ORGANISATION DE L ECOLE BURKINABE
Unité 3 : L organisation de l école et de la classe
Objectifs généraux:
- Conna e l o gani a ion de l cole e de la cla e.
- Com end e la n ce i d o gani e l cole e la cla e Objectifs spécifiques:
- Di e o oi il e n ce ai e d o gani e l cole e la cla e.
- D c i e l o gani a ion admini a i e de l cole e de la cla e - D c i e l o gani a ion dagogi e de la cla e.
- J ifie l im o ance de la préparation de la classe.
- Décrire le processus de la préparation de la classe - Dire comment se conduit une classe
- D c i e l o gani a ion ma ielle de l cole e de la cla e.
Pré-test
* D c i e l o gani a ion admini a i e de l cole, i de la classe.
* D c i e l o gani a ion dagogi e de la cla e.
* Décrivez les différentes phases de la préparation de la classe.
* Justifiez la nécessité de la préparation de la classe
* D c i e la cond i e d ne cla e
* D c i e l o gani a ion ma ielle de l cole e de la cla e Approches pédagogiques
-Vi i e dan ne cole imai e e en e ien a ec le di ec e e le in i e ce ifi de l cole.
- Par groupes, examiner les cahiers de préparation.
- Visite de classe pratiquant la pédagogie des grands groupes.
- Lecture et appropriation du contenu du cours.
Plan du cours
1. L o gani a ion admini a i e 1.1. Les instructions scolaires 1.2. Les programmes et les curricula
1.3. Les documents tenus par un maitre titulaire de classe 2. L o ganisation pédagogique
2.1. La préparation de la classe 2.2. La préparation des leçons 2.3. Les travaux écrits
2.4. La correction des devoirs 2.5. La conduite de la classe 3. L o gani a ion ma ielle
3.1. Le domaine scolaire 3.2. La salle de classe
INTRODUCTION
L cole e l in i ion cha g e de la fo ma ion in g ale de enfan en co de cola i a ion. Elle e juridiquement organisée sur la base de textes réglementaires en vue de garantir les conditions optimales de son bon fonctionnemen . Mai ce i d e mine l a ein e de b d ca if fi e a men l o gani a ion d travail scolaire. Elle se situe à trois niveaux essentiels : au plan administratif, au plan pédagogique, au plan matériel.
1. L organisation administrative
Pour la bonne marche du travail dévolu au maître, des directives officielles ont été prévues. Elles concernent les instructions officielles, les programmes et les horaires, les emplois du temps, les répartitions mensuelles.
1.1. Les Instructions Officielles (IO)
Le In c ion Officielle d fini en le le de l cole imai e, l e i dan le el l en eignemen doi e dispensé, les règles pédagogiques à observer. Les Instructions Officielles sont contenues dans le décret n°2008- 236/PRES/PM/MEBA/MASSN/MATD d 08 mai 2008 o an o gani a ion de l en eignemen imai e, dan la Loi 013-2007/AN d 30 j ille o an loi d o ien a ion de l d ca ion a B kina Fa o, dan le og amme d en eignemen de cole l men ai e de 1989-1990. Il est nécessai e de le o de e de en im gne i l on e e a ec efficaci e dan le en o hai .
La l a de In c ion Officielle ecommanden de donne n en eignemen im le o an l e en iel.
L en eignemen enan com e de la na e de l enfan , le in c ion in i en la n ce i d ada a ion de con en , de a i d conc e o abo i l ab ai e de ollici e l ac i i de l e .
1.2. Les programmes- les curricula 1.2.1. Le programme
On peut définir le programme comme an le con en d ne fo ma ion donn e i ond la m l i de de occ a ion d n me colai e.
