi le titre me fait penser ?
2 Qu’est-ce que je connais à propos d’un jardin de fleurs ?
3 Qu’est-ce que je comprends des tableaux et des schémas ?
3
4 Est-ce que je reconnais les symboles mathématiques ? (la virgule, $) 4
Prédire
Faire des liens entre le texte et les éléments non verbaux
**Un texte est un tout; lire un texte signifie donc de s’attarder également aux éléments non verbaux qui l’entourent. **
Clarifier
1
2 3
1 2 3
Quelles informations les tableaux et les schémas m’apportent-ils ? À quelles autres parties du problème puis-je rattacher les tableaux et les schémas ?
Comment les tableaux et les schémas pourront-ils m’être utiles ?
Comprendre le sens des mots et des phrases
** La polysémie de plusieurs mots couramment utilisés en français représente un des obstacles auxquels peut se heurter le lecteur. **
Référence :
Clarifier
1
Mots polysémiques (plante) 2
Créer un mur de mots et un lexique personnel de vocabulaire mathématique
3
Liste de mots mathématiques et de contexte 4
Je cherche dans le mot et autour du mot inconnu.
Modeler les stratégies de décodage Enseigner les mots de contexte (forme, sens, utilisation)
2
5 6
Cerner les données
** Avant même de lire le problème, le lecteur doit comprendre la tâche, la consigne, et en faire ressortir les mots-clés de manière à cerner les données qui concernent ce qui est recherché.**
Pour cerner les données, l’élève doit :
• Garder sa question en tête
• Lire le problème
• Surligner, illustrer, noter et organiser les données pertinentes Résumer
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