LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE PS-MS

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LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE – PS-MS

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OBJECTIFS DU PARCOURS

 Temps 1: visioconférence

Apport de connaissances didactiques et pédagogiques sur le principe alphabétique (en relation avec les activités de lecture – écriture)

 Temps 2: distanciel asynchrone

Appropriation d’un exemple de programmation annuelle des activités autour de la construction du principe alphabétique

Du projet d’écriture vers la découverte du principe alphabétique (conférence de Blandine Tissier, IEN Maternelle 78)

https://www.youtube.com/watch?v=rFNPUUH8qXU

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SITUATION VÉCUE : EXEMPLE DE NOAM

Noam est en petite section et il vient de me faire un dessin, qu’il me donne en cadeau. Je lui demande d’écrire son nom pour que je puisse l’associer à ce cadeau. Il refuse violemment : « Mais je sais pas écrire ! ». J’insiste. Il finit par tracer des lettres en disant « je sais faire seulement N, O, A, M. ».

Il trace effectivement « NOAM ». Noam sait le nom de ces différents

dessins qui composent quelque chose valant son prénom mais il sait aussi qu’il ne sait pas à quoi cela correspond. C’est comme s’il nous disait : « Je sais qu’il faut faire comme ça mais je ne sais pas pourquoi il faut faire

comme ça. »

Extrait de « Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire », Mireille Brigaudiot

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3 PRÉDICTEURS DE LA RÉUSSITE ULTÉRIEURE EN LECTURE-ÉCRITURE:

Conscience phonologique : écouter, discriminer et manipuler les unités de langue.

La connaissance des lettres

La connaissance du principe alphabétique

Guide

d’enseignement p.8

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COMMENT CONSTRUIRE CES TROIS CONCEPTS?

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https://digistorm.app/

988883

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GLOSSAIRE

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LES ÉTAPES DE CONSTRUCTION DU PRINCIPE

ALPHABÉTIQUE

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S’APPUYER SUR LES ESSAIS D’ÉCRITURE DES ÉLÈVES

A

F H J

G B

C D

E

I

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DÉFINIR DES CRITÈRES D’ÉVALUATION

CRITERES d’EVALUATION, MS au CE1

A B H D E C G J

I F

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Fijalkow et Liva (1994)

1/ Traitement figuratif (PS/MS)

Tentative de production de l’objet évoqué par le langage

2/Traitement visuel (PS/MS/GS)

Ecriture de mot à partir de lettres connues mais sans lien avec les mots donnés (DIME  RAT)

L’enfant comprend que pour encoder un mot, il faut des lettres mais les associations graphophonétique sont en cours d’acquisition

3/ Traitement de l’oral (GS)

Apparition de l’écriture phonétique  compréhension des correspondances graphophonétiques + du principe alphabétique. Papillon  popiion cheval chval

4/ Traitement orthographique (élèves de C2)

L’élève comprend que le traitement orthographique doit respecter des normes.

Paliers d’apprentissage dans l’acquisition de l’écrit

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Voici un exemple, le jour d’une rentrée de grande section. Redan vient de dessiner un bonhomme et, habitué depuis longtemps à le faire, il trace

REDAN sous son dessin. « Il sait écrire son prénom! » - Qu’est-ce que tu as fait là ?

- Mon prénom (on remarque qu’il ne dit pas « j’ai écrit »).

- Bien ! Et est-ce que tu peux me dire s’il y a des lettres dans ton prénom ? Redan, très perplexe, ne répond pas et semble perdu.

- Est-ce que tu pourrais écrire des lettres ?

Redan réfléchit et un moment puis se met à tracer des lettres et pseudo-lettres.

- Bien ! Je vois des lettres. Et il faut que je te dise quelque chose : tu t’appelles Redan et moi, dans une autre école, je connais un enfant qui s ’appelle Dan. Tu pourrais essayer d’écrire son nom ?

Redan réfléchit à nouveau. Puis il se met à tracer d’autres lettres (B, F, P, A) et des pseudo-lettres sans s’arrêter.

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LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1

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• Différencier explicitement le signifiant et le signifié, la forme et le sens.

• Connaître le lexique permet de décrire ou manipuler la langue: mot, lettre, syllabe, son, phrase, texte, ligne, majuscule^.

En relation avec les activités de lecture

écriture

En relation avec les activités

phonologiques

En relation avec les activités sur les liens entre l’oral et l’écrit

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• Savoir que le sens de lecture et d’écriture est de gauche à droite et de haut en bas ;

• Reconnaître, nommer les lettres de l’alphabet et savoir en utiliser quelques-unes

• Comprendre qu’un même signe en fonction de son orientation n’a pas la même valeur (69 ; b/d ; q/p).

• Repérer à l’écrit et savoir manipuler des syllabes écrites communes : maman, Marine, Margot, Mamou, Mathis, ...

Lien avec les évaluations nationales de début CP

LES ATTENDUS EN LECTURE/ECRITURE

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• Savoir segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes (en relation avec les activités phonologiques).

LES ATTENDUS EN CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

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• Comprendre que:

- La quantité d’oral entendue correspond à la quantité d’écrit vue.