C e l en emble de con en de ma i e en eign e dan ne cla e o dan n c cle. A l cole imai e, le programme en vigueur est « les og amme d en eignemen de cole l men ai e de 1989-1990. »
Selon le Dic ionnai e Enc clo di e de l d ca ion e de la fo ma ion (1994), ce occ a ion e en e traduites par les questions suivantes :
- Q e -ce qui doit-être enseigner ? (ce e l l e e en a end e) ;
- A quel niveau du système scolaire faut-il l en eigne ? (exemple : CE1 ou CM2) ;
- Durant combien de temps faut-il assurer cet enseignement ? (nomb e d he e a emaine o nomb e o al d he e a an) ;
- Quelle m hodologie l en eignan doi-il appliquer?
De nos jours, on parle de programme et aussi de curriculum ou curricula.
1.2.2. Les curricula
Un curricula/ curriculum est un programme auquel on adjoint des finalités, des buts, des objectifs d en eignement (objectifs généraux, des objectifs spécifiques), des méthodes pédagogiques, des méthodologies, de i em ( e ion d al a ion), de o dagogi e ( e e , man el , doc men ), de che pédagogiques. En un mot le curriculum doit contribuer à la fo ma ion com l e de l a enan .
Dan le cad e de la fo me c ic lai e en co a ni ea de l en eignemen imai e, le ma i e en eigne ont été regroupées en quatre champs disciplinai e i on de domaine io i ai e de l in e en ion d ca i e :
Champs disciplinaires Disciplines concernées
Langues et communication Français, anglais, allemand, arabe, espagnol, langues nationales, etc.
Mathématiques, Sciences et Technologie
Mathématiques, Sciences physiques, Sciences de la vie et de la terre (SVT) et TIC
Sciences humaines et sociale Géographie, Histoire, Éducation civique et orale
EPS, arts, culture et production EPS, Théâtre, Musique, Chant, Dessin, Art ménager, APP.
Dans la formation à la carte des adolescents au niveau du non formel, notamment dans les CEBNF, il existe actuellement deux programmes. Un programme qui se déroule en quatre ans offrant des possibilités de passerelles et qui intéresse les apprenants de 9 à 11 ans et un autre programme dénommé programme de formation à la carte qui concerne les apprenants de 12-16 ans et qui débouche sur le cycle des métiers après un em ma imal de mille cen ing (1120) he e o l ac i i ion d f an ai fondamen al li a x métiers elon le ca de fig e de ofil d en e i an :
analphabète total et/ou déscolarisé précoce ou sortant des CEBNF avec des insuffisances : quatre cents (400) he e de lang e e e cen (700) he e de f an ai fondamen al a an d acc der au cycle des métiers ;
al hab i en lang e na ionale : e cen ing (720) he e de f an ai fondamen al a an l acc a cycle des métiers ;
alphabétisé en français et déscolarisé : quatre cent vingt (420) heures de langue nationale avant d acc der au cycle des métiers.
1.2.1. Les horaires
Le og amme e le in c ion on g n alemen accom agn d ho ai e . Le ho ai e a licable l cole a B kina Fa o on de en e (30) he e a emaine o le cla e cla i e , le cla e bilingues et de trente- oi (33) he e o le cla e m l ig ade . Le e ec de l ho ai e e de la onc ali on de bonne habi de end e e ne e cellen e di ci line o l e i .
1.2.2. Les affichages règlementaires
Chaque maître doit apprête e affiche i an le di o i ion de l a icle 26 d d c e 2008- 236/PRES/PM/MEBA/MASSN/MATD d 08 mai 2008 o an o gani a ion de l en eignemen imai e a d b de l ann e colai e le ablea i an : l em loi d em , le a i ion men elles, le règlement in ie de l cole ( labo en con eil de ma e ), la li e de ci a ion e chan . A cela ajo en le tableaux des listes alphabétiques des élèves indiquant les professions des parents, leurs religions, le tableau statistique des élèves.
Les affichages réglementaires reflètent un caractère de directives pour le maître. Ils offrent des renseignements sur la situation des élèves et des parents et peuvent revêtir un caractère décoratif pour la classe.
a- L emploi du temps
L em loi d em e n cad e em o el i o gani e e a i le a ail colai e. L em loi d em a n ca ac e obliga oi e. C e o oi il e o mi a con le d di ec e de l cole e l a oba ion d chef de la ci con c i ion d d ca ion de ba e i le i e a e a de a confo mi . L em loi d em
a igne ne d e, ne lace cha e le on dan la jo n e e dan la emaine. La lace de le on l em loi du temps tient compte de certains principes :
- placer les exercices néce i an ne a en ion o en e a he e o l enfan emble le l di onible, le plus réceptif : ma in, a la c a ion, d b de l a -midi ;
- respecter autant que possible une alternance entre les disciplines faciles et les disciplines difficiles.
L em loi d em e n cie a iliai e, n o il i ga an i ne ce aine c i dan l o gani a ion d travail.
b- Les répartitions mensuelles
Le og amme fon l obje de a i ion men elle . Il agi de a i le ma i e d ogamme selon une progression générale, en fonction du calendrier qui compte généralement 36 semaines avec au minimum 24 semaines de travail. Les répartitions mensuelles donnent le volume de travail du maître par mois, par discipline d an l ann e colai e. Elle on o mi e a i l a oba ion d chef de ci con c i ion.
1.3. Les documents tenus par un maître titulaire de classe
Ils sont précisés par les articles 25 et 26 du décret 2008-236/PRES/PM/MEBA/MASSN/MATD du 08 mai 2008 portant organisation de l en eignemen imai e. L a icle25 indi e :
« Le en eignan de l cole doi en eni o cha e cla e : - Le lan d am lio a ion indi id el,
- Le cahie de a a ion (o cahie jo nal i le ma e a e de fiche .) Un cahie d ob e a ion e joint au cahier de préparation).
- Le egi e d a el jo nalie (o on con ign e le ab ence de l e ).
- Un cahier de roulement (obligatoire à partir du CP) - Le fichier des élèves
- Un cahier de visite médicale des élèves ».
A cette liste officielle on peut ajouter :
- Un cahie d in en ai e d ma iel de la cla e (mobilie , man el , a e ma iel didac i e ) - Le registre de la coopérative si la classe mène des activités de production
- Un cahier de bord.
L o gani a ion d bala age o d ne o age de la cla e e de la co e donne lie l abli emen de li e de bala age o de ne o age. Po mo i e , im le le l e n ablea d honne e e con o le meilleurs élèves.
2. L organisation pédagogique
L o gani a ion dagogi e de la classe exige du maître un travail de réflexion sur les programmes et les leçons. Cela lui permet de prévoir les conditions matérielles nécessaires, les documents à la réalisation des objec if . L efficaci de l ac ion dagogi e d end de condi ions dans lesquelles elle se réalise.
L ac i i dagogi e banni l a bi ai e e l im o i a ion. Une bonne o gani a ion dagogi e e o e le directives officielles et la préparation appliquée et adaptée de la classe.
2.1. La préparation de la classe
2.1.1. Qu est-ce que préparer sa classe ?
P a e la cla e o n ma e e ien o gani e e facili e l a en i age a mo en de m hode , de doc men e de ma iel . C e :
- oi le le on d jo elon l o d e de l em loi d em - fixer un objectif opérationnel pour chaque séance
-
- formuler les diverses questions de découverte et de contrôle - rechercher le matériel concret adéquat
- fixer les devoirs écrits.
C e galemen imagine le condi ion d n a en i age e l on o d ai i , le i a ion de motivation, les difficultés éventuelles et les solutions probables. Avant donc de se présenter devant les élèves
o cond i e a cla e, l in i e con ciencie doi ali e la a a ion de la cla e.
2.1.2. Pourquoi faut-il préparer la classe ?
P a e la cla e, c e accom li n de oi admini a if e dagogi e. C e la manife a ion de la conscience professionnelle et du désir de bien exécuter sa tâche. En préparant sa classe, le maître :
- renouvelle, actualise ses connaissances, - évite les tâtonnements, les hésitations, - adapte le contenu au niveau des élèves, - est méthodique, intéressant, efficace, - est clair et précis dans ses explications,
- e l ai e de an e l e e a cla e e acive, - dispose du matériel approprié,
- inspire la confiance des apprenants.