- L’écrit encode l’oral et qu’il est stable et définitif.

- Les sons de la langue sont codés par des lettres.

- Une lettre a trois composantes : son nom, sa valeur sonore de base et son tracé.

- certains sons ne sont pas produits par les mêmes lettres (sans avoir à les connaître).

• Connaître quelques rapports phonie-graphie parmi les plus simples à percevoir : quelques

voyelles simples et quelques consonnes fricatives (s, f, j, v, z...) et liquides (l, r).

LES ATTENDUS SUR LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE

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Début CP, la grande majorité (80% et plus) des élèves semblent avoir acquis

 l’usage des lettres pour écrire

 La distinction entre le dessin et l’écriture

 La linéarisation de gauche à droite

 L’écriture du prénom

Fin CP, la grande majorité des élèves semblent avoir acquis

 Le principe alphabétique

 La segmentation de la phrase en mots

LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE AU CP

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ÉLÉMENTS DE MISE EN ŒUVRE

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RECONNAISSANCE DES LETTRES

Compétence travaillée Situations

Reconnaître les lettres de son prénom

https://tube-

toulouse.beta.education.fr/videos/wat ch/dcd69f35-fa49-4ff6-8181-

aa23dccdfa5d

Trouver son prénom Lire son prénom

L’appel pour entrer et sortir de la classe pour aller en salle de motricité/ à la récréation

Identifier l’initiale du prénom

Reconnaître les lettres de l’alphabet

https://tube-

toulouse.beta.education.fr/videos/wat ch/0b0eb4c1-25ee-4069-806f-

d00d97b02315

Nommer les lettres et verbaliser le tracé Le jeu de l’ophtalmologiste

Jeu de la balle brûlante Construire des mots

Jeu de Kim en binôme (une lettre disparaît parmi 3 choisies) Classer des mots qui commencent par la même initiale

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1. BARRE D’OUTILS

2. ZONE DE TEXTE

3. STYLO

Logiciel Workspace & Principe alphabétique

L’élève repasse sur le tracé des lettres à l’aide du doigt ou du stylet.

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CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

Discriminer des sons

https://tube-

toulouse.beta.education.fr/

videos/watch/6e34fb6f- a0ed-41c9-aee0-

35645572bf54

Bruiter les lettres de son prénom

Retrouver la syllabe ajoutée : Paulpou, Mariepou, etc.

Jeux d’écoute sonore : travailler la concentration et la mémoire auditive

Jeu d’écoute sonore : écouter des bruits et sélectionner/replacer les images dans l’ordre

L’appel pour entrer et sortir de la classe pour aller en salle de motricité/ à la récréation

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Applications & Principe alphabétique

Jeu gratuit (ordinateur/tablette) qui propose des activités variées aux enfants à partir de 2 ans. Des activités ludiques et pédagogiques : lecture, mathématiques, découverte de l’ordinateur, sciences, jeux …

JEU DE LETTRES Taper la lettre avant qu’elle ne tombe au sol.

MEMORY sonore Associer lettre minuscule et majuscule.

TRACÉ

Application (tablette) gratuite toute

simple pour faire découvrir les différentes formes d'écriture des lettres.

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PRINCIPE ALPHABÉTIQUE

Participer verbalement à la construction d’un écrit Fabriquer les étiquettes prénoms avec les élèves Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit

https://tube-

toulouse.beta.education.fr/videos/watch/2a03d790-2de1- 4941-89df-d70812fc29c7

Retrouver son verre

Appel : reconnaître des prénoms (ex les absents)

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PRATIQUES DE CLASSE

Plusieurs temps d’apprentissage à mobiliser pour travailler la reconnaissance des lettres, la conscience phonologique et le principe alphabétique:

Situations dirigées

Situations autonomes

Situations ritualisées

Situations de transition

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REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ

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CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

Objectif visé : Commencer à réfléchir sur la langue et à acquérir une conscience phonologique explicitée

Progression :

La voix et l’écoute au service de la conscience phonologique Les mots

La syllabe

Le phonème

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Guide eduscol maternelle page 30:

Pour préparer

l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle

Des observables Des situations

Des apprentissages

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CONNAISSANCE DES LETTRES

Objectif visé : Découvrir le principe alphabétique.

Les différentes dimensions :

• La connaissance du nom des lettres

• La connaissance du son des lettres

•La connaissance de la forme graphique des lettres :

Composante visuelle

Composante motrice

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Des observables Des situations

Des apprentissages

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QUELQUES POINTS DE VIGILANCE

- Expliciter systématiquement les finalités de l’apprentissage

« j’apprends à dire le nom et le son des lettres pour apprendre à lire et à écrire tel mot. »

- Employer et faire employer le lexique spécifique : texte, ligne, phrase, majuscule, mot, syllabe, lettre, son

- Dire systématiquement le nom et le son de la lettre « c’est la lettre R qui sonne rrrrr »

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POUR LE DISTANCIEL ASYNCHRONE

https://www.youtube.com/watch?v=rFNPUUH8qXU

Lien tribu vers le pdf programmation PS