La a a ion de la cla e ne con i e a eco ie n doc men . Le con en d n man el doi e ada a besoin du maître et de ses élèves.
2.1.3 Les étapes de la préparation des leçons
L on di ing e de a ie e en ielle dan la a a ion des leçons: la préparation lointaine, la préparation immédiate.
2.1.3.1. La préparation lointaine
La déontologie de sa profession exige que le maître réfléchisse sur les programmes. Ces programmes sont ad i en objec if d a en i age. La fle ion ce -ci permet au maître de prévoir les conditions matérielles nécessaires, les documents indispensables à la réalisation des objectifs. La préparation lointaine permet au maître de end e o e le di o i ion ile la mi e en e de ac i i d a en i age o l a ein e o imale de objec if fi .
2.1.3.2. La préparation immédiate
En fonc ion de l em loi d em i doi e c le emen i i, le ma e o gani e quotidiennement les savoirs à faire acquérir. La préparation immédiate correspond en réalité au moment où le maître se met à table pour rédiger dans son cahier de préparation ou sa fiche le déroulement des séances de leçons.
Par rapport à chaque séance de leçon, le maître procède par trois étapes : - d abo d il d fini le objec if cifi e e le hi a chi e ;
- en i e, il o gani e le info ma ion collec e lo de la a a ion loin aine, oi l agencemen d ma iel de conc i a ion o d e ploitation ;
- enfin, il labo e le i em d al a ion.
NB : La a a ion men ale e en e a i bien dan la a a ion loin aine imm dia e. Elle con i e o d abo d o le ma e fl chi le condi ion n ce ai e la i e des activités de la classe (m hode , d ma che , con en , ma iel...), en i e a o ie le con en de a a a ion.
Cette préparation est déterminante dans la prestation du maître. Il faut, en effet, posséder soi-m me ce e l on veut transmettre aux élèves pour éviter les tâtonnements.
2.2. Les travaux écrits
Le a a c i on , o l l e, le co ie dan le cahie , le a doi e e le di e e e cice de con le. Po le ma e, o l l e e o le a en d l e , le b des travaux écrits varient mais se rejoignent.
Pour le maître, les devoirs écrits sont :
- un excellent moyen de contrôle des acquisitions des élèves,
- n o il e me an de en eigne la ale e le lac ne de l en eignemen di en - une révision et un renforcement des leçons dispensées en classe.
Po l l e, le de oi c i e le co ie de le on e me en de con olide le a en i age e de e e les acquis et de prendre conscience des insuffisances.
Po le a en d l e, le de oirs écrits fournissent des renseignements ou des indications sur les forces et les faible e de l enfan . Le a en o ai ain i a le l enfan la mai on.
Le travail écrit oblige à la réflexion et au travail personnel. Tout en clarifiant les idées, il permet de fixer les connai ance . Bien co ig , le a a c i donnen a l e de habi de d o d e e de bon go .
Les devoirs écrits doivent être adaptés aux capacités intellectuelles des élèves. Difficiles, ils découragent. Trop faciles, il de iennen fla e e n on a c ne ili . Il doi en e l a lica ion de le on di e .
2.3. La correction des devoirs
To de oi doi fai e l obje d ne co ec ion cieuse car les corrections sont des sources de profits immenses pour les élèves. Ils doivent être corrigés autant que possible après leur exécution. Après un contrôle par le maître, la correction des fautes et erreurs incombe aux élèves. Tous les devoirs corrigés par les élèves seront en i e con l a le ma e. C e l in e ien la do ble co ec ion.
Le ma e doi com end e e l e e cice n e a le com l men de la le on. La co ec ion n e a le com l men de l e e cice. La co ec ion de e e cice e le momen e en iel de la le on.
2.4. La conduite de la classe
La cond i e de la cla e e l en emble de oc d e me an d o gani e le effo olon ai e de l e , de gal ani e le ne gie dan l accom li emen de che d a en i age, d ob eni le a ici a ion ac i e et consciente.
La cond i e de la cla e c e a i l en emble de m hode e me an de o d e le obl me ela ionnel e affec if i e en en a e le l a colai e . Le ma e doi e dan ce ca o acc o e l ni e la coopération au sein du groupe-classe, pour créer et maintenir un climat propice au travail.
La cond i e de la cla e c e enco e e o la mani e don le ma e o gani e e coo donne le l e en i a ion de a ail. C e le a oi faire du maître qui, partageant les souffrances de son élève devant les diffic l d a en i age, em loie le o d e. Ce e Phili e MEIRIEU a elle la ollici de en pédagogie.
L en eignan doi a oi im le e e loi e le ac ion de enfan , enco age le h i an , acco de de l a en ion a on e de l e .
3. L organisation matérielle
Elle conce ne o le bien mi la di o i ion de l cole e de ma e dan le cad e de l e e cice d m ie e leur organisation pratique en vue de tirer un meilleur rendement.
Le domaine colai e e ne o i fonci e a a enan l cole. C e n e ace le el on im lan e de inf a c e de in e a ac i i d en eignemen /a en i age. Il e gi a le a icle 18, 19 e 20 du décret 2008-236/PRES/PM/MEBA/MASSN/MATD du 8 mai 2008 o an o gani a ion de l en eignemen primaire.
3.2. La salle de classe
L o gani a ion ma ielle de la cla e efl e la e onnali d ma e e la a il fai a l e dan la ie de la classe.
D le d b de l ann e colai e, le ma e doi o d e le obl me ela if l ili a ion d cad e de la cla e i com end le m , ne ai e d ac i i , d mobilie e d ma iel.
3.2.1. Les murs de la classe
Les surfaces des murs de la classe doivent être utilisées pour ré a i j dicie emen le ablea d affichage obliga oi e , le a a d a e d image, le a a c i de l e .
Il ne agi a im lemen d ne d co a ion h ocli e, an in o le enfan mai d n travail fait avec goût et discernement.
Le a a d e e ion (de in, ein e, collage, e e c i , co e ondance in e colai e, e c.) doi en e placés à la hauteur des enfants qui peuvent consulter ces documents à tout moment, sur un pan du mur.
S n a e an, on o a di o e le g a e a o e a le l e en eillan ce il ai ne ce aine ni . T a a d l e e g a e e on eno el a f e me e e l on og e e dan l ann e scolaire.
3.2.2. L aire d activité
Dans une classe, il convient de placer les tables de manière à faciliter le déplacement du maître et des élèves.
En dehors de la disposition classique des tables bancs en rangées, on peut les disposer en U ou les coller deux à deux dans la classe o le ma e a i e l anima ion de g o e.
En o a de ca e, la di o i ion de able banc e fonc ion d e de dagogie a i e o l ac i i d a en i age.
Le bureau du maître ne doit pas être placé devant le tableau.
Po l in alla ion des élèves le maître peut permettre que chacun choisisse son voisin ; mais cette première di o i ion doi e co ig e d a a ai en de anomalie : le m o e e a a och d ablea , l enfan turbulent du maître, etc.
3.3. Le matériel
3.3.1. Le matériel collectif
Le doc men de a ail d ma e on bien ang on b ea dan l o d e d ili a ion o i e le recherches et les temps morts. Il faut débarrasser le bureau de tout ce qui encombre inutilement. Les manuels font partie de doc men indi en able l cole. Il con iennen de ba e de connai ance ce ible d e con l e o di e . Le man el e n a iliai e, n in men la di o i ion de ma e . Cha e cla e di o e a a moin d ne a moi e o le ma iel devra être rangé avec méthode.
3.3.2. Le matériel individuel
Au d b de l ann e le l e e oi en ne li e de ma iel il doi en o de . Le ma e eille a la o e e l o d e dan ce domaine. Cha e l e de a a oi e cahie e livres, protégés et toujours bien ang a ec le a e fo ni e dan n ac d colie .
3.4. L entretien de la classe
La propreté de la classe, la décoration, le rangement du matériel seront assurés par les élèves organisés en équipes tournantes ou sp ciali e . La o e de la cla e e n igne de oin , d o d e d ma e i doi veiller.
CONCLUSION
L d ca ion de l enfan i e la fin eche ch e a o le ac e dan o e le ac i i de l cole e de la classe exige une organisation rationnelle du travail scolaire.
Dans cette optique, les enseignants qui sont les principaux acteurs doivent organiser efficacement les activités en e ec an le no me , le gle ce ible d acc o e l efficience a ne a oche mi e (rigoureuse) des différentes tâches.
Post-test
1- D c i e l o gani a ion admini a i e de l cole, i de la cla e.
2- D c i e l o gani a ion dagogi e de la cla e.
3- Décrivez les différentes phases de la préparation de la classe.
4- Justifiez la nécessité de la préparation de la classe.
5- D c i e l o gani a ion ma ielle de l cole e de la cla e.
Réponses aux questions du post test
1- O gani a ion admini a i e de l cole e de la cla e.
a- O gani a ion admini a i e de l cole.
Les instructions officielle d fini en le le de l cole imai e, l e i dan le el l en eignemen doi e di en , le règles pédagogiques à observer. Les instructions officielles sont contenues dans le décret 2008- 236/PRES/PM/MEBA/MASSN/MATD o an o gani a ion de l en eignement primaire, dans la loi 013-2007/AN du 30 j ille o an loi d o ien a ion de l d ca ion a B kina Fa o, dan le og amme d en eignemen en ig e de 1989- 1990.
b- Organisation administrative de la classe
La cla e e o la elle d n maître. Celui-ci détient un certain nombre de documents dont des affichages obligatoires.
Cf. article 24, 25 du décret 2008-236 o an o gani a ion de l en eignemen imai e a B kina Fa o. (D j ci l haut)
2- Organisation pédagogique de la classe
Le maître assure les cours dans la classe qui lui est confiée. Pour cela il est tenu de faire la préparation de la classe. Il effo ce a de ma i e le m hodologie de le on e le con en de en eignemen donne . En d b d ann e il e ten d o gani e a cla e en g o e de a ail, de fai e li e n chef de cla e, de donne cha e l e la lace i l i con ien , d in alle n bon clima de a ail. Il e ec e a galemen la l gi la ion en ig e dan l e e cice de a fonction.
3- Les différentes phases de la préparation de la classe :
- préparation lointaine : recueillir connaissances académiques et professionnelles et matérielles nécessaires bien avant le jour de la présentation de la leçon.
- la préparation immédiate : c e ce e l en eignemen c i on cahie o e a ele le diff en e a e e articulations, les contenus des leçons à enseigner.
- la préparation mentale con i e, o le ma e, a o ie a ne elec e in elligen e e ne m mo i a ion de ce q il a con ign dan le cahie o la o le fiche de a a ion.
au niveau des élèves ; est méthodique, intéressant et efficace ; est claire et précis dans ses explications ; e l ai e de an ses élèves et sa classe est active ; dispose du matériel approprié ; inspire la confiance des apprenants.
5- Organisation matérielle de la classe
Le maître dispose des commodités sui an e dan l e c ion de a che : - la salle de la classe (avec les mobiliers : b ea , able banc , a moi e )
- l en e ien e l embelli emen de la cla e incombe a ma e i o gani e le l e .
- de e ace d ac i i comme le e ain de sport, les aire aménagées pour les travaux de groupes) - d ma iel didac i e ( gle, com a , e e , lanche cien ifi e , ca e , li e g ide ) Bibliographie
G. MIALARET (1990), Pédagogie générale . F. MACAIRE (1993), Notre beau métier.
. IPAM (1993), Guide pratique du maître
. IPAM (1978), P dagogie o l Af i e No elle.
- Exposés en classe - Auto-évaluation
